部编高教版(2023)基础模块 上册第二单元一 诗二首我愿意是急流优秀教学设计

这是一份部编高教版(2023)基础模块 上册第二单元一 诗二首我愿意是急流优秀教学设计，共4页。教案主要包含了作者简介，创作背景，品读诗歌，归纳总结等内容，欢迎下载使用。

统编版中职语文基础模块上第二单元《我愿意是急流》
学时
讲授
1
练习
1
授课人
XXX
教学目标
语言建构与运用：掌握诗歌朗读的基本技巧与方法，品味本诗的语言美。
思维发展与提升：欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。
审美鉴赏与创造：理解诗中丰富的意象内涵。
文化传承与理解：理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感受诗人美好的情感，感悟“爱”的真义。
教学重点
通过对比手法领会诗歌意境美。
教学难点
引导学生树立正确的爱情观。
导
入
（展示经典语句，生命诚可贵，爱情价更高，这里可以设计让学生们对出下半句等）
播放ppt.引出诗人——裴多菲
师：接下来，一起去欣赏一首饱含深情的爱情诗。
第
一
部
分
第
二
部
分
师讲解本课的相关知识。
一、作者简介
裴多菲（1823-1849）是匈牙利19世纪最伟大的诗人，资产阶级民主主义革命家。
“三个一生”
1.坎坷的一生：
他出生于贫困的屠户家庭，当过兵，做过流浪艺人。
2.战斗的一生：
他的一生与匈牙利人民反抗外国侵略争取民族解放的斗争联系在一起。领导1848年匈牙利革命，在为国牺牲时仅26岁。
3.抒情的一生：
15岁开始写诗，共写了八百多首抒情诗和九首长篇叙事诗。最著名的抒情诗《民族之歌》、《自由与爱情》、《我愿意是急流》等。被誉为匈牙利“抒情之王”。
在匈牙利文学发展史上，裴多菲占有独特的地位。他奠定了匈牙利民族文学的基石，继承和发展了启蒙运动文学的战斗传统，被誉为“是在被奴隶的鲜血浸透了的、肥沃的黑土里生长出来的“一朵带刺的玫瑰”。
二、创作背景
1846年9月，23岁的裴多菲在舞会上结识了伊尔诺茨伯爵的女儿森德莱·尤丽娅，并对这位姑娘一见倾心，但伯爵却不肯把自己的女儿嫁给裴多菲这样一个穷苦诗人。
面对阻力，他对尤丽娅的爱情仍痴迷不减，在半年内写出了了一首首情诗，如《致尤丽娅》《我是一个怀有爱情的人》《你爱的是春天》《一下子给我二十个吻吧》等。结婚不到三年，其间给她写了120多首健康、感人的爱情诗，不久后尤丽娅便嫁给了他。该诗写于诗人与尤丽娅热恋时期，是一首向自己所爱表白的爱情诗。
1849年7月31日，匈牙利爱国诗人裴多菲在瑟克什堡大血战中同沙俄军队作战时牺牲，年仅26岁。身后留下22岁的妻子和1岁半的幼子。
聆听诗语：播放朗读音频
三、品读诗歌
第一小节
阅读并思考：
为什么作者说：我愿意是崎岖路上的“急流”，
而不是平坦路上的河流？
第二小节
阅读并思考：
“我愿意是荒林”，把“荒林”改成“森林”如何？
第三小节
“我愿意是废墟，在峻峭的山岩上”，作者为什么这样比喻自己？
第四小节
阅读并思考：
作者把自己看成是饱受风雨打击的草屋，把爱人看作是可爱的火焰，透露出了“我”对爱人怎样的态度和感情？
第五小节
阅读并思考：
作者为什么用“破旗”来比喻自己？
“只要我的爱人，是珊瑚似的夕阳……”———将“夕阳”改为“朝阳”好不好？为什么？（大家可以联系诗中比喻“爱人”的“小鱼”、“小鸟”、“常春藤”、“火焰”这些形象，说说你的看法。）
交流探究
深入思考1：
①诗中选择了哪几种意象？
②可以概括为几组、几类？
③这几类意象各有什么特征？
④诗人是用哪些词语将这两类意象联系在一起的？
⑤运用了哪些手法？
⑥表达诗人怎样的爱情观？
深入思考2：
是否应该把2、3、4、5组中的“荒林”、“废墟”、“草屋”、“云朵、破旗”分别改为“茂林”、“苑囿”、“华堂”、“彩霞、彩旗”，从而更能产生美的对应呢？为什么？
小结：作者正是运用这些彼此间具有巨大反差性的形象，表达诗人甘愿为爱人的幸福奉献一切，对爱情忠贞不渝的炽热情感。
思考：这种具有巨大反差性的形象和炽热的情感，作者是用什么样的句式结构来表达的？这样的句式结构对情感的表达起到了什么样的作用？
思考：结合具体内容，赏析诗歌之美，表现在具体哪些方面？
四、归纳总结
全诗的艺术特色：
通篇运用“我愿意是只要我的爱人”的句式，结构回环连接，意象组组对比排比，诗句一气呵成，给人耳目一新的感觉。
多处运用对比、反复的写法。
通篇采用博喻手法。【用几个不同的喻体设喻去说明一个本体。】
课堂寄语
伟大的抒情诗人，匈牙利的爱国者；所著诗歌，绝妙人世；我向来是很爱裴多菲的人和诗的”其诗歌最大的特色是“纵言自由，诞放激烈”，是一个“为爱而歌，为国而死”的民族诗人。 ——鲁迅
衔接阅读：《你爱的是春天》裴多菲

作业布置
背诵全诗
仿照《我愿意是急流》的其中一小节，进行续写。