人教版（2024）七年级上册（2024）第三单元 秦汉时期：统一民族封建国家的建立和巩固第14课 沟通中外文明的丝绸之路教学设计

这是一份人教版（2024）七年级上册（2024）第三单元 秦汉时期：统一民族封建国家的建立和巩固第14课 沟通中外文明的丝绸之路教学设计，共15页。教案主要包含了教师活动，学生活动，教师总结等内容，欢迎下载使用。
史料实证：结合地图，叙述张骞通西域的基本过程并能够分析其历史意义；结合《学史崇德》和相关材料，了解张骞出使西域过程中遇到的困难，感受他为国分忧、不忘使命、不畏艰难险阻的精神品质，逐步确立积极进取的人生态度。
唯物史观：了解陆上丝绸之路和海上丝绸之路的主要路线，掌握识别历史地图的基本方法；提取史料信息，分析丝绸之路的文化内涵和历史价值，理解今天建设“一带一路”的意义，拓展立足中国、面向世界的视野。
历史解释：知道西汉和东汉对西域的管理，讲述班超经营西域的事迹，感受班超父子为国守疆的责任担当；认识到新疆地区自汉朝以来就是我国领土的一部分，加强主权意识，促进形成国家认同。
教学重点
张骞通西域的历史意义和丝绸之路的影响。
教学难点
汉朝对西域实施有效管理的历史意义。
教学过程
新课导入
【教师活动】出示图片《古罗马壁画中穿丝绸衣服的女子》，提问：中国丝绸是怎么运送到古罗马的？运送丝绸的商路又是怎么发展起来的？带着问题，进入本课的学习。
新知探究
一、张骞通西域
（一）西域的地理位置
【教师活动】出示《张骞第一次出使西域路线图》，引导学生在图中找到西域的地理位置，并在图中标注；介绍西域的狭义、广义之分。
【学生活动】通过阅读教材和观察《张骞第一次出使西域路线图》，在地图上标注西域的地理位置。
（二）张骞出使西域
【教师活动】出示三则材料，引导学生通过材料一、二分析西汉初西域的社会特点，通过材料三分析汉与匈奴的民族关系。
【学生活动】通过材料分析，了解西汉初的西域，小国林立，受到匈奴的控制和奴役。匈奴不断向中原发动进攻，使汉朝十分被动。
【教师活动】汉武帝决定对匈奴用兵，并颁布了招募令。提问：最后谁应征出使西域？
【学生活动】张骞应募，出使西域。
【教师活动】出示《张骞出使西域图（唐朝敦煌壁画·局部）》，让学生找一找哪个是张骞，哪个是汉武帝。简单介绍张骞。
【学生活动】初步了解张骞。
【教师活动】出示《张骞第一次出使西域路线图》和张骞第一次出使西域相关知识的表格，引导学生完成填写。
【学生活动】结合教材填写表格，掌握张骞第一次出使西域的基本史实。
【教师活动】提问：张骞在往返途中曾两次被匈奴抓住，被扣留了十余年，但他仍坚持完成使命。他的这种精神对我们有什么启示？
【学生活动】通过思考回答问题。
【教师总结】应当学习张骞不屈不挠、勇于探索和开拓的精神，在学习和生活中不畏险阻，勇于开拓进取，报效祖国。
【教师活动】出示张骞第二次出使西域相关知识的表格，引导学生填写表格；出示两则材料，引导学生分析张骞出使西域的意义。
【学生活动】结合教材填写表格，掌握张骞第二次出使西域的基本史实。
【教师活动】提问：为什么说张骞出使西域是“凿空”之举？
【学生活动】思考并回答问题。
【教师总结】古代称对未知领域的探险为“凿空”。张骞第一次开辟出中原通往西域的道路，使中原王朝和西域各国有了第一次友好往来，所以称为“凿空”。
二、丝绸之路
（一）陆上丝绸之路
【教师活动】出示《张骞第一次出使西域路线图》和《丝绸之路图》。提问：两幅路线图有什么共同点？
【学生活动】知道张骞通西域为丝绸之路的形成奠定了基础。
【教师活动】出示《丝绸之路图》，让学生在地图上标注丝绸之路主要经过的地方。
【学生活动】在地图上标注丝绸之路主要经过的地方。掌握丝绸之路的路线：从长安出发，穿过河西走廊，经西域到达中亚、西亚，再到更远的欧洲和北非。
【教师活动】组织小组讨论：通过丝绸之路，从汉朝传到西域的物品有哪些？从西域传入汉朝的物品又有哪些？
【学生活动】通过小组讨论得出：通过丝绸之路，汉朝的丝绸、漆器等物品，以及开渠、凿井、铸铁等技术传到西域；西域的核桃、葡萄、石榴、苜蓿、良种马、香料、玻璃、宝石，以及多种乐器和歌舞等传入中原。
（二）海上丝绸之路
【教师活动】出示《汉朝海上航路图》，让学生写出海上航路的两条主要航线。
【学生活动】通过阅读教材，写出海上航路的两条主要航线。航线一：从东南沿海港口出发，经中南半岛南下，穿过马六甲海峡，通往孟加拉湾沿岸，最远抵达印度半岛南端和今天的斯里兰卡。航线二：从今山东半岛出发的船只可到达朝鲜半岛和日本。
【教师活动】出示材料，分析丝绸之路开通的意义。
【学生活动】丝绸之路是古代东西方往来的大动脉，对于中国同其他国家和地区的贸易与文化交流，起到了很大的促进作用。
三、汉朝对西域的管理
【教师活动】出示《西汉形势图》，提问：西汉政府是怎么管理西域的？
【学生活动】公元前60年，西汉朝廷在乌垒城设置西域都护府，以西域都护为管理西域的最高长官。
【教师活动】引导学生阅读教材，提问：西汉设置西域都护府的意义是什么？
【学生活动】通过阅读教材，知道西域都护府的设置，标志着西域正式归属中央政权。
【教师活动】出示材料和班超的人物像，介绍东汉时期，班超等人出使西域的史实。
【学生活动】了解73年，东汉朝廷派兵出击匈奴，并派班超出使西域，西域各国与汉朝重新建立联系。甘英出使大秦，开辟了通往西亚的路线；班超的儿子班勇继承父业，再次出使西域。123年，东汉改西域都护府为西域长史府，继续行使管理西域的职权。
【教师活动】让学生谈谈对今天建设“一带一路”的感想。
【学生活动】通过本课的学习，畅所欲言。
课堂小结
通过本课的学习，我们了解了丝绸之路的形成和影响，从中感受到了丝绸之路沿线美丽的风光；了解了张骞为加强汉朝与西域的联系作出的巨大贡献，也展望了丝绸之路美好的未来。“丝绸之路”这个名称已经与我们越走越近，昔日的丝绸之路在当代继续延续，成为沟通东西方的商贸之路、文化之路和交流之路。