1.第一单元走进化学世界教材分析课件---2024--2025学年九年级化学人教版（2024）上册教案

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第一单元 走进化学世界教材分析主要内容单元整体分析新旧教材对比教学过程与教学策略单元分析——课标分析单元分析——课标分析科学探究与化学实验化学科学本质科学探究能力基本的化学实验技能科学探究的态度初步形成化学实验探究的一般思路与方法，知道围绕实验目的确定实验原理，选择实验仪器，组装实验装置，设计实验步骤，实施实验并完成实验记录化学实验探究的思路和方法知道科学探究是收集证据和作出解释，进行发现、创造与应用的科学实践活动，也是获取科学知识、理解科学本质重要途径学习控制变量和对比实验的实验设计方法树立安全意识知道安全风险了解操作规范了解实验室布局正确使用安全防护设施养成节约和环保的习惯激发科学探究的好奇心、想象力与探求欲注重实证、严谨求实了解科学探究过程包括提出问题、形成假设、设计并实施实验或调查方案、获取证据、分析解释数据、形成结论及建构模型、反思评价及表达交流等要素熟悉化学实验室安全警示标志，学会正确使用安全防护措施经历科学探究的一般过程，认识从问题和假设出发确定探究目标、依据探究目标设计并实施实验方案、通过观察和实验等方法获取证据、基于证据进行分析推理及形成结论等对于科学探究的意义，体会合作与交流在科学探究中的重要作用。学会试剂的取用、简单仪器的使用及连接、加热等实验基本操作。单元分析——核心素养发展的功能与定位单元分析——初中化学实验的教育功能是提出化学教学认识问题的重要途径之一能为学生认识化学科学知识提供化学事实能为学生检验化学理论、验证化学假说提供化学实验事实激发学生的化学实验兴趣（感知、操作、探究、创造）创设生动活泼的化学教学情景的重要形式转变学生学习方式和发展实验探究能力的重要途径单元分析——充分挖掘实验价值物质检验的开始，物质检验方法的开始教材内容的编排尊重学生的认知规律单元分析——明确科学探究过程 建构思维模型对科学探究各要素之间关系的理解，整体探究能力。对实验目的、证据与结论之间的关系的理解，对实验事实的分析、推理能力。单元分析——单元知识结构新旧教材对比 第一单元 走进化学世界生活处处有化学传递科技强国时代信息核心知识思路方法态度责任学科观念新旧教材对比 第一单元 走进化学世界课题结构体系变化更能体现课程标准中化学科学本质的大概念新旧教材对比 第一单元 走进化学世界探究活动调整新旧教材对比 课题1：物质的变化和性质 新旧教材对比 课题1：物质的变化和性质 新旧教材对比 课题1：物质的变化和性质 新增新旧教材对比 课题1：物质的变化和性质 新增拉瓦锡：我们在任何条件下都应该使我们的推理受到实践的检验，除了通过实验和观察的自然道路去寻求真理之外，别无他途门捷列夫：科学的原理起源于实验的世界和观察的领域，观察是第一步，没有观察就不会有接踵而来的前进。我国化学教育的一代宗师傅鹰先生说过，化学是实验的科学，只有实验才是最高法庭。而实验观察则是化学实验中的重要组成部分新旧教材对比 课题1：物质的变化和性质 观察是人们有目的、有计划的获得直接经验的感性认识活动实验观察是帮助学生认识世界、获取化学知识的重要途径，是培养学生实事求是的科学态度的重要手段观察是发现问题的一种重要途径实验观察是获取正确结论的保障，是总结化学规律的主要手段，是化学教学中不可缺少的重要内容观察是进行科学研究的一种重要方法实验观察是提出化学问题的一个重要途径。在进行观察时，不仅要积极感知，更重要的是进行积极的思考，提出新问题新旧教材对比 课题1：物质的变化和性质 课题1：物质的变化和性质 新旧教材对比减少概念记忆，加强概念理解与应用突出基础性和简单应用新旧教材对比 课题2：化学实验与科学探究新增代替化学药品新旧教材对比 课题2：化学实验与科学探究新增图示：镊子夹取药品新增新旧教材对比 课题2：化学实验与科学探究新增新旧教材对比 课题2：化学实验与科学探究基础性与实践性并存课本实验的深入挖掘已学知识的动态联系新旧教材对比教学过程与教学策略对物质变化和性质的具体事例（如物质形状改变、物质三态变化等）已有丰富感知体验过实验探究过程（生物和物理），知道安全操作规范的重要性，认识常见仪器（量筒、试管、酒精灯等）化学变化与物理变化的本质区别与联系物质性质与变化之间的关系生活探究、自然学科探究向化学科学探究的转化证据推理的有序思维不完善……化学观念：形成物质和化学变化的基本观念科学思维：发展质疑和批判的思维能力、创新意识科学探究与实践：发展科学探究、自主学习及问题解决能力科学态度与责任：形成化学价值观、科学态度与精神，以及安全意识和环保习惯学情分析教学过程与教学策略课时目标教学目标通过对蜡烛及其燃烧和的探究，了解并说明科学探究的要素及各要素之间的关系；能提出有价值的问题，进行合理猜想和假设；能设计简单的实验方案，并开展化学实验、收集证据、分析证据与假设的关系、形成结论；能撰写简单的实验报告，并与他人交流和评价探究过程及结果。教学目标能严格遵守实验室安全规则，能识别实验室安全警示标志和常用危险化学品标志，具有预防化学实验安全事故的意识。认识常用仪器，知道其名称、用途和使用时的注意事项。学会化学试剂的取用、教学目标能判断常见的物理变化和化学变化，并能从宏观视角说明二者的区别。了解物质性质包括物理性质和化学性质。掌握观察实验方法，以及对事实进行归纳概括、分析解释等认识物质性质的基本方法。教学目标学会物质的加热方法、仪器装置的连接和玻璃仪器的洗涤等基本操作及注意事项，在正确使用操作的基础上明确其原理课题1课题2教学过程与教学策略课时1：物质的变化和性质生活经验物质变化有什么本质区别?水结冰 水沸腾石蜡燃烧 铁钉生锈 化学实验教学过程与教学策略课时1：物质的变化和性质活动一 研究物质的变化加热水沸腾观察变化感受现象：看、感、听、闻的信息用语言和文字全面、客观、准确记录有目的有顺序实验目的、核心物质、核心场所（仪器设备）变化前变化中变化后教学过程与教学策略课时1：物质的变化和性质活动一 研究物质的变化加热水沸腾加热过程中观察到气泡产生遇冷液化教学过程与教学策略课时1：物质的变化和性质活动一 研究物质的变化加热水沸腾加热过程中观察到气泡产生遇冷液化变化前变化中变化后无色无味液体稍加热，产生气泡，然后沸腾，试管口产生白雾，白雾遇冷的玻璃片又凝结无色无味液体教学过程与教学策略课时1：物质的变化和性质活动一 研究物质的变化石蜡熔化加热过程中观察液体产生遇冷固化石蜡可燃教学过程与教学策略课时1：物质的变化和性质教学过程与教学策略课时1：物质的变化和性质活动一 研究物质的变化化学变化常伴有的现象发光放热、改变颜色和气味、放出气体、生成沉淀等。化学变化和物理变化的联系:化学变化时一定伴随有物理变化教学过程与教学策略课时1：物质的变化和性质活动二 物理性质和化学性质归纳总结对物质性质进行分类，明确物理和化学性质教学过程与教学策略课时1：物质的变化和性质活动三 利用性质区分物质方案设计分享交流利用物质性质进行物质鉴别，明确物质决定性质，性质决定变化的关系教学过程与教学策略课题2：化学实验与科学探究科学探究的思维模型科学探究的基本程序教学过程与教学策略课时2&3：化学实验与科学探究 走进化学实验室生活实验室化学实验室教学过程与教学策略课时2&3：化学实验与科学探究 走进化学实验室教学过程与教学策略课时2&3：化学实验与科学探究 走进化学实验室固体试剂的取用液体试剂的取用物质的加热教学过程与教学策略课时2&3：化学实验与科学探究 走进化学实验室教学过程与教学策略影响气压因素微课学生自主拓展使用课时2&3：化学实验与科学探究 走进化学实验室教学过程与教学策略重理解、巧记背、形成程序性知识课时2&3：化学实验与科学探究 走进化学实验室教学过程与教学策略课时4：化学实验与科学探究 走进科学探究从化学视角谈谈你对蜡烛的认识？观察思考交流从物质组成、性质视角认识蜡烛，运用观察现象认知模型进行实践，挖掘学生发展科学探究能力生长点教学过程与教学策略课时4：化学实验与科学探究 走进科学探究依据提出的问题，选择合适的试剂和仪器，设计实验，获取证据，形成结论，初步体验科学探究的一般过程探究石蜡密度思考交流分享漂浮如何判断石蜡密度教学过程与教学策略课时4：化学实验与科学探究 走进科学探究依据提出的问题，选择合适的试剂和仪器，设计实验，获取证据，形成结论，初步体验科学探究的一般过程探究石蜡密度思考交流分享教学过程与教学策略课时4：化学实验与科学探究 走进科学探究探究石蜡燃烧观察思考交流运用观察现象认知模型系统、全面观察蜡烛燃烧，对此变化进行收集证据、基于证据进行分析推理形成结论。教学过程与教学策略课时4：化学实验与科学探究 走进科学探究蜡烛燃烧后生成什么物质？教学过程与教学策略课时4：化学实验与科学探究 走进科学探究蜡烛燃烧后生成什么物质？教学过程与教学策略课时4：化学实验与科学探究 走进科学探究熄灭后的白烟是什么？教学过程与教学策略课时4：化学实验与科学探究 走进科学探究科学探究的思维模型科学探究的基本程序