第二章+第一节+幼儿感知觉的发展3（课件）-《幼儿心理学》（人教版第二版）

这是一份第二章+第一节+幼儿感知觉的发展3（课件）-《幼儿心理学》（人教版第二版），共24页。PPT课件主要包含了三维目标，观看下面视频等内容，欢迎下载使用。
三、习惯化与去习惯化（认知研究的新方法）
知识目标：了解多通道感知与自我效能感、感觉剥夺与感觉轰炸、习惯 化与去习惯化的含义；能力目标：掌握学前儿童多通道感知和自我效能感的意义、感觉剥夺与 感觉轰炸的危害以及习惯化与去习惯化的区别；情感目标：通过对本节课的学习，体验到将理论运用到实际中的乐趣， 逐渐学会用理论指导实践。
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这段视频中，大家发现了什么？
概念：多通道感知是结合视、听、嗅、味觉为一体的复杂的认知活动。表现：表现为在幼儿的日常活动中，感知觉并不是相互孤立的活动，而是相互影响、相互作用的过程；不同感觉之间相互影响，共同促进幼儿认知的发展。
一、多通道感知与自我效能感
视觉——听觉联合生活中的例子：在电影中会出现演员的声音与电影的字幕对不上号的情况视觉——动觉联合生活中的例子：考试时抄袭现象前庭觉——触觉联合生活中的例子：一个不能独立坐稳的婴儿不大会去抓超出腿长范围的苹果
概念：个体对自己的行动与某种结果之间联系的理解。即：自己相信自己能够有能力做成某事。婴幼儿的自我效能感：表现：觅食反射、抓握反射年龄特征：出生后2个月、9个月时是婴儿自我效能感发展的高峰期。自我效能感的重要性：是儿童形成自我认识和自我意识的基础。
概念：感觉剥夺是指人丧失或受限制感官输入的情况，可能是由于生理或环境因素导致的暂时或长期感觉缺失。“感觉剥夺”实验。
二、感觉剥夺和感觉轰炸
印度狼孩说明了什么问题呢？
表现：刺激过少、过弱、过简、过短现实生活中的实例：过度溺爱、过多限制、包办代替活动。 危害：会严重妨碍儿童的正常发展以上这些例子告诉我们（启示）：在幼儿成长过程中，适度的刺激有利于使他们的心理活动处于积极的状态之中，有助于激发他们探索环境的热情。因此，我们很有必要为婴儿提供多样化的刺激。
概念：向儿童提供过多、过强、过杂、过长时间的感觉刺激，造成儿童感觉疲劳和抑制的不良情形。表现：刺激过多、过强、过杂、过长危害：造成儿童感觉疲劳和抑制的不良情形启示：早期教育必须尊重儿童发展的规律
生活中的例子：过早要求幼儿上过多的培训班；给幼儿太多的玩具、视觉刺激讨论：你还见过类似的事情吗？
研究一：向7个小时大的新生儿呈现“笑脸”图片。第一次呈现时，婴儿平均注视时间为41秒；再呈现七次这张图片，婴儿的注视时间越来越短，最后一次只有几秒。 研究二：向婴儿同时呈现熟悉的图片“笑脸”，和新图片“笑脸”（转过90度，结果他们注视新图片的时间是注视熟悉图片的3倍。
概念：一种刺激反复、多次出现，个体对刺激所产生反应会逐渐减弱。生活中的例子：新老师 新学生婴儿如果对某件事物形成习惯化，则表明他对该事物形有了记忆。习惯化就是对刺激产生区分作用的机制，运用这个机制，婴儿能区分哪些是已知事件，哪些是新异事件。
概念：当个体感知到出现一个新刺激时，它不同于已习惯化了的刺激时，就会做出新的强烈反应，原有的习惯化就终止了，这就是去习惯化。
大家思考一个问题：针对于感觉剥夺和感觉轰炸，在幼儿园的日常教学中，我们应该如何用理论去指导实践呢？小组讨论，进行回答。
针对于感觉剥夺，日常生活教学中我们可以做到：为幼儿提供丰富多彩的环境创设；教学活动形式多样化，多出去户外活动，增加感官上的刺激等。
针对于感觉轰炸，日常生活教学中我们要注意：不要一次性给幼儿提供太多的玩具和图书；不要过早地进行早教班，幼小衔接也要适时适量，不要过早上太多的课外培训班。
证明六个月大的婴儿就具有深度知觉的实验是A.三山实验B.“视觉悬崖”实验C.陌生情景实验D.双生子实验D.顾叶D.5
问题探究： 过早地对孩子进行早教好吗？D.顾叶D.5
一、多通道感知与自我效能感1.多通道感知（概念、表现、实例）2.自我效能感（概念、表现、重要性）二、感觉剥夺和感觉轰炸1.感觉剥夺（表现、危害、启示、实例）2.感觉轰炸（表现、危害、启示、实例）三、习惯化与去习惯化（认知研究的新方法）1.习惯化（概念、实例）2.去习惯化（概念、实例）
1、完成课后练习题； 2、整理本节课知识点，完成思维导图。