初中化学课题3 物质组成的表示获奖第二课时表格教学设计

这是一份初中化学课题3 物质组成的表示获奖第二课时表格教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，学情分析，教学过程设计，作业布置，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标
1.通过观察原子结构，感知元素化合价的由来；
2.通过分类归纳，总结化合价的特点；
3.通过活动探究，能够利用化合价书写物质的化学式；
4.能够利用化学式推求组成元素的化合价。
二、学情分析
在学生已经接触了一些常见物质化学式的书写的基础上，提出如何确定物质化学式中原子的个数比。从之前所学的原子结构示意图、八电子稳定结构、离子符号等知识引出元素化合价。
教学重难点
重点：熟记常见元素的化合价，了解化合物中元素正、负化合价代数和为零的原则。
难点：化合价概念的建立和形成；使用化合价规则确定物质的化学式。
四、教学过程设计
时间预设
教学环节
教 师 活 动
学生活动
设计意图
2min
导入
温故知新：试着写出下列物质的化学式：水、五氧化二磷、二氧化碳、氯化钠、二氧化锰、高锰酸钾。
目前已知的物质有数千万种，虽然很多，但不像英语单词，化学式可以有快速的方法将它们的化学式写出来——化合价。
书写各物质的化学式，通过类比英语单词，感知物质的化学式繁多，但是有捷径的方法。
通过类比引入调动学生学习的积极性，并引出化合价的学习目标。
5min
完成目标一：通过观察原子结构，感知元素化合价的由来；
展示钠原子、氯原子形成
氯化钠的过程，理解最外层电子数在物质形成过程中的重要作用，利用原子卡片突出原子最外层电子得失趋势。
学生理解原子最外层电子数在形成物质时的重要作用，理解原子卡片含义。
在学生已掌握的知识上引入原子拼图，让学生更加直观的理解物质形成过程中原子最外层电子得失趋势。
根据“得失相抵 一一对应”原则，拼出氯化钾、氧化铜
尝试用原子卡片拼出氯化钾和氧化铜
通过拼图活动，让学生更加直观感知物质形成过程中电子得失趋势。
为了能够更加直观的反应出不同元素的原子“性格”，我们用正负号和数字去表示原子化合时得失电子的数目。
在老师的引导下，小组合作将原子卡片上原子符号上方标出原子得失电子的数目
通过标注数字，学生更能理解化合价的由来
引出化合价的定义：化合价是元素的一种性质，可反映出一种元素的原子与其他元素的原子化合时得失电子的数目。
展示化合价教材插图，讲解“根”的含义。拼出NaOH、KOH、Ca(OH)2？
小组合作，拼出NaOH、KOH、Ca(OH)2
学生在拼图过程中加深理解“根”的含义，了解有些原子团通常以整体参与反应。
10min
完成目标二：通过分类归纳，总结化合价的特点；
活动一：找一找
将表格中的金属元素与非金属元素分开，观察它们的化合价各有什么特点。
分类找出：特点①化合价有正负，一般金属元素显正价，非金属元素显负价；
在拼图中，让学生更能直观感受到化合价的特点，培养学生动手能力，分类归纳能力
活动二：拼一拼
利用原子卡片拼出一些物质，将物质中所有化合价（带正负号）相加。你发现了什么？
学生拼物质，将物质中各化合价进行相加得出结论：特点②化合物中,各元素化合价的代数和为零；
活动三：算一算
CO和CO2中氧元素的化合价均为﹣2价，分别求出碳元素的化合价。
根据特点②，学生通过计算得出：特点③一些元素在不同物质中，可显示不同的化合价。
活动四：想一想
化合价是元素的一种性质，可反映出一种元素的原子与其他元素的原子化合时得失电子的数目。
像O2、H2这样的单质，组成元素的化合价是多少呢？
学生通过思考物质不显电性，得出：特点④单质中，元素的化合价为0。
10min
完成目标三：通过活动探究，能够利用化合价书写物质的化学式；
活动五：比一比
5min，看哪一组拼的物质最多
（正价前负价后，数量标在对应元素右下角）
学生以小组为单位进行拼图，并试着写出简单物质的化学式。
通过小组合作探究，增进学生之间的交流，共同进步，培养学生的探究精神。
活动六：找一找
通过观察大家刚才拼出的物质，将元素的化合价标注上，观察如何写角码？与化合价有何联系呢？
以P2O5为例，讲解利用化合价书写化学式的一般思路。
学生通过思考，总结出：交叉、化简。
通过寻找简单规律的活动，培养学生观察分析能力。
5min
完成目标四：能够利用化学式推求组成元素的化合价。
根据化合物里正负化合价的代数和为零，求变价元素或未知元素的化合价。
例1：试确定氯酸钾（KClO3）中氯元素的化合价
思考、记忆具有固定化合价的元素化合价。
2min
课堂小结
1、化合价的由来
元素的化学性质与 有关。
化合价的特点
①化合价有正负，一般金属元素显 价，非金属元素显 价；
②化合物中,各元素化合价的代数和为 ；
③一些元素在不同物质中，可显示不同的化合价；
④单质中，元素的化合价为 。
运用化合价书写化学式
交叉、化简
求物质中元素的化合价
原则： 。
（记住常见元素的化合价（H、O、金属元素）
回顾学习目标，填写知识点。
通过填空检测，使学生回忆所讲知识要点，对知识点进行及时巩固。
6min
试题训练
1. 决定元素化合价的是（ ）
A.电子数 B.质子数
C.最外层电子数 D.相对原子质量
2.根据化学式标（横线）元素的化合价
O2 KClO3 NH4Cl
H2SO4 CaCO3 KMnO4
地壳中含量居前两位的元素所形成化合物的化学式为 。
“嫦娥四号”探测到月幔中含橄榄石（主要成分Mg2SiO4）, Mg2SiO4中硅元素的化合价是 ；镁原子（核电荷数为12）的结构示意图为 。
地壳中含量最多的金属元素所形成的氧化物的化学式为 。
“84”消毒液的有效成分NaClO中氯元素的化合价为 。
思考并回答问题
通过有梯度的随堂练习，使学生对知识的应用更加灵活。
五、作业布置
1、熟记常见元素的化合价；
2、利用原子卡片，拼出十种物质，写出物质中每种元素的化合价；
3、计算所写出的化学式正负化合价代数和，验证是否为零。
六、板书设计
化合价
（一）化合价的由来
元素的化学性质与原子的最外层电子数有关。
（二）化合价的特点
1.化合价有正负，一般金属元素显 正 价，非金属元素显 负 价；
2.化合物中,各元素化合价的代数和为 零 ；
3.一些元素在不同物质中，可显示不同的化合价；
4.单质中，元素的化合价为 0 。
（三）运用化合价书写化学式
交叉、化简
（四）求物质中元素的化合价
原则： 物质中各元素化合价的代数和为零 。
【记住常见元素的化合价（H、O、金属元素）】
七、教学反思
我的教学设计分四部分：（1）化合价的由来；（2）化合价的特点；（3）利用化合价书写物质的化学式；（4）利用化学式推求化合价。本课从原子得失电子入手，利用“原子卡片”，在学生已掌握的知识上引入原子拼图，让学生更加直观的理解物质形成过程中原子最外层电子得失趋势。
本节课内容的教学设计以“原子拼图”为穿线，从化合价概念的引入、化合价的特点、化合价的表示方法及应用方面尽量多让学生进行有效的活动，在讲解化合价的特点时，通过找一找、拼一拼、想一想、算一算等活动，在拼图活动中让学生更能直观感受到化合价的特点，培养学生动手能力，分类归纳能力；在利用化合价书写物质的化学式时，通过小组合作探究，增进学生之间的交流，共同进步，培养学生的探究精神。通过点播，让学生能够理解化合价交叉法写化学式。
整个教学过程让学生主动探索、发现知识、相互启发、不断完善,充分体现了“以学生为主体”的教学思想，同时也充分发挥了教师的主导作用。教师在教学中关注的是学生对待学习的态度是否积极，能否从科学的角度思考问题，也就是关注的不仅是结果，更是过程，体现了预设与生成的和谐。
通过此课的学习使我深深感受到：我们的教学应以促进学生全面发展为根本目标，教学方式与教学行为应关注学生的感受，预设的课堂教学设计要努力创设相互信任、和谐民主的师生关系，学习过程中的师生间、生生间以及学生与教材文本间的思维对话，是实现快乐高效学习的关键。