人教部编版（2024）七年级上册再塑生命的人课后练习题

这是一份人教部编版（2024）七年级上册再塑生命的人课后练习题，共12页。试卷主要包含了字词书写，选择题，作文，填空题，语言表达，现代文阅读等内容，欢迎下载使用。
1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
搓捻（ ） 探测（ ）
激荡（ ） 走廊（ ）
惭愧（ ） 截然（ ）
奥mì（ ） 感kǎi（ ）
zhàn（ ）开 灵hún（ ）
yù（ ）望 pēng pēng（ ）直跳
二、选择题。
2．下面词语中加点的字注音、书写完全正确的一项是（ ）
A．疲倦（pí） 搓捻（niē）绽开（zhàn） 小心冀冀（yì）
B．觅食（mì） 惭槐（kuì） 繁衍（yǎn） 花团锦簇（cù）
C．迁徙（xǐ） 预兆（zhà） 企盼（qǐ） 落英缤纷（bīn）
D．煎熬（á） 穿梭（sōu）冥思（míng） 不可明状（míng）
3．下列词语中没有错别字的一项是（ ）
A．争执 抚弄 疲倦不堪 小心翼翼
B．摸索 痛快 不求甚解 浑为一谈
C．奇迹 企盼 恍然大悟 花团紧簇
D．唤醒 自毫 美不胜收 悔恨莫及
4．下列各句中，划线成语使用不恰当的一项是（ ）
A．雾霾天气很多人都会小心翼翼地呵护呼吸系统，戴上防尘口罩。
B．当派出所民警表示该街道并无此人时，男子才恍然大悟，声称自己上当受骗了。
C．近日，位于福州北峰山区的千年古刹林阳寺梅花相继绽放，在云雾缭绕之下美不胜收。
D．我们对精读课文要理解透彻，深入领会，不求甚解。
5．下列说法有误的一项是（ ）
A．《再塑生命的人》表达了作者对给予她重大影响的莎莉文老师的深情怀念和感激之情。
B．海伦•凯勒，美国女作家，自幼因病成为盲聋哑人，但她自强不息，克服巨大困难读完大学。
C．海伦•凯勒的最后一部作品是《老师》，她曾为这本书搜集了20年的笔记和信件。
D．马克•吐温说过，19世纪出现了两个了不起的人物，一个是莎士比亚，一个就是海伦•凯勒。
6．下列对《再塑生命的人》主旨的理解，恰当的一项是（ ）
A．莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。
B．一位好的老师能决定自己的成长道路，甚至影响自己的一生。
C．莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”，给“我”的生活增添了绚丽的色彩。
D．由于莎莉文小姐的教育，“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙，也最终成为一个作家。
三、作文。
7．课文《再塑生命的人》中，叙述海伦•凯勒初次与莎莉文老师见面时的独特感受运用了细节描写。请运用细节描写，刻画一下自己升入初中第一次见到语文老师的情景。150字左右。
四、填空题。
8．用简洁的语言概括《再塑生命的人》中莎莉文老师为海伦做了哪几件事？
9．你认为《再塑生命的人》莎莉文老师的教育艺术高明在何处？
五、语言表达。
10．解释下列词语。
（1）不求甚解：
（2）疲倦不堪：
（3）美不胜收：
（4）恍然大悟：
11．指出下列句子所用的表达方式。
（1）第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
（2）想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
（3）我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。
（4）啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
（5）“水”就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
12．《再塑生命的人》为什么文章的标题为“再塑生命的人”？
六、现代文阅读。
13．阅读课文《再塑生命的人》第四自然段，回答问题。
（1）作者将受教育之前的自己比喻为“大雾中的航船”，有何精妙之处？
（2）本段中“光明”一词反复出现，有何表达效果？
（3）本段以心理描写为主，采用该描写手法的好处是什么？
（4）结合全文，说说莎莉文老师带给海伦•凯勒的最大帮助是什么？请简要总结。
14．熟读课文《再塑生命的人》，按要求回答问题。
（1）“我”是个盲人，为什么能知道“从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生”？
（2）第四段末写到“正在此时，爱的光明照在了我的身上”，所写的“爱的光明”指的是什么？
（3）“发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。”这句话的含义是什么？
（4）“我想起那个被我摔碎的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”“我”为什么对自己摔坏的洋娃娃的态度发生了改变？
15．阅读下面的文字，完成下列各题。
最温暖的你
钟 蝶
①我记得她年轻时的样子，那时她刚大学毕业，一脸青涩，分明还是个孩子。
②对于这个偏远而又闭塞的小山村，她仿佛天外来客。她就站在冬日的阳光里，盈盈地看着我们笑，瞬间俘获了我们的心。
③山里的孩子生性顽劣，总是闯祸，山里人只有一个理念：棍棒底下出孝子，打是唯一的教育方式。每次有谁被打得体无完肤，她总要冲上去找家长理论。奈何祖辈传下来的观念根深蒂固，每一次她都无功而返。
④她开始教我们下跳棋，放学了把黑板架在课桌上教我们打乒乓球，还和我们做各种新奇有趣的游戏，以此来消磨我们四溢的精力。有一次，她随口讲一个故事，当我们期待她讲下去的时候，她就说忘记了……
⑤后来，她每节课开始时，都讲一个故事，每次讲到一半就戛然而止。对此，我们愤愤不平，她甩来一句：“想知道结局，自己看呀。”每天放学，她扔下一堆书后，就扬长而去。我们上去就一阵疯抢。抢到的人兴高采烈，没抢到的人就巴巴地问：“我晚上可以去你家和你一起看吗？”
⑥那些书对于我们来说都是稀罕物，我们每天最大的期待就是能抢到一本书。在争抢中，我们不知不觉读了很多书，写起作文来也顺畅了很多。
⑦那次被学校推荐去县里参加作文比赛的，全是我们班的同学。我因为在比赛中得了特等奖，被推选到市里参加比赛。比赛的题目是“我的老师”，我很想写她，可是她在我们印象中一直是一个姐姐呀。我绞尽脑汁回忆我看过的作文书里的老师是怎么样的，如法炮制了一篇。毫无意外的，我铩羽而归。
⑧她的父母来过几回了。我们想着法子对她好，时常冷不丁地往她手里塞花生、炒蚕豆，还往她宿舍的窗台上放腊肉、粽子、糍粑，上学的途中，估摸着她的青菜快吃完了，专门拐去菜地里扯一把青菜，有时还下河给她摸鱼捉虾。
⑨她终于要走了，我们追着疾驰的车，一边跑一边呜呜地啼哭。尘土飞扬，黄沙遍地，我们一直追，嘴里大声喊：“老师，你不要忘记我们。”
⑩我们还沉浸在离别的哀伤中，她却回来了。我们知道她放弃了什么，父母帮着找的稳定工作，城市里优越的生活。
⑪我们小学毕业那年，她结婚了，跟一个来我们学校支教的老师。我们听说如果有人送出999只纸鹤的祝福，收到的人会永远幸福。我们悄无声息地一只一只给她折，每一只都是虔诚的祝福。她回来上课的时候，我们把串成串的纸鹤挂在她的身上，绕了一圈又一圈。她一直咧着嘴笑，可我们分明看到她眼角的泪花。
⑫我们离开她上了中学，最初的几年，我们时常回去看她。再后来断断续续听到她的消息。听说她离婚了，因为她的丈夫想回到城里，而她放不下那些孩子。听说她去到更偏远的学校了，孤身一人带着女儿。
⑬后来，我去过她授课的学校，却没有遇到她。那所学校在大山的深处，在公路的尽头下车后，还要走十来里的山路才能到。问了住校的学生，学生说她去城里淘书去了，还说老师告诉他们，只有知识才能改变他们的命运。
⑭我想起最初她随口说的那个没讲完的故事。有一对老夫妻进城时捡回一个弃婴，那个孩子长到10岁时，她的亲生父母寻来把她接走了。当她长大了，有能力回报时，老夫妻已相继去世。到此时，我已经知道了故事的后半段，那个孩子悲伤之余发现这片曾养育过她的土地，即使经过了十几年，还是一如既往的贫穷和落后，于是，她决定留下来。
⑮我走出学校，风很大，我迎着风走，泪掉得很急。我们一个一个走出了小山村，而她却留了下来，年复一年地在贫瘠的土地上种下桃李。如果时光可以倒流，我多想在当初的作文比赛里，在《我的老师》里，写下你的样子﹣﹣神采飞扬的你，坚定执着的你，最温暖的你。
（选自《情感读本•道德篇》2015年5期，有删改）
（1）结合文中的相关内容，说说标题中“温暖”一词的含义。
（2）文中③④两段写了哪些事？从中看出，“她”是一个什么样的人？
（3）文中的“她”为什么没有名字？文章在前面叙事一直用第三人称“她”，而在末尾却变为第二人称，这是为什么？
（4）请结合第⑦段和第⑮段谈谈你对“铩羽而归”这个词语的理解及这两段在结构上的作用。
（5）读完全文，结合以下链接材料并联系你的生活实际，谈谈你心目中的教师形象。
[链接材料]2015年12月16日，湖北英山县温泉镇长冲初中徐美容老师带着自己的四名学生穿过马路时，突然看见一辆摩托车快速驶来，她便将学生拦住。不料，这辆摩托车竟直接冲向了五人。两名学生快速跑开，另两名学生反应稍慢，徐美容一把将他们推开，可是，她自己却瞬间被摩托车撞倒，身体向后飞出了四五米。徐美容老师被称为“最美”教师。
部编版七年级上册《第10课 再塑生命的人》 同步练习卷
参考答案与试题解析
一、字词书写。
1．【解答】答案：
cuō niǎn cè jī láng cán kuì jié 秘 慨 绽 魂 欲 怦怦
二、选择题。
2．【解答】A．有误，“搓捻”应读作“”，“小心冀冀”应写作“”小心翼翼；
B．有误，“惭槐”应写作“惭愧”；
C．正确；
D．有误，“不可明状”应写作“不可名状”。
故选：C。
3．【解答】A．正确；
B．有误，“浑为一谈”的“浑”应为“混”；
C．有误，“花团紧簇”的“紧”应为“锦”；
D．有误，“自毫”的“毫”应为“豪”。
故选：A。
4．【解答】ABC.使用正确；
D.使用有误，不求甚解：只知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。该成语和前面的“理解透彻，深入领”意思相反。
故选：D。
5．【解答】ABC.正确；
D.有误，这两个人物一个是拿破仑，一个就是海伦•凯勒。
故选：D。
6．【解答】第﹣部分（第1﹣13段），写莎莉文老师来到“我”身边，并教我认识实物的名称。
第二部分（第14﹣21段），莎莉文老师引导“我”在大自然中接受教育，让“我”走进自然，亲近自然。
第三部分（第22﹣39段），莎莉文老师引导“我”领悟像“爱”这样抽象的概念。
主旨：本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，全文真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。
故选：B。
三、作文。
7．【解答】答案：
示例：我坐在教室里静静地等待，一个中等身材，留着平头，戴着黑边眼镜的男老师走了进来，他用手轻轻扶一下眼镜，目光犀利地在班里扫视了一遭，然后清清嗓子说：“同学们，今天是你们升入初中的第一节语文课，我姓王，有些规矩我需要讲清楚，请仔细听好了……”他的这一番话听得我们心里怦怦直跳，大气都不敢出。
四、填空题。
8．【解答】本题考查学生对文本的把握。结合“我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中”“第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃”“我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写‘针’（PIN）、‘杯子’（CUP）、以及‘坐’（SIT）、‘站’（SfAND）、‘行’（WALK）这些词。世间万物都有自己的名字，是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的”“有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写‘DOLL’这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做‘DOLL’”“我和莎莉文老师为‘杯’和‘水’这两个字发生了争执。她想让我懂得‘杯’是‘杯’，‘水’是‘水’，而我却把两者混为一谈，‘杯’也是‘水’，‘水’也是‘杯’”“我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写‘WN’——‘水’字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了‘水’这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西”分别概括即可。
答案：
①给“我”拥抱；②送“我”布娃娃，教“我”拼写“dll”；③教“我”拼写一些简单的单词；④送“我”大布娃娃，教“我”区别大小；⑤教“我”区别“杯”和“水”；⑥在井房教“我”认识水。
9．【解答】本题考查人物形象分析。解答此题，需要结合文本内容分析。从“第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃”“我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写‘针’（PIN）、‘杯子’（CUP）、以及‘坐’（SIT）、‘站’（SfAND）、‘行’（WALK）这些词。世间万物都有自己的名字，是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的”可以得出：莎莉文老师因势利导，循循善诱，让海伦亲自去体验，在体验过程中理解概念。从“我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写‘WN’——‘水’字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了‘水’这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西”可以得出：莎莉文老师善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。
答案：
示例：莎莉文老师关爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，让海伦亲自去体验，在体验过程中理解概念；而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。
五、语言表达。
10．【解答】答案：
（1）不求甚解：多指读书、学习只求懂是大概，不求深刻了解。
（2）疲倦不堪：非常疲乏，难以忍受。
（3）美不胜收：美好的东西太多，一进接受不完（看不过来）。
（4）恍然大悟：形容忽然醒悟过来。
11．【解答】（1）句子记述了第二天莎莉文老师所做的事，是记叙；
（2）句子表达了“我”内心的感受，是对“我”的心理描写；
（3）句子中的“不耐烦”“特别痛快”表达“我”的心理感受，是心理描写，“抓”“摔”是“我”的动作描写，所以是描写的表达方式；
（4）句子抒情“我”感受的幸福情感，是抒情；
（5）句子介绍什么是“水”，是说明；
答案：
（1）记叙
（2）（心理）描写
（3）（动作）描写（心理）描写
（4）抒情
（5）说明
12．【解答】在莎莉文老师的教育下，海伦的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、快乐、希望和自由”，是莎莉文老师让海伦又回到自然，理解自然。莎莉文老师还教会海伦“什么是爱”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。“再塑生命”是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思，深层含义是指在莎莉文老师的帮助下，“我”获得了心灵的光明、希望、快乐和自由，最重要的是莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。
答案：
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，“再塑生命”是指：（1）爱的光明照到了“我”的身上，在莎莉文老师的帮助下，水唤醒了“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由。（2）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”这个词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
六、现代文阅读。
13．【解答】（1）本题考查赏析比喻句。大雾中的船舶往往会迷失方向，作者把自己比作是大雾中的船舶，表现自己当时因为身体的残疾而产生的迷茫与失望的心理。
（2）本题考查赏析关键词语。在文中反复出现的内容一定是作者突出强调的内容。光明一词多次出现，因为我是一个盲人，所以对光明充满了强烈的渴望。
（3）本题考查赏析描写。作答时，需联系上下文的具体语境作具体分析。这段心理描写表现了作者内心的痛苦，正是在这样的背景下，莎莉文老师来到我的身边，让我认识了光明与爱，让我重新充满了对生活的热爱，所以这处心理描写为下文老师的出现做了铺垫。
（4）本题考查筛选信息的能力。根据文本中的“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人﹣﹣安妮•莎莉文老师“可知，正是莎莉文老师在他内心最为灰暗的时候，让他重新有了信心和希望，让他变得自信勇敢，最终才获得了成功。
答案：
（1）生动而确切，有力的突出了“我”当时的迷茫与失望的心理。
（2）“光明”一词反复出现，烘托出“我”对光明的极度渴望。
（3）更为全面地突出了作者陷入黑暗世界后内心的痛苦与无助，为下文莎莉文老师的出现埋下伏笔。
（4）示例：我认为莎莉文老师带给海伦的最大帮助是信心与希望。正是因为拥有了自信与毅力，海伦才最终取得了成功。
14．【解答】（1）本题考查对文章内容的理解。联系文章内容可知：“我”虽然是个盲人，但盲人也有自己的感知方法，如通过地面的震动、通过母亲摸“我”的动作等感知当时的情况，所以能知道“从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。”
（2）本题考查词语理解赏析。联系“在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：‘光明!光明!快给我光明！’”可知“爱的光明”指的是安妮•莎莉文老师带给“我”重新认识世界的方法，让“我”的生活变得充实快乐起来。
（3）本题考查句子理解赏析。联系“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”可知“发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱”这句话的含义是：因为心中不懂得什么是爱，没有爱，就对洋娃娃没有感情，所以也就没有惭愧和悔恨的情感。
（4）本题考查内容理解概括。联系“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”“啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命”可知“我想起那个被我摔碎的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次”是因为“我”认识了水，知道了杯就是杯，水就是水，各种事物都是有自己的生命，同样，洋娃娃也是有自己的生命的，所以对它产生了同情之心，想把它重新拼凑起来。
答案：
（1）“我”虽然是个盲人，但盲人也有自己的感知方法，如通过地面的震动、通过母亲摸“我”的动作等感知当时的情况。
（2）爱的光明指的是安妮•莎莉文老师带给“我”重新认识世界的方法，让“我”的生活变得充实快乐起来。
（3）因为心中不懂得什么是爱，没有爱，就对洋娃娃没有感情，所以也就没有惭愧和悔恨的情感。
（4）因为“我”认识了水，知道了杯就是杯，水就是水，各种事物都是有自己的生命，同样，洋娃娃也是有自己的生命的，所以对它产生了同情之心，想把它重新拼凑起来。
15．【解答】（1）此题考查学生理解重点词语的含义。理解这个词语的含义，可以从两个方面理解。一是从“她”的角度理解。从文中看，主要是指放弃城里优越、稳定的生活，主动来到偏僻的山村人教，这种高尚的风格使人感到温暖；二是从山村孩子的角度理解，主要指的是山村的孩子被“她”的这种行为感动，心理感到温暖。
（2）此题考查学生主要事件的概括和分析人物形象的能力。文中所写主要事件可以从文中③﹣﹣⑤自然段所写的内容概括即可。从文中第③自然段，我们可以概括出劝阻家长打孩子；从文中第④自然段，可以概括出“她”教我们下棋和打乒乓球；从文中第 ⑤自然段，我们可以概括出，“她”给我们讲故事。从这些事件的描述中，我们可以分析出她是一个有爱心、和学生关系融洽的人。
（3）此题考查人称及其作用。“她”为什么没有名字的原因，我们可以依据经验推断，“她”应该指的是一类人，而不是指“她”一个人。人称的改变的原因是由人物的情感决定的。由第三人称变为第二人称，会使情感更真挚、强烈。同时也表达了我对她的敬佩和赞美之情。
（4）此题考查学生理解词语的含义和语段作用的分析。理解“铩羽而归”这个词语的含义，从题干的要求分析，应结合第⑦段的内容分析。这段主要写了“我”为了参加作文比赛，只是按照作文书中的老师的样子如法炮制了一篇，结果大败而归。这两个语段，是内容上的照应关系，会使文章的结构更加严谨、紧凑。
（5）此题考查学生阅读感悟的能力。答案不唯一，只要谈出你自己心目中的老师的形象即可。可以从老师的授课态度、对学生的态度、老师的性格、教学的技巧与方法等方面组织语言即可。
答案：（1）温暖”在文中是指“她”主动放弃优越的生活、稳定的工作，来到偏远的山村任教，教孩子读书，改变他们的命运；“她”的这种牺牲和坚守，让那些山村里的孩子感受到了老师对他们无私的爱。
（2）所写事情有：劝阻家长打孩子；教我们下棋和打乒乓球；和我们一起做游戏；给我们讲故事。由此看出，“她”是一个有爱心、和学生关系融洽的好老师。
（3）因为文中的“她”不是某一个人，而是一类人的代表； 第三人称变为第二人称，是因为情感的需要：用第二人称，感情更强烈、更真挚，更能抒发对“她”的钦佩和赞美之情。
（4）“铩羽而归”在文中指“我”在参加市里的作文比赛时，只是按照作文书中的老师的样子如法炮制了一篇，而没有融入自己的真情实感，导致那次比赛失利了。这两段文字段形成照应，使文章结构更严密、更紧凑。
（5）我心目中的教师形象是：幽默、风趣，有爱心、有耐心，对学生 嘘寒问暖，为了学生而不顾一切，就像文中的“她”和材料中的徐美容老师那样； 有良好的素养，凭着自己的人格魅力感染学生；尊重学生的个性，关注学生的发 展，注重培养学生的兴趣；讲究教学方法，重视对学生性格和心灵的塑造，引领 学生逐渐走向成功。