小学数学西师大版二年级上册2.1，2的乘法口诀优秀教案

导入新课

一、复习旧知

1.把加法算式改写成乘法算式。

5+5+5=(  )×(  )      2+2+2+2=(  )×(  )      

7+7=(  )×(  )       6+6+6+6=(  )×(  )

2.填一填，算一算。

一辆小车需要4个轮子，算一算2辆小车需要几个轮子？

加法算式：（    ）+（    ）=（    ）

乘法算式：（      ）×（      ）=（    ） 

或（     ）×(     )=（    ） 

二、导入新课

师：听说小朋友们最喜欢猜谜语了，老师今天带来了一则谜语，大家猜猜看它是什么？

课件出示：

身体细长，兄弟成双，光爱吃菜，不爱喝汤。（打一生活用品）

师：今天小熊猫的家里格外的热闹，因为它要宴请我们班的小朋友！小熊猫在帮妈妈准备碗筷的时候发现了非常有趣的数学知识，聪明的小朋友们，你们想知道吗？

师：我们去看看好吗？

学生独自完成，然后集体反馈。

学生独自思考，然后自由猜一猜：筷子。

学生：想。

学生：好。

通过复习旧知，检查学生对乘法意义掌握的情况，同时让学生感受到求几个几相加可以用乘法。

利用谜语导入新课，可以极大的调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

讲授新课

1.完善课题

课件出示：

师：小熊猫在干什么呢？

师：它是怎么数的？

师：能具体说说吗？

师：你觉得我们今天学的知识会和哪个数有关？

二、编口诀

师：你能数数吗？可以利用小棒摆一摆。

课件出示：

根据学生的回答课件出示：

师：真是一群聪明的好孩子！2双筷子有4根，那么你能写出一个加法算式吗？

课件出示：

师：很好！如果把2+2=4改写成乘法算式是什么呢？

师指着2×2=4，问：2×2=4表示几个2相加？

师：2乘2等于4，为了记忆方便，我们把这个算式编成一句口诀，2个2相加可以说成“二二”，得数是4，可以说成“得四”，所以编成口诀“二二得四”。

课件出示：

2+2=2×2=4     二二得四

课件出示：

3双、4双筷子图。

师：3双6根、4双8根，你能分别写出一个加法算式和一个乘法算式吗？

反馈：

2+2+2=2×3=6

2+2+2+2=2×4=8

师：你能仿照二二得四编出一句口诀吗？

师：真棒！那么二三表示什么？得四又表示什么呢？

师：2×4=8的口诀是什么呢？

师：说的真好！注意在编口诀时，我们习惯把较小的数放在前面。

课件增加一双筷子：

师：现在有几双筷子？共有多少根呢？

师：能写出一个加法算式吗？

师：是几个2？乘法算式又怎么写呢？

师：你能根据刚才编口诀的方法给这两个乘法算也编一句吗？

反馈：二五得十。

师：5个2相加可以说成“二五”，得数是10，可以直接说成“一十”，编成口诀“二五一十”。“得”字一般在积不满10的情况下才会用，它主要起到占位的作用。

课件分别出示6、7、8、9双筷子。

师：现在我们分组探究有关2的其余口诀好吗？

课件出示：

小组活动：

1.四人一小组，按照上面的学习方法，分别写出加法算式和一个乘法算式。

2.尝试编出口诀。

3.完善课本第7页。

反馈：

2+2+2+2+2+2=2×6=12        二六十二

2+2+2+2+2+2+2=2×7=14      二七十四

2+2+2+2+2+2+2+2=2×8=16    二八十六

2+2+2+2+2+2+2+2=2×9=18    二九十八

师：小朋友太厉害了！自己编制了2的乘法口诀，就让我们自豪地读一读。

三、引导观察，探索规律

师：相邻两句口诀之间有什么联系呢？

师：为什么相邻两句口诀之间相差2呢？

引导学生从口诀的意思说：

例如：二二得四表示2个2相加，二三得六表示3个2相加，多了一个2……

师：2的乘法口诀还有什么特点和规律呢？

反馈：

（1）2的乘法口诀有8句。

（2）口诀的第一个字是二，第二个字是二三四五六七八九，从小到大。

    ……

四、应用口诀解决问题

课件出示：

师：共有几人在滑冰？你能列出算式吗？

师：能说说为什么是2×4呢？

师：说的真好！要计算2×4用哪句口诀算？

师：看来乘法口诀还能帮我们解决一些实际问题，你们还有什么疑问吗？

师：有谁知道？

师：看来2×4和4×2的口诀都用“二四得八”。

学生：数筷子呢！

学生：它在一双一双的数。

学生：1双2根，2双4根……9双18根。

学生：与2有关，因为1双筷子是2根。

学生独自思考，然后一边摆小棒一边数。

学生：2+2=4。

学生：2×2=4。

学生：2×2=4表示2个2相加。

   学生独自思考，然后集体交流。

   学生分组交流，反馈：二三得六。

   学生：二三表示3个2相加，得六表示得数。

   学生：二四得八，二四表示4个2相加，得八表示得数。

   学生：现在有5双筷子，共有10根。

   学生：2+2+2+2+2=10。

学生：有5个2，乘法算式是2×5=10。

学生尝试，然后交流。

学生分组尝试编写口诀。

学生自由的读一读。

学生：相邻两句口诀之间相差2。

学生分组交流，然后自由说说。

学生独自思考，然后回答：2×4或4×2。

学生：每2人一组，有4组，则有4个2。

学生：用二四得八这句口诀。

学生：4×2呢？

学生：还是用二四得八。

通过观察，让学生感受数的方法，进而发现与2有关，为后面探究新知做准备。

让学生根据获得的规律自行完善表格，再次感受变化的规律。

通过再次诠释乘法的意义，可以让学生充分感受到乘法算式与乘法口诀之间的关系，积累积累经验，为后面编口诀做准备。

通过提问让学生再次感受所编乘法口诀的意义，更进一步的认识乘法的意义。

学生已经掌握了编口诀我的方法，所以本环节完全交给学生自主探究，让学生在已有知识经验上得到提升与应用。

通过观察口诀之间的特点与规律，让学生发现口诀的规律，进而掌握与熟记口诀。

通过观察图意，让学生明确本题实际是求4个2的和，然后通过利用口诀计算，让学生充分感受到学习乘法口诀的价值，并且明确一句口诀可以计算两个乘法算式，二二得四除外。

巩固练习

1.摆一摆（每次摆2根小棒），说一说。

2.对口令。

3.画一画，并写出算式。

4.填一填，算一算。

5.布置作业

教材练习二第1、2题。

学生独自完成，然后集体订正。

通过不同类型的练习，充分训练了学生解决问题的能力，同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性。

课堂小结

通过本节课的学习，你们有什么收获？

我认识了2的乘法口诀。

我知道利用2的乘法口诀解决问题。

 学生自由说一说。

利用说一说，既让学生回忆和加深对乘法概念的认识，又是思维方法和学习方法的熏陶过程。

板书

            1，2的乘法口诀（一）

                 ——2的乘法口诀

2+2=2×2=4                 二二得四

2+2+2=2×3=6               二三得六

2+2+2+2=2×4=8             二四得八 

2+2+2+2+2=2×5=10          二五一十

2+2+2+2+2+2=2×6=12        二六十二

2+2+2+2+2+2+2=2×7=14      二七十四

2+2+2+2+2+2+2+2=2×8=16    二八十六

2+2+2+2+2+2+2+2=2×9=18    二九十八

2×4=8

            二四得八

4×2=8

   通过简洁、有效的板书，帮助学生形成知识体系。