化学九年级上册（2024）课题2 氧气教学设计

这是一份化学九年级上册（2024）课题2 氧气教学设计，共3页。

1．化学观念：通过实验探究，说明氧气的主要物理性质和化学性质及其主要用途，初步形成“物质性质决定物质用途”的化学观念；依据化学变化的特征对常见化学反应进行分类，辨别常见的化合反应、氧化反应。
2．科学思维：通过对氧气性质的探究和认识，初步体会通过化学实验探究物质性质的思路和方法。
3．科学探究与实践：通过物质与氧气反应的实验探究，进一步体验科学探究的过程。
4．科学态度与责任：通过探究氧气的性质，激发学生对物质世界及其变化的好奇心和探究欲。
1．教学重点：氧气的化学性质；化合反应、氧化反应。
2．教学难点：化合反应和氧化反应的区别与联系。
猜谜小游戏：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了。(打一物质)
氧气是地球上很常见的物质之一，氧气和空气一样也是人类重要的自然资源。让我们走进本节课的学习，一起来探索氧气这种物质的奥秘。
探究点一 氧气的物理性质——讲授法
提出问题 氧气不易溶于水，鱼儿为什么能在水中生存呢？登山运动员在攀登高山时为什么要带氧气袋？
讨论交流 阅读教材，讨论相关原因，了解氧气的物理性质。
归纳总结 在通常情况下，氧气是一种无色、无臭的气体；在标准状况下，氧气的密度为1.429 g/L，比空气的密度(1.293 g/L)略大；不易溶于水。在室温下，1 L水中只能溶解约30 mL氧气；在压强为101 kPa时，氧气在－183 ℃时变为淡蓝色液体，在－219 ℃时凝固成淡蓝色固体。工业生产的氧气，一般加压贮存在蓝色的钢瓶中。
探究点二 氧气的化学性质——实验法
探究实验
课堂讨论
1．上述实验物质在空气中和在氧气中燃烧都是与氧气反应，为什么现象有很大的差异？
2．在做硫和铁丝在氧气中燃烧的实验时，集气瓶底部为什么都要放少量的水，其作用相同吗？
3．铁丝为什么要做成螺旋状？铁丝的下端为什么要系一根火柴？
归纳总结 氧气的化学性质比较活泼，在一定条件下，能够跟许多物质发生化学反应，同时放出大量的热，在化学反应提供氧，它具有氧化性。
知识拓展 物质在空气中和在氧气中燃烧的区别：(1)纯氧中氧气的浓度大于空气中氧气的浓度，有的物质在空气中不能燃烧，但在氧气中变得可燃，如铁。(2)燃烧的剧烈程度不同，物质在空气中燃烧不如在氧气中燃烧剧烈。
探究点三 化合反应和氧化反应——讲授法
提出问题 上述几个反应有什么共同的特征？
讨论交流 分析上述几个实验讨论归纳。
归纳总结
1．化合反应：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。A＋B＋…→C即“多变一”。
2．氧化反应：物质跟氧气发生的反应。氧气在化学反应中提供氧，它是氧化剂，具有氧化性。
3．缓慢氧化：在反应中进行得很慢，不容易被察觉的氧化。如食物腐烂、酿酒、酿醋、呼吸、钢铁生锈等。缓慢氧化的过程中一定放热，但不一定发光。
课题2 氧气 eq \a\vs4\al(氧,气) eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(\a\vs4\al(氧气的,性质)\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(物理性质：无色、无臭的气体，密度比空气略大，不易溶于水，液态和固态氧都是淡蓝色的,\a\vs4\al(化学性质)\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(碳＋氧气\(――→,\s\up7(点燃))二氧化碳,硫＋氧气\(――→,\s\up7(点燃))二氧化硫,铁＋氧气\(――→,\s\up7(点燃))四氧化三铁))\a\vs4\al(氧气的化学性质比较活泼))),\a\vs4\al(重要,概念)\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(化合反应：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应（特点：“多变一”）,氧化反应：物质与氧气发生的化学反应))))
请完成《学练优》对应课时作业。
物质(颜色、状态)
反应现象
反应表达式
注意事项
木炭(黑色固体)
在氧气中燃烧发出白光，放出热量，生成的气体能使澄清石灰水变浑浊
碳＋氧气 eq \(――→,\s\up7(点燃)) 二氧化碳
为使木炭充分燃烧，应使木炭由上而下慢慢伸入瓶中
硫(淡黄色固体)
(1)在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰；(2)在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰；(3)放出热量，生成具有刺激性气味的气体
硫＋氧气 eq \(――→,\s\up7(点燃)) 二氧化硫
硫的用量不能过多，防止对空气造成污染，可在通风橱中进行
铁丝(银白色固体)
在氧气中剧烈燃烧、火星四射、放出热量、生成黑色固体
铁＋氧气 eq \(――→,\s\up7(点燃)) 四氧化三铁
(1)光亮的铁丝盘成螺旋状；(2)铁丝的下端系一根火柴；(3)集气瓶底部预先装少量水或铺一层薄细沙
成功之处
本堂课实验较多，实验现象超乎学生的想象，学生获取知识积极主动，激发了学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养
不足之处
有些结论学生可以通过现象分析得出，教师不应代替学生总结回答