高中Unit 1 Art教学设计

这是一份高中Unit 1 Art教学设计，共24页。

第一课时教学设计
第二课时教学设计
第三四课时教学设计
第五六课时教学设计
第七课时教学设计
教学基本信息
单元名称
选Bk 3 Unit1
学科
英语
学段
高中
年级
高一第二学期
相关领域
历史、普通高中教科书美术必修《美术鉴赏》
主要教材
书名：普通高中教科书·英语选修第三册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年3月
单元指导思想与理论依据
1.《高中英语课程标准》明确提出，语言能力包括听说读看写。本单元听说读写和其他单元对学生语言能力的培养没有区别，重点在看能力的培养。看的内容包括视频、动画、图片、图表、标识等。坚持语言学习和文化渗透相结合，丰富学生的文化知识，提升学生文化意识，并培养学生跨文化沟通能力。弘扬中华优秀传统文化，帮助学生坚定文化自信，树立人类命运共同体意识和多元文化意识。
2.英语学习活动观理念。教材的活动以板块形式呈现，每个板块都以“用语言做事情”为引领，将课程内容六要素，即主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，有机统一起来。教学活动以主题探究为引领，以语言运用为目标，将语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断、学习策略运用等有机整合，具有综合性、关联性和实践性。本单元的主题语境是人与社会中的艺术，主要涉及绘画、建筑等领域的代表性人物；东西方绘画艺术的特点及发展进程。在艺术这一主题语境引领下，有助于调动学生已有的经验，帮助学生构建和完善新的知识结构，深化对艺术的理解和认识，学习并初步运用英语介绍中华优秀传统文化。
3.发展学生的英语学科核心素养，侧重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，帮助学生形成适应终身发展和社会发展的关键能力和必备品格。
4.大单元整体教学。本单元围绕艺术这个大主题展开，各个板块的教学活动所谈论的小主题都为单元大主题服务。主题语境的选择是中西方艺术，与现代社会发展联系紧密，与学生实际生活息息相关。
5.倡导育人为本、坚持以学生为中心、以学生发展为目标的教育教学理念。教学评一体化。
6.STEM跨学科融合，人文科学中的历史美术与英语和信息技术学科的融合。历史课要求知史可鉴今，历史的文化遗存对当时社会经济文化有一定影射作用，对当今有怎样的启发，需要学生思考能力。美术课要求对学生的观察能力的培养，能够懂得鉴赏是要有一定的眼力，需要学生“看”。PPT和导学案的制作是为了引导学生运用相应的学习方法策略达到英语对“艺术”这一主题的听说读看写能力的提升。
单元教学背景分析
教学内容分析及课时分配：
本单元的主题语境是人与社会--文学、艺术、体育主题群下绘画等领域的概况及其发展，通过多模态语篇呈现主要内容。本单元以艺术为主题，围绕“艺术”这一主题展开，通过主题图《雅典学院》、介绍西方绘画艺术发展简史，展示中国水墨动画片《山水情》的代表作品，提供艺术展览信息，写一篇艺术展览公告、做艺术家访谈秀、看视频《清明上河图》，阅读《星空》《米开朗基罗的大卫》，逐步引导学生了解艺术的价值和意义，理解艺术家的创作动机，学会赏析作品，体会艺术的魅力。对艺术发展史、艺术家及其作品进行深入的探讨、分析和解读，不仅仅是为了丰富学生的知识，扩展学生语言交流的空间，更重要的是为了激发学生对艺术的热爱，让艺术滋养学生的心灵，培养学生的艺术审美能力。同时，知史可鉴今，透过绘画作品及作者生活时期可以分析当时社会历史发展及人文发展情况，甚至可以探寻人类发展历程。
教学内容分析及课时分配
表1 单元语篇和课时分配
Opening Page ， Vide Time
& Expanding Yur Wrld
Schl f Athens
Qingming Shang He Tu
Michelangel’s David
第1课时
Reading and Thinking & Using Wrds and Expressins
A Shrt Histry f Western Painting （Identify change）
第2课时
Learning Abut Language & Using Structure&Using Language
Build up yur vcabulary Discver useful structures & Using Structure
Talk abut wrks f art：Listening An ink wash animatin film Listen fr signpst markers，Making a presentatin
第3-4课时
Using Language Write an art exhibitin annuncement & Listening and Speaking
Assessing Yur Prgress & Reading and Writing
Ancient Chinese Art n Shw：An annuncement fr an art exhibitin
Wrkbk： The purpse f art
Wrkbk：The Starry Night
第5-6课时
Prject
D a talk shw abut an artist
第7课时
单元教学目标
核心素养：语言能力
主题: 艺术
词汇:能正确使用下列单词和词块。precisely,realistic, primitive,dimensin, influential, reputatin, nble, rank, purchase client,emerge,subjective,subsequent, fnd, sculpture, visual, pnd, arch, investment, bride,permanent,memrial,humble, criticise, representative, symphny, decline. exhibitin,vase,entry,civil,recgnitin, expansin, guarantee, cntemprary, wrthy in particular, set apart frm, be fnd f, fine art, bring .. t life, be wrthy f
语法:能够理解动词不定式用作表语时的功能及意义，能正确运用动词不定式来描述目的、意愿、梦想、责任、建议等。
语篇:
1.阅读西方绘画简史的知识性小品文，理解语篇的写作目的与结构特征，把握不同
历史时期西方绘画作品的特色。
2.阅读艺术展览推介文，了解其内容要素和语言特点，学会快速而准确地获取关键信息。
表达:
1.能够结合自己喜爱的艺术作品进行一次简短的演讲或介绍，自觉运用话语标记使表达层次分明、思路清晰。
2.能够写一则艺术展览公告。
核心素养：学习能力
1.能够识别语篇中暗含“变化”的词汇，梳理事物发展变化的线索。
2.在听演讲的过程中，能够根据话语标记抓住演讲内容的逻辑层次，准确把握演讲所传递的信息。
核心素养：文化意识
1.了解西方绘画艺术发展的历史以及不同时期的著名艺术家和代表作，学会赏析世界闻名的西方绘画佳作，理解作品的内涵和艺术家的精神追求，为将来实现跨文化交流打下基础。
2.了解中国绘画艺术在电影作品中的应用及相关代表作品，感受中华艺术的魅力，思考艺术作品在历史研究及文化传承方面的重要性，培养传播中华艺术的意识和能力。
核心素养：思维品质
能够根据语篇字里行间提供的信息，推断影响西方绘画艺术发展变化的因素;能够结合不同时期西方绘画艺术的特点，对不同的绘画作品进行分析，辨别其创作时期;能够结合自身感受评价艺术作品，对艺术的价值和意义发表自己的看法。
单元教学过程设计
Perid1 Opening page , Vide Time & Expanding Yur Wrld
Perid2 Reading and Thinking & Using Wrds and Expressins
Perid3-4 Learning Abut Language & Using Structure完成词汇Build up yur vcabulary和语法Discver useful structures教学和Wrkbk中的语法习题Using Language Talk abut wrks f art完成听说内容
Perid5-6 Using Language Write an art exhibitin annuncement & Listening and Speaking完成写作内容和Wrkbk中的听说习题 Assessing Yur Prgress & Reading and Writing
Perid7 Prject:D a talk shw abut an artist
第一课是很重要的一节课。本人喜欢绘画及绘画创作，教师会拿出自己的绘画作品与同学们分享绘画的成就感。绘画可以消磨时间可以陶冶性情，可以避免浮躁，可以点亮生活。话锋一转，古人的绘画作品给我们探寻历史以及当时人们的生活提供研究依据。向同学们展示《清明上河图》，这是同学们熟悉的一副绘画作品，同学们会有许多想表达的地方，给同学们2分钟时间七嘴八舌随便说，同时教师可以掌握同学们对绘画作品的鉴赏程度，需要教师获取大量的信息作出有条理的判断，最后引导同学们来到本节课的重点一起来鉴赏拉斐尔的《雅典学院》。而这幅画同学们不熟悉，需要同学们进行团队协作，分配任务，查找资料，研究这幅画的作者，创作背景，壁画的内容以及更深一层的含义。需要同学们分享小组研究成果，达到单位时间内集中分享集体的智慧，把所有同学带入到艺术的殿堂，感受艺术的魅力，体会艺术存在的价值。回到我们熟悉的《清明上河图》，观看视频，对《清明上河图》的鉴赏上升到理论层面，发自内心的对艺术作品充满敬畏之心感叹艺术的魅力与美好赞美艺术的历史价值社会价值。引出米开朗基罗的作品《大卫》，指导同学们略读此篇文章。如何让同学们单位时间内沉下心来阅读此篇文章并有收获？一起选词填空题，或者抓住几个点来师生互动，同时进行思维导图的板书。
第二课阅读课与wrkbk中的词汇表达运用融合；第三课词汇语法课与wrkbk中的语法运用融合；第四课听说课只是听说课，有19分钟关于中国水墨画动画片的视频，看完整有助于观赏理解听力文本内容，学生感悟不同，多给时间进行欣赏体会感悟，有利于创新思想的出现；第五课写作课与wrkbk中的听说课融合；第六课评价与反馈与wrkbk中的读写课融合；第七课脱口秀课都是英语的常规课型，课程内容贴近学生生活。
图1 单元小单元划分
主题语境
主题群
课时分配
小单元
小主题
人与社会
文学、艺术与体育
Perid1
Opening page
主题图意大利著名画家拉斐尔的壁画作品《雅典学院》
Vide Time
视频介绍中国的传世名画《清明上河图》
wrkbk--Expanding Yur Wrld
米开朗基罗的雕塑作品《大卫》
Perid2
Reading and Thinking
&
Using Wrds and Expressins
A Shrt Histry f Western Painting
“学习西方绘画艺术的不同风格”(Learn abut different painting styles in Western art)
List the wrds with the suffixes and explain it.
Cmplete the puzzle.
Translate these sentences.
艺术为主题的词汇和句子翻译
Perid3- 4
Learning Abut Language
&
Using Structure
&
Using Language
Build up yur vcabulary
艺术为主题的词汇思维导图
Discver useful structures
艺术为主题的不定式作宾语的语境语法语义表达
Infinitive as
the predicative
艺术为主题的不定式作表语的语法表达形式
Talk abut wrks f art
“谈论艺术作品”
( Talk abut wrks f art)
Perid5-6
Using Language &
Listening and Speaking
Write an art exhibitin annuncement
“写一则艺术展览公告”( Write an art exhibitin annuncement)
The purpse f art
关于对艺术的目的内容进行采访
Assessing Yur Prgress
词汇不定式作表语语法及判断画作风格和对整个单元的反馈
Reading and Writing
The Starry Night
Perid7
Prject
D a talk shw abut an artist
“做艺术家访谈秀”(D a talk shw abut an artist)
本单元教学特色分析
1.博采众长，运用STEM学科融合，将历史、美术《美术鉴赏》、英语与信息技术融合在一起，提升学生听说读看写能力的培养，使学生对“艺术”这一主题的英语学习有更深一层次的理解与悟性和启发。
2.设计导学案，任务清单式，鼓励学生“看”，提高观察力，引发思考。小组合作完成资料查找与共享。
3.以中西方艺术对比为主线，打破教材的文本顺序，把wrkbk部分融合进每个小单元教学中去。4.作业的设计以查找资料、调查表、写一则艺术展览公告、表演、导学案的任务清单为主。
授课教师
陈迪
学校、年级
西南大学东方实验中学高一
课型
Opening page , Vide Time & Expanding Yur Wrld
时长
40
教学设计理念
设计导学案，让学生清楚这一节课要完成的任务清单是什么。
翻转课堂：做导学案，把共性的问题拿到课堂上来一起探讨。
跨学科融合：运用信息技术查找相关信息。世界史还是美术还是英语都有关于拉斐尔《雅典学院》，张择端的《清明上河图》和米开朗基罗的雕塑作品《大卫》及各个时期著名画家及其代表作品的介绍。
文本解读
Opening page主题图选取了意大利著名画家拉斐尔的壁画作品《雅典学院》。画家以想象之力打破时空界限，以古希腊哲学家柏拉图举办雅典学院之逸事为题材，令古希腊以来的哲学、数学、音乐、天文等不同学科领域的文化名人齐聚一堂，其中包括亚里士多德、苏格拉底、柏拉图、毕达哥拉斯等。画家借画作追忆历史上的“黄金时代”，表达对追求智慧和真理者的赞颂、对美好未来的向往。选择这幅画作为单元主题图，一方面因为它是拉斐尔(“文艺复兴三杰”之一)最壮丽辉煌的作品，无论是作品主题、背景构图，还是人物形象，都具有丰富的寓意，值得观赏者慢慢挖掘、细细品味，这无疑能够激发学生强烈的好奇心和求知欲;另一方面，让学生结合这一画作去思考艺术家创作的意图和动机，理解艺术家如何通过作品表达深刻的思想内涵，通过这样的感悟和体会过程，引导学生从艺术中汲取灵感和智慧，产生触类旁通的作用。
首页的引言出自美国思想家拉尔夫·沃尔多·爱默生的散文《论美》(Beauty)。这两句话的意思是:“对美的喜爱是品味。对美的创造是艺术。”在《论美》一文中，爱默生指出:美是人类灵魂的一种需求。人人都有爱美之心，而艺术家不满足于对美的仰慕之情。对美的追求和热爱，激励着艺术家不断创造作品，以新的形式去表现美。这种美的创造就是“艺术”。
Vide Time板块的视频介绍了中国的传世名画《清明上河图》。视频分为三个部分:首先介绍了这幅画作的概况，包括画家的身份、画作的尺寸大小、主题内容等信息;接着依照从右到左的观赏顺序展示了《清明上河图》这一画作的内容细节;最后对该画作独特的艺术价值进行了总结。《清明上河图》生动地记录了中国北宋时期的都城东京(又称汴京，今河南开封)的城市面貌和当时会各阶层人民的生活状况。通过视频了解《清明上河图》，能够让学生更加深刻地感受到艺术作品的魅力，理解其非凡的历史价值和艺术价值，激发他们对艺术的好奇心，同时也有助于加强学生的文化遗产保护意识。Qingming Shang He Tu《清明上河图》是北宋画家张择端的作品，属国宝级文物，现收藏于北京故宫博物院。作品为绢本设色。一般认为《清明上河图》描绘了清明时节北宋都城汴京及汴河两岸的风土人情。该画作写实性强，具有浓厚的时代气息。画面细节刻画真实，细致人微，如桥梁的结构、车马的样式、人物的衣冠服饰、各行各业人员的活动等，反映出市井生活的丰富性，有着文字难以替代的文献史料价值，是了解12世纪初我国中原城市生活的重要资料。在表现手法上，画作采用传统的手卷形式，以不断移动视点的办法(“散点透视法”)来呈现景象。画中人物众多，衣着和神态各异，充满戏剧性的情节冲突。
wrkbk中Expanding Yur Wrld介绍的是米开朗基罗进行雕塑作品《大卫》的故事以及这一作品闻名世界的原因。
学情分析
历史课美术课学生能够接触到中西方绘画作品，班级教室里白板功能具备，网络畅通，学生具备查找资料的条件，对于不熟悉的艺术作品及其作者，学生可以小组合作分工明确共同完成任务，小组探究讨论思考更深层次的问题。
教学目标
1.学会赏析世界闻名的西方绘画佳作拉斐尔的《雅典学院》，理解作品的内涵和艺术家的精神追求，为将来实现跨文化交流打下基础。
2.思考艺术作品张择端的《清明上河图》在历史研究及文化传承方面的重要性，培养传播中华艺术的意识和能力。
3.能够对张择端的《清明上河图》拉斐尔的《雅典学院》米开朗基罗的《大卫》进行分析，辨别其创作时期;能够结合自身感受评价艺术作品，对艺术的价值和意义发表自己的看法。
教学重难点
通过观察观看鉴赏和讨论小组合作探究完成对绘画作品、视频介绍、雕塑文献的研究解决以下几个问题：
1.What can yu see in the painting?
2.What des the painting make yu think abut and hw des it make yu feel?
3.Why d yu think peple create art?
既是重点也是难点。采用导学案引领，绘画作品视频介绍文字说明等各种形式大量信息输入，小组合作探究分析分享的方式进行难点突破。
教学资源
课件PPT，黑板、白板。
教学目标
活动形式与步骤
活动意图
活动
层次
学习效果评价
时间
画作的背后都是有故事的
展示教师本人的绘画作品
Teacher:This is a hill with many mang trees in frnt f my apartment.As a suvenir,I painted it in 2021 fr my clleague because I wuld cme here.
Teacher:Wh likes painting?
吸引同学们的注意力,展示教师的爱好，绘画可以消磨时间可以陶冶性情，可以避免浮躁，可以点亮生活。明确本周英语课本单元主题是艺术。在同学们中寻找绘画爱好者。
辨识与分类
找到部分喜欢艺术的学生，可以判断接下来的课进行的难易程度。
1分钟
欣赏画作
展示北宋著名绘画大师张择端的《清明上河图》。
Teacher:Lk!Whse wrks is it?
Students:Zhang Zeduan.
Teacher:What can yu see in the painting?
降低难度，给同学们时间七嘴八舌随便说，同时教师可以掌握同学们对绘画作品的鉴赏程度，需要教师获取大量的信息作出有条理的判断。
分析与推断
学生对《清明上河图》不陌生。
2分钟
思考《清明上河图》历史价值社会价值，培养传播中华艺术的意识和能力。
播放《清明上河图》的视频，完成对《清明上河图》的赏析。
Play the vide Qingming Shang He Tu and enjy it.
完成12页习题。
回到我们熟悉的《清明上河图》，观看视频，对《清明上河图》的鉴赏上升到理论层面，发自内心的对艺术作品充满敬畏之心感叹艺术的魅力与美好赞美艺术的历史价值社会价值。
批判与创新
借助于导学案视频文本复现有关于艺术表达英语用语。
10分钟
学会赏析世界闻名的西方绘画佳作拉斐尔的《雅典学院》，理解作品的内涵和艺术家的精神追求，为将来实现跨文化交流打下基础。
展示文艺复兴三杰之一意大利画家拉斐尔的《雅典学院》。
1.学生观察主题图。教师可通过以下问题引导学生描述画作《雅典学院》的内容细节，鼓励学生表达直观的审美感受。
What d yu knw abut the painting?
D yu knw wh painted it?
What can yu see in the painting? Wh are these peple? What are they ding? Why is the painting named “Schl f Athens”?
What des the painting make yu think abut? Hw des it make yu feel?
Why did the painter put all these peple living at different times tgether?(Thugh these peple were frm different times, they all symblised human pursuit f wisdm and truth.)
Why d yu think the painter created this wrk f art?What idea did the painter want t cnvey?(T praise the s-called“Glden Age in histry and cnvey a yearning fr a free and pen future.)
D yu like art? Why? What can yu get frm appreciating art?
Why d yu think peple create art? What d they want t cnvey t their audience?
In yur pinin, what is true art?
这幅画同学们不熟悉，需要同学们进行团队协作，分配任务，查找资料，研究这幅画的作者，创作背景，壁画的内容以及更深一层的含义。
需要同学们分享小组研究成果，达到单位时间内集中分享集体的智慧，把所有同学带入到艺术的殿堂，感受艺术的魅力，体会艺术存在的价值。
引发学生思考。A picture is a pem withut wrds.
Art is the perfectin f nature
Every artist dips his brush in his wn sul,and paints his wn nature int his pictures
The principle f true art is nt t prtray, but t evke.
分析与推断
概括与建构
批判与创新
学生由不熟悉或不喜欢进入到好奇阶段。
引发进一笔思考，发挥小组合作力量，发扬探寻精神
思考艺术给生活带来什么。
2分钟
5分钟
5分钟
能够对米开朗基罗的《大卫》进行分析
Teacher:Turn t page66,read the passage tgether.
引出米开朗基罗的作品《大卫》，指导同学们略读此篇文章。如何让同学们单位时间内沉下心来阅读此篇文章并有收获？一起选词填空题，或者抓住几个点来师生互动，同时进行思维导图的板书。
批判与创新
对雕塑有所了解。
15分钟
板书设计
Perid1Opening page , Vide Time & Expanding Yur Wrld
Schl f Athens
Qingming Shang He Tu
ART
Michelangel’s David
教学反思与评价
本节课设计之初就是想进行绘画鉴赏课。查阅了历史课本、美术课本了解绘画鉴赏的过程方法和步骤。运用STEM理念，融合基础科学历史美术英语与信息技术，把学生带入到艺术的殿堂，感受艺术的魅力伟大和巨大的价值。
本节课信息量大，有《清明上河图》绢本设色有《雅典学院》壁画有《大卫》雕塑作品的欣赏，有画作有视频有文字，需要英语听说读看写综合学习能力并具备观察总结分析思考转换等思维品质。因为是中西方绘画对比，学生不仅要掌握语言能力而且要有文化意识。
本节课挖掘很深，将艺术鉴赏做到实处，落在学生的心里。
授课教师
陈迪
学校、年级
西南大学东方实验中学高一
课型
Reading and Thinking& Using Wrds and Expressins
时长
40
教学设计理念
1.英语学习活动观理念。阅读板块四个。读前读中读后来了解西方绘画简史。
2.发展学生的英语学科核心素养，侧重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，帮助学生形成适应终身发展和社会发展的关键能力和必备品格。
文本解读
活动主题:该板块的主题是“学习西方绘画艺术的不同风格”(Learn abut different painting styles in Western art)。该板块让学生通过阅读了解西方绘画艺术发展历程中几个重要的历史时期、杰出的代表人物及其作品，掌握不同时期的绘画艺术风格与特点，同时引导他们探究推动和影响西方绘画艺术发展变化的重要因素，学会分辨西方绘画作品的典型风格，并能结合所学内容，分享和交流自己喜爱的西方绘画风格，探讨艺术的内涵。
该阅读文本是一篇典型的知识性小品文(infrmative essay)，主要针对西方绘画的主题提供相关的知识。通常来说，这类文章既不发表个人观点，也不为说服他人。趣味性较强的知识性小品文往往能够让读者产生进一步学习的欲望。本单元选用这一体裁，正是为了激发学生对面方绘画艺术的兴趣，让他们在了解西方绘画简史的过程中感受艺术的魅力，从而能够热爱艺术、热爱生活、热爱美。阅读语篇的文本结构比较简单:第一段是引言，介绍文章的主题和写作目的;余为主体内容，按时间顺序分为四个部分，各有独立的小标题(中世纪、文艺复兴、印象派和现艺术)。文章较为细致地描述了前三个时期的绘画风格，还介绍了各个时期的优秀画家及其代表作品;而在现代艺术阶段，由于艺术家们对绘画艺术的理解和思考角度不同，多种流派风格各异，故只进行简要概括。该阅读板块的活动3和Assessing Yur Prgress的活动3都涉及现代艺术，这样的设计安排是为了激发学生的主动探究意识，鼓励他们学习和了解教材以外的知识，更深人地了解西方绘画艺术。
学情分析
学生知道本单元主题是艺术，学生能够主动查找历史课本美术课本，上网搜索绘画作品，搜索画家信息，了解西方绘画派别，能够主动学习研究艺术。
教学目标
语言能力目标：知识目标：precisely,realistic, primitive,dimensin, influential, reputatin, nble, rank, purchase client,emerge,subjective,subsequent, fnd,
语篇：阅读西方绘画简史的知识性小品文，理解语篇的写作目的与结构特征，把握不同历史时期西方绘画作品的特色。
思维品质目标：能够根据语篇字里行间提供的信息，推断影响西方绘画艺术发展变化的因素;能够结合不同时期西方绘画艺术的特点，对不同的绘画作品进行分析，辨别其创作时期;能够结合自身感受评价艺术作品，对艺术的价值和意义发表自己的看法。
教学重难点
重点是引导学生梳理和归纳西方绘画艺术在不同时期的风格特点，探讨其发展变化的历程;激发学生对西方绘画艺术的兴趣，引导他们基于所学内容分辨一些西方绘画作品的创作时期;鼓励学生谈论自己喜爱的西方绘画艺术风格。
难点是运用identify change阅读技巧来阅读晦涩难懂的学术性强的某个领域的专业文章。抽丝剥茧了解文章内容及作者的写作意图，抓住自己要掌握的信息。能够结合自身感受评价艺术作品，对艺术的价值和意义发表自己的看法。
教学资源
课件PPT，黑板、白板。
教学目标
活动形式与步骤
活动意图
活动
层次
学习效果评价
时间
画作的背后都是有故事的
展示教师本人的绘画作品
Teacher:This is a hill with many mang trees in frnt f my apartment.As a suvenir,I painted it in 2021 fr my clleague because I wuld cme here.
Teacher:Wh likes painting?
吸引同学们的注意力,展示教师的爱好，绘画可以消磨时间可以陶冶性情，可以避免浮躁，可以点亮生活。在同学们中寻找绘画爱好者。
辨识与分类
找到部分喜欢艺术的学生，可以判断接下来的课进行的难易程度。
1分钟
猜测，带着问题阅读
读前活动
(1)教师通过课件向学生展示不同历史时期著名的西方绘画作品，既可以呈现教材中的图片，也可以适当添加中世纪(The Middle Ages)和现代艺术(Mdern Art)风格的绘画作品(如乔托、马蒂斯、达利等人的画作)，同时，教师还可提出一些启发性问题供学生发表看法，例如:
Hw d yu feel abut this painting?@ Which painting d yu like best? Why?
(2)教师引导学生猜测这些画作的创作时期，并尝试排序。
让学生观察这些艺术作品并回答活动1提出的问题。
排序活动此时一方面是为了激活学生的背景知识、激发学生的学习兴趣，另一方面是为后续的阅读策略训练活动(梳理西方绘画艺术在历史上的发展变化)作铺垫。学生能否排出正确的顺序并不重要。学生完成该语篇的学习后，教师可让学生依据对语篇内容的理解再度排序，学以致用。
辨识与分类
没有问题就是最大的问题，发现问题，带着问题阅读更有动力。
2分钟
阅读西方绘画简史的知识性小品文，理解语篇的写作目的与结构特征，把握不同历史时期西方绘画作品的特色。
读中活动
(1)了解文本体裁及其功能。学生阅读文章标题、第一段和文中的小标题，教师提出以下问题供学生思考和讨论:
What is the passage abut?
Wh are the target readers f this passage?
Why des the authr use subheadings in the passage? Where can yu find this kind f passage?
学生在讨论文中的小标题时，不可避免会遇到Renaissance 和Impressinism这两个生词。教师可针对这两个词进行适当解析或启发学生猜测词义，例如:
The wrd“Renaissance"means“rebirth”in French. During this perid, peple became interested in the learning f ancient times, especially the learning f ancient Greece and Rme.
The rt f“Impressinism”is“impressin”, and we use“-ism” t refer t things with a certain style. Can yu guess the meaning f“Impressinism”?
发现学生语言阅读障碍，与学生互动，解决问题，构建英语知识，提高阅读能力。
概括与建构
提高阅读理解力，增强阅读成就感。
5分钟
能够结合不同时期西方绘画艺术的特点，对不同的绘画作品进行分析；
能够根据语篇字里行间提供的信息，推断影响西方绘画艺术发展变化的因素
读中活动
(2)梳理文本细节信息。学生仔细阅读文本，教师可结合活动2的流程图提供下面的表格供
学生填写。

Perid
Characteristics
Famus painters and their achievements
The Middle Ages
The Renaissance
Impressinism
Mdern Art
（3）讨论造成西方绘画艺术变化的因素。学生快速阅读自己标记的内容，教师提出问题供学生小组讨论:
Why have Western painting styles been changing?
What are the factrs that have influenced the changes in Western painting styles? Give yur reasns.
教学提示:在这一环节中，教师应鼓励学生使用文中的关键词作答，如religin、new ideas and values，同时还要引导学生对零散的信息进行归纳和整理。例如，可以将the use f il paints、the use f perspective、shadw and light、the inventin f phtgraphy等信息归纳为“new tls, inventins and techniques”。
（4）匹配画作与创作时期。教师可沿用读前活动所展示的著名绘画作品，也可利用活动3的图片，让学生基于语篇信息，与同伴讨论并回答问题:“In which perid was each painting created?”。之后师生核对答案。
深挖文本内容了解不同时期西方绘画简史、特征及著名作家和他们的代表作品。
教师应要求学生用完整的句子说出自己的结论，同时提供必要的证据加以说明。
这一活动既是对语篇内容的回顾，也创设了合理的语境，让学生能够使用文本中的核心词汇或句式进行表达，实现语言的内化和迁移运用。
分析与推断，
概括与建构
学生的认知、理解力得到提升，分析概括能力增强
17分钟
能够结合自身感受评价艺术作品，对艺术的价值和意义发表自己的看法。
读后活动
(1)谈论最喜欢的西方绘画艺术时期。学生分组讨论，回答活动4的第一个问题。
(2)针对艺术的定义发表看法。学生讨论并回答活动4的第二个问题。
学生在表达对艺术的个人喜好时，教师可以鼓励学生自由抒发画作带给自己的主观感受，同时提醒他们运用阅读文本中的事实性信息和语言表达，使自己的观点更具说服力。教师还可启发学生在表达观点时借助图片细节来佐证。
“什么是艺术”这个问题贯穿整个单元，各板块从不同维度对该主题意义进行探究。教师可以提示学生回顾在Opening Page 板块从名言角度进行的探讨，联系阅读语篇提供的新视角和新信息进行回答，以期逐步深化学生对单元主题意义的理解与思考。
批判与创新
知识内化到大脑，此时是输出阶段，提高学生的创新力。
5分钟
词汇及艺术主题句子翻译
Wrkbk部分p61习题
语言障碍解除及时学以致用
概括与建构
提升语言运用能力
10分钟
板书设计
Reading and Thinking
A SHORT HISTORY OF WESTERN PAINTING
The Middle Ages(frm the 5th t the 15th century)
The Renaissance(frm the 14th t the 17th century)
Impressinism(late 19th t early 20th century)
Mdern Art(frm the 20th t tday)
教学反思与评价
PPT的制作一般，没有互动性。师生交流时，学生说出什么，教师就能展示什么，就更好了。
阅读课的内容深挖不够。只是了解了西方绘画简史，对于西方画家及其绘画作品了解不多。
授课教师
陈迪
学校、年级
西南大学东方实验中学高一
课型
Learning abut Language & Using Structures
听说课Using Language
时长
80
教学设计理念
思维导图：绘制与艺术主体相关概念词汇短语的思维导图，使思维可视化。不断复盘有利于记忆整理总结。
教学评一体化：听说课有四个活动。听懂演讲活动里介绍艺术作品的内容。搭构支架使思维可视化，深挖掘听到的内容，以及听者的想法。说出对艺术作品的喜爱原因及相关的信息，与大家交流沟通分享。
情境教学：听说课情境设置，创造艺术欣赏氛围，使学生身临其境，更好的进入听说状态。
文本解读
本单元的词汇学习部分共有三个活动。活动1要求学生以小组为单位，开展“头脑风暴”，回顾已学词汇并适当拓展，然后共同构建一个以“艺术”为主题的词汇思维导图。这一活动主要是帮助学生回顾和总结已学词汇，培养学生的发散思维和逻辑思维，帮助学生通过联想记忆汇。活动2提供了一篇短文，简要介绍了印象派的艺术特点以及著名的印象派画家莫奈的创作主题。该活动要求学生在理解短文内容的基础上运用所学词汇补全缺失的信息。该活动不仅能训练学生在相对复杂的语境中运用词汇的能力，还能帮助学生巩固语篇知识、增强语篇意识。活动3的要求分为四个步骤:先让学生通过查词典自主学习几组意思相近的单词，体会它们的不同意义和用法;再与同学讨论并确认自己的理解;然后小组合作设计词汇练习;最后与其他小组交换所设计的练习，验证对这几组单词的理解，检测是否能正确运用它们。教材选取这几组单词让学进行辨析，主要是由于每一组词所对应的中文意思都极为相近，学生由于受到母语翻译的干扰，在运用这些单词时很容易犯错。因此，这样的集中训练对于学生非常必要。另外，这一活动不仅鼓励学生自主学习，还发挥了小组合作学习的优势，让学生在交流讨论中互相启发、互相促进。
语法结构:本单元的核心语法结构是动词不定式用作表语。作表语时，不定式多与系动词be连用。该结构的表意功能及主要用法如下:
(1)当句子的主语是不定式时，系动词后可接不定式作表语，用于解释主语所描述的行为或说明该行为带来的结果。例如:
T g there at this hur was t risk ne's life. T ask him such questins is t irritate him.类似用法还包括一些格言警句，例如:
T see is t believe.
T hear is t bey.
(2)当不定式作表语时，能够担当句子主语的名词比较有限，它们大多用于表示某种情形或
状况，包括advice、aim、ambitin、custm、business、desire、difficulty、duty、experience、habit、 happiness、hpe、idea、intentin、jb、methd、plan、principle、prblem、purpse、reasn、risk、 rle、task、thing、wish等。例如:
My ambitin is t becme a scientist.
His habit is t get up early
有时，根据表达的需要，在作表语的不定式前，还可添加疑问代词或疑问副词，包括what、 wh、hw、when、where等。例如:
The prblem was hw t begin.
（3）当主语包含定语从句且其先行词为代词all或形容词最高级形式the least、the mst时，其后可接“系动词+不定式”作句子的表语。例如:
All he wanted was t be left alne.
The least I can expect is t have this day all t myself.
(4)当不定式作表语时，句子的主语还可以是what引导的主语从句。例如:
What I want t d nw is (t) have a rest.
艺术不当饭吃不当衣穿不当物用，为什么人们都追求它欣赏它？艺术无疑给人以美的享受，其原始目的是传达情感，同时它还能传达思想和道理。艺术能够令人心情愉悦、豁达开朗。艺术能够提升个人的感知能力、思维能力和艺术修养。聆听艺术讲座、交流对于艺术作品的感受可以增进人与人之间的感情，扩展人的交际面。本单元的语言运用板块为听说。主题是“谈论艺术作品”( Talk abut wrks f art)。以我国水墨动画片的代表作品为主题演讲内容。中国的水墨动画片是中国传统绘画与电影艺术有机结合的产物，保留了中国水墨画虚实结合的意境，其灵动的画面充满活力，能激发观众的想象力，可以在动态的画面中领略我国传统水墨画写意的美感。与前面谈及的西方绘画艺术风格形成对比，希望学生通过了解我国动画史上的这项创举，激发对中国传统绘画艺术的兴趣，增强文化自信和民族自信，思考如何进一步传承和发展优秀的中华民族艺术。
听力文本是关于我国水墨动画片的主题演讲，五个部分:1.引入演讲的主题--中国水墨动画片《山水情》;2.介绍中国水墨动画片创作的背景-20世纪50年代末上海动画制片厂受齐白石老人水墨画鼓舞，将中国传统绘画技术融入卡通动画片，相继制作《小蝌蚪找妈妈》《牧笛》《山水情》;3.叙述水墨动画片《山水情》的故事情节;4.点评《山水情》的艺术特色及其独特魅力;5.展望中国水墨动画片未来。这段演讲结构清晰、逻辑流畅，文本中还呈现了话语标记。Tday, I'd like t speak t yu abut…Let's turn nw t… In shrt,…此外，文本中有一些描写生动表达精妙，例如:
Let's start by talking abut the backgrund f…
…all f nature jins him in a visual symphny.
The animatin and the music make the film nt nly appealing t the eyes and ears but als rich in emtin.
It is hped that these new techniques will breathe new life int this art frm
教师可让学生借助于导学案分析整理句式，挑选喜欢的进行套用，提升语言表达能力。
学情分析
思维导图是学生不陌生的学习方法。学生对思维导图的运用可以说得心应手。学生可以按照自己的意愿绘制以艺术为主题的艺术词汇思维导图。
不定式语法作宾语是本课重点。不定式的结构、功能及用法，学生不陌生，学生能够总结并运用不定式作宾语的用法。
经过了一些艺术作品的赏析、文本的阅读，学生储备了一些鉴赏艺术作品的基础知识以及提升了鉴赏能力。
情景设置，在艺术鉴赏的氛围感受艺术魅力。了解中国水墨画动画片。表达自己的看法。
教学目标
词汇:能正确使用下列单词和词块be fnd f, in particular, emerge, influential,purchase,realistic,subjective,theme,sculpture,fine art,in particular.
语法:能够理解动词不定式用作表语时的功能及意义，能正确运用动词不定式来描述目的、意愿、梦想、责任、建议等。
指导学生观察图片并用恰当的语言描述图片所呈现的信息;引导学生抓住主题展示的要点和演讲者的叙事逻辑，并将其灵活运用到口头表达之中。
了解中国绘画艺术在电影作品中的应用及相关代表作品，感受中华艺术的魅力，思考艺术作品在历史研究及文化传承方面的重要性，培养传播中华艺术的意识和能力。
教学重难点
绘制艺术词汇思维导图和熟练掌握不定式作宾语的语法知识点是重点，指导学生观察图片并用恰当的语言描述图片所呈现的信息;引导学生抓住主题展示的要点和演讲者的叙事逻辑，并将其灵活运用到口头表达之中。
难点是对词汇和语法的运用，难点的突破采用设置语境的办法。听懂英文对中国水墨画动画片的介绍。能够用英文流利的表达自己喜欢的艺术作品。
教学资源
课件PPT，黑板、白板。
教学目标
活动形式与步骤
活动意图
活动
层次
学习效果评价
时间
“艺术”为主题的思维导图，使思维可视化。
1.制作以“艺术”为主题的词汇思维导图。
(1)学生以小组为单位开展“头脑风暴”，列出与“艺术”相关的词汇或表达。教师提醒学生尽可能多地利用本单元所学的文化知识和相关词汇，并鼓励学生根据逻辑将这些词汇进行整理和归类，构建单元主题的词汇语义网络。
(2)教师可以提供几个思考方向作为思维导图的分支，帮助学生快速产生联想。例如，基于之前的语篇阅读，制作以Western painting为主题词的思维导图，引出五个分支: Styles f paintings、Techniques、Tls、Famus artists、Rts &Affixes.每个分支进一步引出多个层次的内容，构成无限延展的思维系统。其中，对于前四个分支内容，教师可以鼓励学生直接从单元课文获取信息，并结合已有知识进行补充;在此基础上，教师引导学生关注单词的词根和词缀，通过词形变换等手段丰富词汇，形成思维导图的第五个分支:Rts & Affixes.
另外，教师还可以引导学生分析同样归属于fine art的Western painting和Chinese painting，对比二者的思维导图，观察它们的异同。
绘制以“艺术”为主题的词汇思维导图，把相关单词联系起来，有助于单词记忆与应用。
概括与建构
思维导图形式不一，各有特色。
5分钟
能正确使用单词和短语。
2.完成短文填空。
(1)教师引导学生浏览活动2方框内的单词和词块及文段中的生词，确保学生准确理解其含义。学生独立完成短文填空后，师生核对答案。核对答案时，教师可要求学生读出完整的句子。并解释句子的意思。
(2)教师可针对短文内容提出几个问题供学生思考和表达。例如:
What is the passage abut? Can yu use ne sentence t summarise the main idea? Is there anything abut Mnet that interests yu? What is it?
What else d yu want t knw abut Mnet?
活学活用be fnd f,
in particular,
emerge, influential,
purchase,
realistic,
subjective,
theme等单词和短语。
分析与推断
能够读懂莫奈的艺术作品。
5分钟
辨析近义词。能正确使用单词和短语。
3.辨析近义词。
(1)学生查阅英英词典，对活动3中的五组近义词进行辨析。除了让学生理解单词释义以外，教师还要让学生仔细品读例句，关注单词的使用语境。
(2)学生以小组为单位，共同编写填空题。完成后，小组之间交换题目并作答。完成答题后，交换题目的两个小组核对答案并针对有异议的句子进行讨论。教师可以从各组选取出现争议的句子，在全班展示并解析。
辨析近义词accurately
/precisely/exactly
Rank/grade/degree
Realistic/practical/
Actual
Reputatin/fame/
ppularity
Subsequent/later/
latter
辨识与分类
小组合作探究解决问题。
5分钟
理解动词不定式作表语时的功能及意义，正确运用动词不定式来描述目的、意愿、梦想、责任、建议等
1.这里提供的几个不完整的句子摘自前面的阅读语篇，学生需要回顾所学内容，尝试凭记忆将句子补充完，然后讨论斜体标注的不定式短语在句中的功能和作用。
2.在完成这一练习时，学生既注目标结构的形式，也要关注句子所表达的意义，尤其需要通过观察归纳不定式作表语时，句子的主语具有什么特点。
3.提供半开放性的语言实践活动，要求学生与同伴交流自己的人生梦想。
活动1的目的是让学生发现目标结构的功能。
活动2让学生先将两栏分句进行匹配，我意义明确的完整句子，再观察每个句子的主语，找出关键词。
活动3运用所学目标结构进行得体的口头表达;
概括与建构
分析与推断
支撑性的问题和表达句式使学生有抓手，能够完成语言输出。
10分钟
完成wrkbk部分P62习题。
语法运用。
批判与创新
提升语言运用能力。
15分钟
板书设计
Learning abut Language
Perid3 Vcabulary and Structures
Sculptr.
By the
sculpture
make a small mdel f the
.
is t
fine art
.
painter
by the
tls
painting
be shwn by
with
教学反思与评价
词汇和语法是活学活用部分。能够熟练地运用与艺术主题相关的词汇和不定式作表语的句子结构，表达自己对艺术的认知和想法，使得思维可视化。头脑风暴和思维导图的运用可以很好地展示思维动态。
教学目标
活动形式与步骤
活动意图
活动
层次
学习效果评价
时间
指导学生观察图片并用恰当的语言描述图片所呈现的信息
Activity1: Befre Listening
The teacher shw the pictures and ask students sme questins:"Have yu seen any f them befre?What d yu knw abut them?"
观察中国水墨画动画片图片，鼓励用所给词汇和短语来进行表达。
辨识与分类
看图猜测表达来激活学生的认知图式，对中国水墨画动画片有所了解，进行主题语言情感热身，激发学生参与学习活动的主动性。
2分钟
引导学生抓住主题展示的要点和演讲者的叙事逻辑
Activity2: While Listening
Play the vide "Feeling frm the Muntain and Water".
Play the listening CD.
D exercises2 and 3 n page6.
听然后捋顺听文顺序，再次听抓住重点。
分析与推断
对听文的理解要有习题的牵引，使思维可视化，有利于交流沟通。也是学习收获的过程。
25分钟
听懂英文对中国水墨画动画片的介绍。
Activity3: After Listening
Finish ticking the signpst wrds.
第三次听文，运用听力技巧把听到的标志性语句勾划。复现已有的主题听力句子，更好的明白说者的表达意图。
概括与建构
复现听力中引起下文的单词短语或句子，学习演讲者一些表达的技巧。
2分钟
灵活运用到口头表达之中
Activity4: Making a presentatin
Wrk in grups.
Use the table.
Give a presentatin.
小组活动，组内分工，有利于单位时间内快速整合表达自己的认知思考与想法。合理的交流沟通有利于分享智慧。
批判与创新
评价表格有利于说者有抓手，听者有判断评价和收获
11分钟
板书设计
Perid4 Using Language
Talk abut wrks f art
Making a presentatin
Summarising the pints
example
Starting a pint
tpic
Wrks f art
教学反思与评价
中国水墨动画片，《牧笛》《小蝌蚪找妈妈》《山水情》可以在网上找到，播放给同学们观看。《牧笛》将近20分钟《山水情》将近19分钟《小蝌蚪找妈妈》将近14分钟。时间较长。如果不从头到尾看个遍，很难体会到作品的魅力及意境。只是观看不及时记录想法，思想火花容易消失，应该有观看记录，提供书写观后感的脚手架还是有必要的。
听力是要记笔记的。导学案的运用在于提前了解教师教学流程，不至于被动接受。听力文本的提供由学生根据自己英语学习能力来决定看与不看以及什么时候看。听力笔记一定要记，师生通过听力笔记可以随时掌握听者的思维动态。
学生现场演讲，课本中是要学生选择喜欢的艺术作品并进行准备。固定座位的小组不利于交流沟通，可以现场分为有意向和无意向两组。有意向的在一起交流；无意向的在一起交流。
授课教师
陈迪
学校、年级
西南大学东方实验中学高一
课型
Write an art exhibitin annuncement，Listening and Speaking
Assessing Yur Prgress & Reading and Writing
时长
80
教学设计理念
1.英语学习活动观理念。
2.语言能力包括听说读看写。
3.教学评一体化：对整个单元的语言知识词汇和不定式作表语语法及主题内容做检测活动，设计5个问题进行自我反思活动。
4.学习活动观：检测词汇和不定式作表语语法活动，自我反思活动，梵高画作《星空》阅读5个活动。
文本解读
活动主题:该读写部分的主题是“写一则艺术展览公告”( Write an art exhibitin annuncement)。去博物馆或美术馆观看艺术展览，是人们接触和了解艺术最为直接的一种方式。该部分让学生阅读艺术展览推介文、写艺术展览公告，就是为了让学生能够将课堂所学应用到生活中去，鼓励学生参与各种艺术交流活动，拓展学生的视野，帮助他们感受艺术在跨文化交流中的独特价值。
文本分析:阅读文本是一篇有关中国古代艺术藏品展览信息的推介性文章，属于应用文体。这类文章常见于各种博物馆或美术馆网站，主要为公众提供实时展览信息推介服务。阅读文本的内容大致可分为四个部分:(1)介绍此次展览的主题和展品来源(第一段);(2)引导观众关注展览的主要亮点，即最重要的艺术珍品(第二段至第四段);(3)总结展览的目的和意义(第五段);(4)提供有关展览的实用信息，包括展览开放时间、售票信息以及观展注意事项等(第六段至第九段)。文中第二部分的介绍较为详细，这是因为所提及的中国古代艺术藏品是展览中最具吸引力的，为了帮助其他国家的观众更好地了解和品鉴中国古代艺术，提供一些文化和历史背景信息很有必要。文章使用了第一人称的口吻，显得更加亲切，能拉近与读者的距离，使他们真切地体会到博物馆策展人员的用心。文中很多句子都使用了被动语态，这是为了体现内容的客观、真实，以增强文章的说服力。此外，文中还有不少刻画艺术品细节的宣传句式，值得学生记忆和模仿运用。
Wrkbk部分中的听说文本是关于艺术目的的对话。介绍艺术可以给人们的生活带来什么。引发学生对艺术的进一步思考。
检测活动都是围绕艺术主题展开，六个句子单词填空，六个不定式作表语语法补全句子，识别三幅绘画作品创作风格。
五个句子进行自我反思，与艺术看法相关。
针对于梵高画作《星空》阅读文本设置五个活动，深度学习了解艺术作品。
学情分析
在一定语境下，语言的迁移能力尤为重要。设置环境，准备一场艺术展览，模拟写艺术展览公告，提升学生写作水平同时可以培养学生组织能力，策划能力。班级里有学生喜欢绘画，也是绘画俱乐部成员，具备策划及写作能力。听说内容可以引发学生进一步思考表达自己对艺术的看法。
学生进行了各种关于艺术为主题的活动，可以做一下检测活动，以及自我反思活动。可以深度学习梵高的画作《星空》。学生会有自己的看法，也能够作出表达。
教学目标
1.撰写一则简短的展览公告。
2.听懂听力文本中对艺术目的的交流。说出自己装饰学校墙面选艺术作品的看法及理由。
3.检测词汇和不定式作表语语法及主题内容活动
4.自我反思
5.深度学习梵高的画作《星空》
教学重难点
教学重点:引导学生掌握主题展览推介文和展览宣传页两种应用文的文体结构和语言特征;指导学生撰写一则简短的展览公告。听懂听力文本中对艺术目的的交流。检测词汇和不定式作表语语法及主题内容活动，自我反思活动。
教学难点:如何引导学生掌握写作技巧是难点。可以为学生提供范文解读。说出自己的看法。深度学习梵高的画作《星空》。
教学资源
课件PPT，黑板、白板。
教学目标
活动形式与步骤
活动意图
活动
层次
学习效果评价
时间
从艺术展览中找到举办展览启发
活动1让学生阅读后讨论文章的目标读者是谁。这一活动实际上是要激活学生的背景知识，让他们关注文本的体裁特点，理解这一应用文体的作用和价值。活动2要求学生再次阅读文章，获取关键信息并重新整合信息，根据教材的提示将内容转换为宣传页文本。这一活动不仅是为了训练和巩固学生的阅读技能和策略，还能帮助学生了解主题展览推介文和展览宣传页两种应用文体的区别。
活动1和活动2属于语言输入阶段
辨识与分类
逐层深入，由浅入深，能够写出公告范文信息
10分钟
撰写一则简短的展览公告。
活动3包括两个任务:第一个任务需要学生课前搜集各种艺术展览信息，通过小组讨论找出其中的内容要点，并记录下来;第二个任务则是让学生根据教材所提供的体例格式完成展览公告的撰写。活动4和活动5呈现了初稿完成后的活动流程，即学生交换初稿并进行批改，然后根据同伴的意见修改初稿，最后定稿并在班上进行展示。
活动3至活动5属于语言输出阶段。
分析与推断
概括与建构
能够写出自己的艺术展览公告
10分钟
听信息
完成课本63页前三道习题。
听懂听力文本中对艺术目的的交流。
分析
概括
能够抓住听力中信息。
10分
钟
选画理由
对于学校要装饰墙面说出自己的看法。做到有理有据。
思维可视化
创新
表达自己的看法。
10分
钟
板书设计
Unit1 Art Perid5
Writing
Speaking
Listening
Listen t an interview abut the purpse f art
Write an art exhibitin annuncement Reprt t the class abut decrating plan
教学反思与评价
写艺术展览公告不难，难的是策划艺术展览的形式、地点、时间、画作的布展工作等细节的处理，突发事件的应急预案的思考与制作。
要有画作，可以留作业，布置任务，由学生准备画作，可以是古人的画作复印版，也可以是当代画家的画作复印版，也可以是自己画的，同学画的。学生说理由是要有备而来。
教学目标
活动形式与步骤
活动意图
活动
层次
学习效果评价
时间
检测词汇和不定式作表语语法及主题内容活动
Activity1 Cmplete the sentences with wrds.
Activity2 Cmplete the sentences using infinitives as the predicative.
Activity3 Lk at the paintings and identify each painting style.Explain hw yu knw.
了解学生与艺术相关的词汇和不定式作表语语法及主题内容掌握情况
概括与建构
学生能够顺利完成三个活动。
15分钟
自我反思
What new infrmatin cncerning art have yu learnt frm this unit?
Which artist mentined in the unit d yu like mst? Why?
Which art style wuld yu like t learn mre abut? Why?
Which part f this unit did yu find the mst difficult? Hw did yu vercme it?
Overall, I thught this unit was interesting useful s-s difficult
深度了解如何鉴赏艺术、自己喜欢的画作、艺术风格。
分析与推断
记住了解本单元画作，提升艺术鉴赏水平。
10分钟
深度学习梵高的画作《星空》
Activity1 Write questins
Activity2 Find the simile
Activity3 Discuss
Activity4 Discuss
Activity5 Write a shrt essay abut Olive Trees.
促进思维活跃度，更好的提高阅读能力。
批判与创新
提升阅读水平，对艺术有自己的看法，能够熟练表达。
15分钟
板书设计
Perid6：Assessing Yur Prgress & Reading and Writing
vcabulary
The starry night
infinitives as the predicative
art
教学反思与评价
讨论活动怎样设计更有效力，不是流于形式。很多讨论，学生自己张口就可以说没有经过讨论环节。
授课教师
陈迪
学校、年级
西南大学东方实验中学高一
课型
Prject:D a talk shw abut an artist
时长
40
教学设计理念
教学评一体化：由画作引出喜欢的作家及其代表作。有抓手可以讨论确定作品及作家，分担角色，操练后表演。
学习活动观：项目活动的主题是“做艺术家访谈秀”。学生要小组合作探究分角色扮演，有脚本，有排练，最后班级前面脱稿脱口秀。
文本解读
项目活动的主题是“做艺术家访谈秀”(D a talk shw abut an artist)。设计这一活动，一方面是为了鼓励学生去主动了解和探究中外艺术家的生平经历、作品与成就，增长见识，提升自己的艺术修养和审美能力，另一方面是希望学生能够积累与艺术相关的语言知识，同时充分发挥想象力和创意，在模拟的访谈情境中锻炼自己的语言运用能力，充满自信地表达，并能在任务完成的过程中获得成就感，体会学习的快乐。该活动要求学生以小组为单位，先选择一位艺术家作为模拟访谈的对象，再根据小组成员不同的角色设定搜索和整理相关资料，然后共同商定访谈的流程和步骤，经过排练预演，最后在课堂上进行展示。
学情分析
需要小组合作共同完成角色的分担、脚本的练习，深入了解艺术家的生活，对艺术有更多，不同的体验。
教学目标
做艺术家访谈秀。
教学重难点
重点是做艺术家访谈秀。
难点是角色互动。
教学资源
课件PPT，黑板、白板。
教学目标
活动形式与步骤
活动意图
活动
层次
学习效果评价
时间
采访前准备工作
Activity1: In grups, brainstrm a list f famus artists and their representative wrks.
La Primavera, by Sandr Btticelli(1445-1510)
Le Pète, by Auguste Rdin(1840-1917)
Shrimps, by Qi Baishi (1864-1957)
Activity2: Decide n which artist yur grup is ging t talk abut.
确定采访哪位作家
辨识与分类概括与建构
对画作有一定判断
3分钟
做好记录
Activity3: Chse ne persn t be the talk shw hst, ne persn t be the artist, and the remaining members t be family members, friends, teachers, r art critics. Have each persn d research n the artist and prepare ntes n what he/she will say.
分工协作，有计划责任到人，有交流有思想火花。
分析与推断
进行练习
17分钟
表演
Activity4:
Rle-play yur talk shw befre yur class.
多几组表演
批判与创新
提升语言运用能力
20分钟
板书设计
Perid7
Prject:D a talk shw abut an artist
family members
Talk shw hst

artist
Friends
teachers
art critics
教学反思与评价
不同的学生思维是不同的，思想的火花在项目是活动中会不断碰撞产生。给学生平台，随他们脑洞大开，尽情表演，未尝不是释放学习压力的一种办法，还能够拓展学生想象空间，这种跨越时空的采访体验能令学生更热爱生活，时时有文化意识，对祖国文化更有认同感，情不自禁的去传播弘扬中华文化艺术。