中职语文部编高教版(2023)基础模块 上册第二单元一 诗二首我愿意是急流教案

这是一份中职语文部编高教版(2023)基础模块 上册第二单元一 诗二首我愿意是急流教案，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，授课学时，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标：
1. 了解裴多菲的人生经历及其创作情况，感悟本诗的每组意象，并把握其各自的特点。
2. 品味诗歌的语言美，欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。
3. 理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感受诗人美好的情感，感悟“爱”的真义，帮助学生树立正确的爱情观。
二、教学重难点：
1．重点：品味诗歌的语言美，欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。
2．难点：理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感受诗人美好的情感，感悟“爱”的真义，帮助学生树立正确的爱情观。
三、授课学时：1课时
四、教学过程：
第一课时
(一)、新课导入：
“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛”，生命、爱情和自由无疑都是值得我们珍惜的。然而，当三者不可兼得的时候，孰轻孰重，你该如何抉择呢？对此，诗人给了我们明确的答案。短短的一首诗曾经激励着多少热血青年去追求自由，即使面临死亡也义无反顾。今天就让我们一起来学习诗人的《我愿意是急流》，倾听诗人对爱人的真挚表白，全面认识诗人的爱情观。
(二)、新课讲解：
1．作者介绍：
裴多菲（1823——1849）19世纪匈牙利最伟大的诗人，资产阶级民主主义革命家。他出生于一个贫困的屠户家庭，从小过着困苦的生活，做过演员，当过兵。最后在与沙俄战斗的战场上为国牺牲，年仅26岁。身后留下22岁的妻子和1岁半的幼子。他短暂的一生共写了800多首抒情诗和9首长篇叙事诗，他一生中写了大量的抒情诗，其中三分之一以上都是爱情诗，因此，他被称为“马扎尔抒情诗王”。代表作：《自由与爱情》《农村的大锤》、《雅诺什勇士》等。
在匈牙利文学发展史上，裴多菲占有独特的地位。他奠定了匈牙利民族文学的基石，继承和发展了启蒙运动文学的战斗传统，被誉为“是在被奴隶的鲜血浸透了的、肥沃的黑土里生长出来的‘一朵带刺的玫瑰’”。
2．写作背景：
1846年9月，23岁的裴多菲在舞会上结识了伊尔诺茨伯爵的女儿森德莱·尤丽娅，这位身材修长，有浅蓝色眼睛的美丽姑娘的清纯和率真，使年轻诗人一见倾心，而拥有大量土地庄园的伯爵却不肯把女儿嫁给裴多菲这样的穷诗人。面对阻力，裴多菲对尤丽娅的感情仍不可抑制，在半年时间里写下了一首又一首情诗，如《致尤丽娅》《你爱的是春天》《我是一个怀有爱情的人》《凄凉的秋风在树林中低语》等，这些抒情诗中的珍品鼓动尤丽娅冲破父亲和家庭的阻拦，在一年后同裴多菲走进了婚礼的殿堂。
《我愿意是急流》这首诗写于裴多菲与尤丽娅热恋期间。诗人袒露自己真诚热烈的胸怀，表白自己无私奉献的心愿，不管这种奉献需要付出什么样的代价，做出怎样的牺牲，诗人都将欣然承受，无怨无悔。
3．脉络梳理
全诗共五节。
第1节写为爱人快乐而不畏坎坷。
“一条小鱼”——小河或急流。
第2节写为爱人安逸而不畏风雨。
“一只小鸟”——一片树林。
第3节写为爱人青春永驻而甘愿牺牲自己。
“青青的常春藤”——一座“废墟”。
第4节写为使爱人享受爱情之火而承受风雨打击。
燃烧的“火焰”——一间“草屋”。
第5节写为使爱人鲜艳辉煌而甘作陪衬。
一缕“夕阳”——一片“云”、一面“灰色的破旗”，
4.整体感知
（1）诗歌主旋律——我愿意
贯穿全诗的“我愿意”表达了作者面对爱情的义无返顾，作为诗的主旋律响彻全篇。
（2）结构分析：
全诗各节以“我愿意是……”为开头，“只要我的爱人是……”为转折，用这样一种倒装的条件复句形式，展现了五幅激情洋溢的艺术画面。诗句回环反复，整齐而富有韵律。
5.分析诗歌意象
（1）请全体同学再次集体朗诵全诗，分别找出用来表述我和我的爱人的意象。
我：急流、荒林、废墟、草屋、云朵。
我的爱人：小鱼、小鸟、常春藤、火焰、夕阳。
（2）思考这两组意象各具有什么特点。诗人是怎样将这两方面的意象联系在一起的？各用了什么修辞手法？
诗人用来自喻的意象比较粗旷，富有阳刚之气，给人以壮美之感。
比喻爱人的意象娇小、细腻，有着女性的柔媚，给人以秀美之感。
修辞手法：博喻、对比
（3）一组意象就已能表达诗人对爱情的态度了，诗人为什么还要选择这么多意象呢？
一组意象虽然能表达诗人对爱情的态度，但不够强烈。五处对照具有强烈的感人力量，其作为比喻的自然现象包罗万象，丰富多彩：上至广漠的天空，下至河流山谷，大至山崖废墟，小至一鸟一鱼，意境开阔，画面舒展。这不仅展现出诗人自由，开朗，奔放的襟怀，也将诗人的爱情表白推向一个更高的境界。
而且，这五组意象层层递进，相互对照交融，既表现了诗人为了“至爱之人”甘愿冒着危险挑战狂风的精神，又使得那男子汉的气魄和宽广的胸襟在无私无悔的爱的倾吐中得以升华，产生崇高悲壮的人格魅力。
（4）我为什么会为我的爱人心甘情愿地付出一切，甚至牺牲自己的生命？
通过学生思考，让学生说出本诗的主题：爱
（5）、本诗反映了诗人什么样的爱情观？结合诗人的爱情观教育学生怎样正确对待爱情？
爱情观：无私奉献、执着追求、无怨无悔
爱情是美妙的，但春天不是收获的季节。中学生不乏“早恋”的现象，但是爱又是苦涩的、艰难的。过早涉猎这个禁区，只会品尝到一杯苦辣的酒、一颗酸涩的果。如果你爱他（她），就应该让她过得幸福，如果你爱他（她），就应该为她的前途着想，如果你爱他（她），就不要影响她学习，给她一个安静的学习空间。同时，我们还应该认识到，除了爱情，生活中还有很多值得我们毕生去追求的爱：父母之爱、兄妹之爱、朋友之爱、师长之爱；对理想、生活、甚至未来的爱。
6.艺术特色
（1）过一系列鲜活意象的排列递进，营造一个情感流动的回旋天地。
“急流一荒林一废墟-草屋一云朵、破旗”作为诗人自喻的意象，给人以壮美之感;比喻爱人的意象“小鱼一小鸟一常春藤一火焰一夕阳”，比较细腻，给人以秀美之感。五组意象层层递进，相互对照交融，纯洁的爱情与自由的生活有机地融入朴实的言语中，使读者深深地沉浸在情景交融的诗行中。
（2）结构整齐而富于变化，重章复沓，回环反复，形成变化、应和、流动的韵律感。
用这样一种倒装的条件复句形式将两类意象连接在一起，展现了五幅激情洋溢的艺术画面。贯穿全诗的“我愿意”是一种承诺、一种誓言，表达了诗人对爱情的义无反顾，铿锵有力，掷地有声。
课文总结：
《我愿意是激流》是诗人献给他的未婚妻尤丽娅的。是啊！裴多菲走了，但他的诗，给我们留下了无尽的回味和思考，尤丽娅也走了，但她是幸福的，因为她曾经拥有真挚而忠贞的爱情。我想把这首诗送给我们的爱人和爱我们的人。
板书设计：
我愿意是急流 裴多菲
——献给未婚妻森德莱·尤丽娅
我 急流、小河 （坎坷） 小鱼（快乐） 只
愿 荒林 （艰辛） 小鸟（幸福） 要
意 废墟 （荒凉） 常春藤（美丽） 我
是 草屋 （打击） 火焰（愉快） 的
云朵、破旗 （孤独） 夕阳（柔和） 爱
人
爱情观：无私奉献、执着追求、无怨无悔
布置作业：
书后习题和学生学习用书