小学苏教版（2024）数学游戏分享教案设计

这是一份小学苏教版（2024）数学游戏分享教案设计，共6页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
数数比比这节课主要是初步感知数的含义。教材中借助情境图，让学生初步理解不同的物体分类用数字表示。本节课的教学包括两个方面：一学生通过数数活动，初步学会用1~10个数表示的人和物体。二学生通过看一看、画一画、比一比，知道“同样多”、“多”、“少”的含义。如看见多种物体，在头脑中可以将它分类数出个数（通过操作帮助学生理解和记忆）。感受实际生活不同种类物品的多少，并为以后学习数字运算知识奠定基础。通过本节课的学习能初步的数出10以内的物体或人，在数的过程中初步感受物体的分类，和物体多少的比较，学会用数学知识解决生活中的问题。
二、教学目标
1.数一数游戏情境中物体的个数,初步学会口头用 1~10 各数表示。
2.在数一数、比一比的相关数学游戏活动中,初步感受分类、一一对应等数学思想,感受用数表达物体个数和数量关系的重要性,培养初步的数感和推理意识。
3.初步感受数来自具体数数的结果,在互相交流中激发学习兴趣,产生喜欢数学的积极情感。

三、教学重难点
重点：掌握数数的方法，能正确的数出图中物体的个数。
难点：感受数和物的对应关系

四、教学过程
情景导入
观看视频的内容出示问题。
师：同学们知道螃蟹几条腿吗？哪些动物没有腿呢？
生：不知道呢。
师：那我们来看一下这个视频，了解一下小动物都有多少条腿吧！
设计意图：通过交流拉近师生的距离，借助视频导入的形式引导学生在真实的情境中感受数的实际意义。
探究新知
活动一：报数拿球
师：小朋友们,你们在幼儿园玩过“报数拿球”这个游戏吗?谁愿意说说这个游戏可以怎样玩?
学生交流后,指出:为了更加清楚地了解这个游戏的玩法,我们来看一幅图，课件出示教材情境图。
学生独自观察，交流后说一说。
生：四人一组，其中一人报一个数,其他小朋友根据这个数拿出相应个数的球。
师：如果报出的数是4,小朋友们应该分别拿出几个球?
生1：我已经拿了4个球。
生2：那我也拿了4个球。
生3：我已经拿了3个球，再拿1个就好了。
生4：我怎么办呢？
独自思考，然后回答。
生4：拿1个数一个，数到4就拿完了。
根据学生的回答，教师出示课件。
师：照样子报数，5、6、7、8还可以怎样拿球？
学生思考后，分组进行游戏。
师总结：你发现了吗？ 拿球时，数1个数，拿1个球，数到几，就拿几个球。
如果拿对一次得一颗 ，和你的小伙伴比一比，谁得到的 最多。
学生分组开展游戏后,组织讨论:你们小组分别报了哪几个数?小组同学分别拿了多少个球?哪个小朋友得到的五角星最多?是怎样比出来的?
设计意图：考虑到部分学生可能没有玩过这样的游戏,上面的教学重点在于帮助他们理解“报数拿球”游戏是怎样玩的,明确游戏的玩法和相应的游戏规则。而游戏后的交流,则进一步突出游戏中的数学元素，并对学生的表现给出相应的激励性评价。
效果评价：在小组讨论的过程中，教师针对学生的讨论结果，及时给与点评和指导。
活动二：报数画图。
课件出示：
师：观察下图，小朋友们又在玩什么游戏?
学生交流后，明确：玩“报数画图”的游戏,其中一人报数,其他小朋友根据这个数画出相应个数的图形或小动物。
师：如果报出的数是3，应该分别画几个图形?
生1：画了3个○。
生2：画了3只鸟。
生3：画了2只小兔，还要再画1只才行。
师总结：报数是3，就画3个图形。
追问：照样子报数画图，互相看看画的对不对？
教师选取部分学生的画图进行展示，同学之间互评。
师总结：你发现了吗？ 画图时，数1个数，画1个图形，数到几，就画几个图形。
如果画对一次得一朵 ，和你的小伙伴比一比，谁得到的最多。
学生分组开展游戏后,组织讨论:你们小组分别报了哪几个数?小组同学分别画了什么?哪个小朋友得到的花最多?是怎样比出来的?
设计意图：开展“报数画图”的游戏,有助于学生进一步感受数和物的对应关系，激发创新意识。上面的教学引导学生迁移应用“报数拿球”的游戏规则,给学生提供自主开展游戏的空间,有助于学生积累游戏经验,增强规则意识。
效果评价：通过观看同学们画出的图形，生生之间评价，教师及时给与肯定和指导。
活动三：数数摆摆。
师：刚才大家玩报数游戏时,有没有人报过10这个数?如果老师报10,你们能从学具篮里拿出10个相同颜色的花片吗?
学生根据教师的要求,尝试拿10个花片。
师：同桌小朋友互相检查一下,看拿对了没有。
师：你们能用自己拿出的10个相同颜色的花片摆出一个漂亮的图案吗?先想一想,再把你们想的图案摆出来。
学生各自操作后,展示部分摆出的图案并提问:这个小朋友摆出了什么图案?一共用了多少个花片?你们是怎样数的?
课件出示：
生1：我一边数，一边摆，数完，也摆完了，一起来数数吧!
生2：我是先数出10片，然后再摆的。
师小结：我们发现同样多的花片，无论怎么摆，花片的总数都是不变的。
设计意图：通过摆物体感受几何的魅力，初步渗透数形结合的思想。感受数与物体个数是一一对应的关系。
效果评价：教师通过提问和动手操作了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。
活动四：画画比比。
课件出示：
师：观察教材图，要求学生画绿花,绿花的朵数要比红花多。老师手上是4朵红花，要画出比4朵多。比4多是多少呢？一起来画一画比一比！
分组操作后，交流讨论，课件展示：
追问：你用什么方法比较，绿花朵数比红花朵数多。
学生自由回答，教师总结：用一一对应的方法比较。
师：根据图片说一说红花和绿花的朵数。
生：绿花6朵，红花4 朵，绿花比红花多2朵。
追问：你还可以画几朵绿花呢？想一想，说一说。
师：小组交流，说一说各自的画法。
生1：我是画一朵红花，再画一朵绿花。
生2：我是先画红花，再画绿花，画的时候要对应好。
师小结： 一一对应后，没有剩余，说明红花和绿花同样多。
一一对应后，绿花有剩余，说明绿花比红花多。
师：两人一组，一人画盘子，另一人画苹果。
出示画有3个盘子的卡片,要求学生画苹果,苹果的个数要和盘子同样多。
要求：每个盘子里正好能放2个苹果，男同学还要画几个苹果呢?
生：已经画了5个，还有一个盘子只画了1个苹果，再画1个苹果就可以了。
设计意图：将两个游戏活动适当加以整合,让学生先根据红花的朵数画绿花，再根据盘子的个数画苹果,一方面,能使学生初步感受数量是有多少的,数量的多少可以通过一一对应的方法进行比较,从而积累比较数量多少的基本经验;另一方面,能使学生在问题的驱动下，体验数数方法,知道数数时可以一个一个地数，丰富数数的基本经验。
效果评价：学生在操作的过程中，教师及时给与指导和纠正。
巩固练习
师：我们一起来检验一下学习效果吧!
1.数一数。
2.数一数，在对的下面打√。
3.比一比，填一填。
4.画○，与给出的事物同样多。
设计意图：引导学生能够在练习的过程中巩固知识，进一步感受数数和比较的方法。感受图形的含义，学会数形结合。
效果评价：根据不同难度的题挑选不同的学生作答，及时了解不同层次学生的学习情况，收集本节课学生知识的掌握情况。
5.观察图片，说一说想到哪首儿歌？
数一数图中一共有几个鸭子？
设计意图：这道题考查本节课的数数的灵活运用，锻炼学生的运用能力。
课堂小结
师：通过本节课的学习你都学到了什么呢？
1.我们应该怎样数物体的个数？
2.用什么方法比较物体的多少。
设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。
效果评价：根据学生的回答给与鼓励，并为学生后续的学习提供方法指导。
课后实践
说一说包里有多少本课本和作业本，比较一下它们的数量。
设计意图：帮助学生提高学习兴趣，用数学的语言表达生活中的数学知识，感受数学与生活的联系。
效果评价：鼓励学生积极完成实践活动，并给与表扬和肯定。