初中语文人教部编版（2024）八年级下册壶口瀑布教学设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册壶口瀑布教学设计，共3页。教案主要包含了创设情景　导入新课，检查预习　疏通字词，初读课文　整体感知，精读课文　深层探究，探究写法　提升素养，总结课文　拓展延伸等内容，欢迎下载使用。

1.梳理文章内容，感受壶口瀑布雄伟、壮阔的气势。
2.感受本文独特的写景角度，把握景物特点，理解作者的所感所思。
3.领会黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的感情。
教学过程
一、创设情景 导入新课
同学们，提到“瀑布”，我们不由得想起了李白的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。那么壶口瀑布是否也如李白诗中所描绘的庐山瀑布一样，如一道白练从天而降呢？它有什么特点呢？今天就让我们跟随课文，去一睹壶口瀑布的风采吧！
二、检查预习 疏通字词
1.作者简介
梁衡，1946年出生，山西霍州人，著名学者、新闻理论家、作家。主要从事散文创作，散文理论研究，作品曾获全国青年文学奖、赵树理文学奖和全国优秀科普作品奖。
2.知识链接
游记三要素：“所至”(游踪)、“所见”(风貌)和“所感”(感想)。
(1)“所至”是作者的游踪，是游记的线索。
(2)“所见”是作者在游程中目睹的风貌，包括山水景物、名胜古迹、风土人情、历史掌故、现实生活等。是游记的主体。
(3)“所感”是作者由所见所闻而引发的所思所想。是游记的灵魂。
3.读准字音，认准字形
告诫(jiè) 推搡(sǎng) 汩汩(gǔ) 寒噤(jìn)
雾霭(ǎi) 出轧(zhá) 驰骋(chí chěng) 潺潺(chán)
迂回(yū) 怒不可遏(è)
4.词语解释
【寒噤】寒战。
【汩汩】形容水流动的声音。
【怒不可遏】愤怒得不能抑制，形容愤怒到了极点。文中形容水势不可阻挡的样子。
【驰骋】(骑马)奔跑，也指在某一领域纵横自如，能充分发挥才能。
三、初读课文 整体感知
1.听录音范读课文(多媒体播放)，感受壶口瀑布的壮观。
2.文中两次写到壶口瀑布的情景，分别是在什么季节？在文中标出两次的段落。
【交流点拨】 eq \(\s\up7(雨季),\s\d5(（第一次）)) ——第2段 eq \(\s\up7(枯水季节),\s\d5(（第二次）)) ——第3～5段
四、精读课文 深层探究
(一)雨季中的壶口瀑布
初次相识，壶口瀑布给作者留下了怎样的印象？从文中找出描写雨季中的壶口瀑布的语句，说说作者是从哪些角度来描绘的。
【交流点拨】印象：惊心动魄，气势磅礴。听觉：“在半山腰就听见涛声隐隐如雷”，近处涛声“震耳欲聋”。视觉：“雾气弥漫”“像一锅正沸着的水”“那沟已被灌得浪沫横溢”。
(二)枯水季的壶口瀑布
1.朗读第3～5段，圈出表示观察顺序的词句，把握作者的立足点和观察角度。
【交流点拨】立足点：沟底河心的一块大石头上。
观察角度：俯视龙槽—仰观河面—视线随河水由上而下—平视龙槽两边—俯视脚下。
2.仔细阅读课文第3～5段，圈出能够体现壶口瀑布特点的语句，并体会其表达作用。
【交流点拨】①“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁……宇宙间仿佛只有这水的存在。”此句通过比喻、拟人、夸张的修辞手法，生动形象地写出了黄河波涛汹涌、翻江倒海、奔腾激越的壮观景象，表现出壶口瀑布波澜壮阔的气势，充溢着催人奋进、前赴后继、勇往直前的精神力量。
②“那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌……穿过雾霭，消失在远山青色的背景中。”此句运用比喻、拟人的修辞手法，生动形象地写出了黄河奔腾至此，由于地理环境的改变，一下从河床跌入深谷，河水被碎成点，碎成雾，变成了水的另一种形态。
③“平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。”此句运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了奔腾的黄河之水已变成了飞流而下的瀑布——浑厚、壮阔、猛烈、凝重。
(三)脚下的石
写了壶口瀑布的水之后，作者为什么又写“脚下的石”？
【交流点拨】①壶口瀑布是水和石共同造就的。②写被河水侵蚀的石头，能够展现河水的真正力量。③从观景角度来看，作者定点换景，游目四顾，最后把视线收归脚下，转换非常自然。④作者所感慨的小小壶口却“一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态”的奇景，正是产生于石头对水的约束，因而接下来描写“脚下的石”也是很自然的。
五、探究写法 提升素养
1.作者为什么在写第二次之前，还要写第一次来观看壶口瀑布的感受？
【交流点拨】第一次是粗略地看，总写壶口瀑布给人惊心动魄的感觉，为后文具体描写第二次观看壶口瀑布波澜壮阔的气势起到铺垫和渲染的作用，在读者心中留下深刻的印象。
2.这黄河之水使作者想到了什么？找出相关的语句。
【交流点拨】(1)想到了人——“我突然陷入沉思，眼前这小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、露所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？”此句作者看壶口瀑布，由黄河集纳了所有水的形态，想到了人的各种感情，想到了博大包容的胸怀。正因为如此，在作者笔下，黄河之水也被赋予人的情感，而作者对黄河的赞美之情正是寄予在对黄河之水的描写之中。
(2)想到了民族精神——“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。”此句作者运用拟人、排比的修辞手法，再次描写了黄河惊心动魄、雄浑磅礴的气势，表现出黄河之水博大宽厚、柔中带刚的性格特点及前赴后继、勇往直前的精神。同时由黄河的性格想到中华民族虽历经艰难，但宁折不弯，坚忍刚强。
3.本文最突出的写法是什么？
【交流点拨】①寓情于景，情景交融；②议论、抒情、描写等多种表达方式的兼用。③善用修辞。
六、总结课文 拓展延伸
1.课堂小结
这篇散文让我们感受到了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势，透过瀑布我们看到了黄河挟而不服、压而不弯、勇往直前的坚强性格。黄河是中华民族的母亲河，黄河的性格也正是我们中华民族的性格。相信我们每一位同学都能学习黄河的性格，来面对自己未来的生活。
2.拓展延伸
收集、摘抄描写瀑布的诗句。
【交流点拨】①黄河之水天上来，奔流到海不复回。(李白《将进酒》)
②飞流直下三千尺，疑是银河落九天。(李白《望庐山瀑布》)
③虚空落泉千仞直，雷奔入江不暂息。(徐凝《庐山瀑布》)
3.布置作业
完成本节内容。
板书设计
壶口瀑布 eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(瀑布 黄河 中华民族,\(\s\up7(气势磅礴),\s\d5(多姿多彩))\(――→,\s\up7(联想))\(\s\up7(博大宽厚),\s\d5(柔中有刚))\(――→,\s\up7(赞美))\(\s\up7(宁折不弯),\s\d5(勇往直前))))
教学反思
在这篇课文的教学过程中，我以朗读为手段，以学生的感受为主线，从文中的关键语句着手，来解析文章。但学生在读了“第二次看瀑布”后，未能如我所愿地体会到“壶口”瀑布那千姿百态的景象。究其原因，我认为是学生朗读开展得不深入，教师的范读过多。在教学中，我忽略了这一点，没有注意“引起学生的阅读兴趣”的目的还是让学生能更好地去学习文本。因此，在以后的教学中需要加以改进。