中职语文部编高教版(2023)基础模块 上册第二单元一 诗二首我愿意是急流精品教案

这是一份中职语文部编高教版(2023)基础模块 上册第二单元一 诗二首我愿意是急流精品教案，共2页。教案主要包含了导入，作者简介，学生自行研讨全诗，思考并讨论，学生深入研读全诗，思考并讨论，本课小结，布置作业，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
知识目标：1.了解诗人裴多菲及其创作。
2.了解诗歌中的意象与意境及本诗的艺术特色。
能力目标:1.进一步提升学生分析诗中意象的能力,深入体会作者表达的情感;
2.品味语言,领会对比、反复、倒装、发愿体的表达效果。
３.指导学生进行朗读训练，提高其朗读水平。
素养目标:通过对诗歌的学习，感受诗人对爱的执着与奉献精神，引导学生树立积极、健康的爱情观。
教学重点、难点:
通过分析意象领会诗歌的情境美，感悟诗中的意象群,把握各自的特点及其间的关系。
提升学生分析诗中意象的能力，深入体会作者表达的情感。
教学方法:
诵读法、讨论法、讲授法
教具用具： 多媒体课件
教学时数： 1课时
教学过程：
一、导入
提起裴多菲大家也许感到陌生，他是19世纪匈牙利最伟大的爱国诗人，但是那首在全世界广为传诵的诗篇《爱情与自由》你一定听说过，请跟着老师一齐诵读:生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。今天，我们共同学习他的另一篇诗歌《我愿意是急流》感受作者对爱情的坚贞品格。
二、作者简介
裴多菲(1823-1849)是匈牙利伟大的革命诗人，也是匈牙利民族文学的奠基人。他15岁开始写诗，一生共写了八百多首诗和八篇长篇叙事诗。他当过兵，作过流浪艺人。1849年与俄国军队作战英勇牺牲，年仅26岁。他一生写过大量爱情诗，尤其是爱上森德莱尤丽亚之后，写了不少动人的诗给她。他的代表作有《民族之歌》、《爱情与自由》和《勇敢的约翰》等。
三、学生自行研讨全诗，思考并讨论。
1.诗中意象可概括为几组、几类?
明确:全诗五段，每段有一组意象构成。这些意象又可分为两大类:
一类是:急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗，都是诗人的自喻;
一类是:小鱼、小鸟、常青藤、火焰、夕阳，是“爱人”的形象表现。
2.这几类意象各有什么特征?
诗人自喻的意象，比较阔大粗犷，有男性的阳刚之气，给人以壮美之感;比喻爱人的意象，比较娇小、细腻、有着女性的柔媚，给人以秀美之感。
四、学生深入研读全诗，思考并讨论
1.诗人用哪些词语将这两类意象联系在一起的?
明确:“我愿意”“只要”。
2.这样写表现诗人什么样的爱情观?
明确:表现了诗人对爱情的奉献精神。
这首诗五处运用对照的写法，请对照分析，每段所揭示的深层含义。
第一节写为爱人快乐，而不畏坎坷;
第二节，写为爱人安逸而不畏风雨;
第三节，写为爱人青春永驻而甘愿牺牲自己;
第四节，写为使爱人享受爱情之火而感受风雨打击;第五节，写为使爱人鲜艳辉煌，而敢作陪衬。
急流(崎岖一不畏坎坷)小鱼(是你的生命之源)
荒林(狂风一勇敢作战)小鸟(是你的可爱家园)
废墟(荒凉一牺牲自我)常春藤(是你的一生依靠)
草屋(打击一遮风挡雨)火焰(是你的抒情小屋)
云朵(破旗一甘做陪衬)夕阳(是你的相依伙伴)
这五组意象运用对比的写法，形成鲜明的反差，形象而深刻的流露出诗人对爱情的真诚无私的奉献精神。
4.一组意象已能表达诗人对爱情的态度，诗人为什么还要选择这么多意象?
明确:诗中作为比喻的自然现象包罗万象，丰富多彩。上至广漠的天空，下至河流山谷;大至山崖废墟，小至一鸟一鱼，意境开阔，画面舒展。这不仅展现出诗人自由、开朗、奔放的襟怀，也将诗人的爱情表白推向一个更高的境界。
5.这些意象在顺序安排上有什么特点?对主旨的表达有什么作用?
明确:由快乐的小鱼到鲜艳的辉煌是爱人走向成熟的生命历程。成长过程中爱人需要保护，诗人挺身而出，与狂风作战，饱受风雨的打击，哪怕毁灭也绝不懊丧;而当爱人的生命步入辉煌时，诗人则又退在一旁，甘做陪衬。这样的顺序安排，一步步衬托出诗人高尚的情操，感人至深。
6.讨论分析这首诗的艺术特色。
明确:作者运用反复，倒装、发愿体。
(1)反复:回环往复，一唱三叹，增强节奏感和韵律美，感情更加强烈。(2)倒装:以“我愿意……”为开头，“只要我的爱人……”为转折，是假设条件句结构倒装，结构巧妙，感情真挚，气氛浓烈。
(3)“我愿意”开头的“发愿体”。直抒胸臆，抒情意味浓厚，感情充沛。
五、本课小结
诗中深情而温柔的誓言，让我们感动，也让我们震撼。诗中裴多菲式的爱情无不让我们对未来美好的爱情充满向往与憧憬。所以，愿每一位同学都有一颗坚强而执著的心，用它来追寻真理与至爱，愿每一位同学都有一个灿烂的前程，用它来呵护自由与爱情。
六、布置作业
七、板书设计
《我愿意是急流》
裴多菲
我---无私奉献
伟大的爱
你---细心呵护
八、教学反思