生物七年级上册（2024）第二节 从种到界教学设计

这是一份生物七年级上册（2024）第二节 从种到界教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1.举列出生物分类的七个等级单位，说出不同分类等级单位间生物的共同特征的多少和亲 缘关系的远近。
2.说出生物分类的主要依据和意义
3.举例进行生物分类(按照生物的分类等级对生物进行分类)
4.学会调查本地区的某种生物资源，了解其优势或特色，关注生物资源的保护和开发利用 。（态度责任）
【教学重难点】
生物分类的七个等级；生物分类的依据和意义。（重点）
生物分类的依据和意义。（难点）
【教学过程】
教师活动环节和内容
学生活动
备注
一、创设情境 导入新课
播放《权力的游戏》中龙母的影视片断或 是相关图片，展示龙母的头衔“风暴降生 丹妮莉丝，不焚者，弥林的女王，安达尔 人，洛伊拿人和先民的女王，七国统治者 暨全境守护者，大草海的卡丽熙，奴隶解 放者，龙之母 ”。夸张的头衔会让人疑惑 , 从而引出问题为什么给人介绍时，需要 这么多的头衔呢？
进一步提出问题：除了人以外，在大自然 中，也存在着数以万计的其它生物，那么 我们如何才能更好地将生物辨别？
在老师的引导下，结合上节课的 知识，学生推测龙母之所以每次 都要介绍这么多头衔因为她想让 人知道自己的身份， 自己家族的 背景， 了解她的亲缘关系。
通过曾经 热播的影 视激发学 生求知欲 。为学习 生物的分 类做铺垫
。
二、问题引导 探究新知
一、分类等级
提出生物的分类等级的概念,讲解分类目 的,依据以及生物的七个分类等级：从大 到小依次是界、门、纲、 目、科、属、种
提出问题：形态结构相似的动物一定是同 一种动物吗？
在教材上划记重点。
在学生讨论的基础上，老师进行详细讲解 , 展示蝌蚪和鱼的图片，得出结论：形态 结构相似的动物不一定是同一种动物。展 示蝌蚪变态发育成青蛙的过程图片，讲解 形态结构不同的生物也可能是同种生物， 只是所处发育时期不同
二、分析・讨论--狼在动物分类中的位置
以狼为例，看看它是怎样被列入不同等级 的分类单位的， 以及与其他相关生物类群 的关系。
PPT展示狼在动物分类中的位置、不同位置 所包含的其它生物以及狼与其他动物的相 似点。让同学举例回答还有没有更多相同 分类位置的动物。
提出问题
①同为食肉目的狼、狐和虎之间，狼与狐 的亲缘关系近，还是狼与虎的亲缘关系近 ? 为什么？
②分别用7个等级的分类单位描述狼，有什 么意义？
三、种是最基本的分类单位
同一物种内的雌雄个体间可以相互交配， 产生具有生殖能力的后代。组织学生讨论 马可以跟驴交配产生骡子，狮子可以和老 虎交配产生狮虎兽，但是他们却不是同一 物种。
四、林奈和双名法
指出在现实生活中依旧存在着“ 同名异物 ”和“ 同物异名 ”的现象。向学生讲解双 名法的命名规则，并引导学生理解指出银 杉学名的名部分代表内涵。
五、科学方法——调查
推测形态结构相似的动物不一 定是同一种动物，并举例。
学生通过老师的讲解推理得出更多 相同位置的动物。比如说犬属的金 豺、非洲狼等。犬科的狗、狼 、
豺等。食肉目的大熊猫、花豹、熊 等。哺乳纲的鸭嘴兽、袋鼠、大象 等。
学生思考并回答：
1、同为食肉目的狼、狐和虎之间， 狼与狐同科，狼与虎同目不同科， 同科的共同特征比同目的共同特征 多，所以狼与狐的亲缘关系较近， 与虎的亲缘关系较远。
2、分别用7个等级的分类单位描述 狼，可以弄清楚狼与其他生物之间 的亲缘关系，更好地研究各种生物
。
思考并回答：
因为它们的后代失去了繁殖能力。 它们不能相互交配，产生具有生殖 能力的后代
培养学生 主动思考 分析问题 的能力
【板书设计】
【教学反思】
本节课所需记忆和理解的知识点较少，难度较低。在设计本节课的过程中，重点放在让 学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据和意义。通过分析·讨论狼在动物分类中的位 置让学生了解分类的等级，再通过骡子、狮虎兽、不同人种等案例来让学生体会种是最基本 的分类单位。PPT中大量图片素材的使用使学生在愉快的学习中，激发出学习生物学的兴趣
。自主学习，要求学生认真阅读教材 134- 135页的文字，初步了解调查是科学研究 常用的方法之一。了解科学调查的要求。 让学生分组讨论，确定调查本地区的某种 生物资源.确定项目小组的组长和组员、 制订实施方案、采用的调查方法等。
分组交流讨论，确定好调查内容， 并由组长汇报选择的调查对象以及 选择原因。
训练学生对 文本的提炼 能力，搜集 信息与组织 能力。
三、课堂总结 盘点收获
通过本节课的学习, 我们知道了生物分类 的等级界、门、纲、 目、科、属、种（从 大到小）；学会了分类单位的特点以及分 类的意义；掌握双名法的构成和书写规则 ; 能够以项目的形式与同学一起完成调查 活动。
小组内总结，交流，最后全班交 流，教师补充。
培养学生 的归纳总 结能力， 构建知识 体系。
四、巩固运用 拓展提升
见课件
回答课件上的习题
测试学生 掌握情况