统编版（2024）二年级上册敕勒歌第二课时教学设计

这是一份统编版（2024）二年级上册敕勒歌第二课时教学设计，共5页。教案主要包含了课时目标，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

《古诗二首》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第二课时
【课时目标】
1.认识“似、庐、笼、盖、苍、茫”6个生字，书写“阴、似、野、苍、茫”5个字。
2.朗读古诗，背诵古诗。
3.通过图文对照、想象画面、自主学习，大致理解诗句的意思，感受草原的高远辽阔。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1.图片出示草原风光。
2.引导交流：你能用一两句话描述看到的景色吗？（天真蓝，草原真辽阔，牛羊成群，多美的画卷啊！）
3.导入：上节课我们学习了一首李白的诗，李白虽然爱旅行，但是从来没去过大草原。在古代，草原是游牧民族生活的地方。今天我们旅行的步伐停在了阴山脚下，在这里生活着一个民族，叫敕勒族，他们养牛羊、骑俊马，过着快乐而富足的生活，为此他们还创作了一首民歌，就是我们课本中的《敕勒歌》。（板书课题：敕勒歌）
学生齐读课题。
4.带领学生继续欣赏一下不同的草原风光。
5.解题。
北朝时期北方敕勒族的民歌。收集在《乐府诗集》中。乐府，是汉代设立的一个音乐机构，它的任务是制礼作乐、搜集歌辞和训练乐员。所搜集的配乐的诗歌，就叫乐府诗，有的出于文人之手，有的是民歌。
二、想象促读，初步感知
1.朗读诗歌。
（1）自读古诗，读准字音。
（2）播放范读，学会注意听，说说听出了怎样的节奏。
敕勒歌
北朝民歌
敕勒/川，阴山/下，
天似/穹庐，笼盖/四野。
天/苍苍，野/茫茫，
风吹草低/见牛羊。
（3）指名读：学生练读后，指名朗读。（相机纠正字音和停顿）
（4）提示：见：读“xiàn”，教师引导学生看注释，简单了解古代没有“现”，“见”就是“现”，在这里是“出现、显露”的意思，不读“jiàn”。
2.认读生字。
出示本诗中的生字，学生齐读：似 庐 笼 盖 苍 茫
点拨：强调易错字音：“似、苍”读平舌音，“笼、苍、茫”读后鼻音。
3.同桌互读课文，互相正音。说一说如果你身在牧民居住的大草原，会有怎样的感觉？
预设1：草原景色真美丽，让人觉得身心舒畅！
预设2：草原是多么辽阔啊！
4.学生观察插图，结合诗句，说一说你看到了哪些景物。
预设：蓝蓝的天空，无边无际的草地，茂盛的牧草，肥壮的牛羊。
三、图文结合，感悟意境
1.学习第1、2行诗句。
（1）出示“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野”，请学生理解诗词大意。
提示：“川”是平地。敕勒川指敕勒族人居住的大草原；“阴山下”交代牧民居住的大草原就在阴山脚下；“似”是好像的意思；“穹庐”是蒙古包的意思，此处指屋顶；“笼盖”是笼罩的意思。
诗词大意：敕勒族人居住的草原，就在阴山脚下。天像圆圆的大屋顶，笼罩在原野上。（板书：位置：阴山下）
（2）理解“穹庐”。
结合蒙古包图片理解，“穹庐”指蒙古人所住的毡帐,用毡子做成，中央隆起,四周下垂,形状似天,因而称为穹庐,也是蒙古包。
（3）品析“天似穹庐，笼盖四野”。
课件出示草原和蒙古包的图片，学生结合图片来品析诗句。
预设：表现了草天一色、茫无边际的辽阔景象。用自己日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，饱含了草原牧民热爱自己家园的情感。
（4）指导朗读：出示前两行诗歌，结合草原的图片。学生做手势模仿穹庐笼盖四野的样子，带上动作读，体会大草原的辽阔。
2.学习第3、4行诗句。
（1）出示“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，请学生理解诗词大意。
提示：“苍”是青色的意思；“茫茫”指的是辽阔无边；“见”是出现，显现的意思。
诗词大意：蓝蓝的天底下，原野一眼望不到边。风儿吹过，牧草低伏，显出了隐没于草丛中的牛羊。（板书：苍苍 茫茫 草低 见牛羊 ）
（2）品析“天苍苍野茫茫，风吹草低现牛羊”。
①“天苍苍，野茫茫”突出天空的辽远，原野的无边。（板书：辽阔无边）
②“吹、低、见”三字让原本安静的画面鲜活起来。
诗中虽然没有写人，但是有人。有牛羊的地方，就有人。
（3）提问：“风吹草低见牛羊”这句诗给你什么感觉？
预设1：我感到浓浓的生机、活力。
预设2：在这样草原辽阔、水草丰美之处的牛羊和牧民的怡然自得，自由自在。（板书：茂盛肥壮）
（4）出示后两行诗和相关图片，让学生用自己的话说说诗歌中描绘的美景。
（5）学习“苍苍、茫茫”在形容不同的事物时的不同含义。
①“天苍苍”在这里形容天空蓝蓝，而“白发苍苍”形容头发白白的。
②“野茫茫”形容原野没有边际，而“云海茫茫”形容云雾浓厚看不清楚。
3.背诵指导。
（1）教师引导：草原多么壮丽富饶，带着对草原的热爱之情，全班齐读一遍。试着背诵。
（2）背诵技巧：边读边想象自己就是一个牧民，生活在这里是多么快乐！忍不住放声歌唱——
4.绘制图画，感受美景。
（1）提出要求：根据自己对诗意的理解，请你画一幅简笔画，并将古诗抄在上面。看谁画得漂亮，写得规范！要画出草原、阴山、牛羊，天地旷远，表现出草原的辽阔。
（2）展示学生的绘画。
四、指导书写
1.出示本诗要求会写的生字“阴、似、野、苍、茫”，引导观察：一看结构，二看比例，三看字的笔顺、关键笔画及在田字格中的占位。
2.引导交流：“阴、似、野”是左右结构，其中“阴、似”是左窄右宽，注意“丿”的穿插。 “野”是左右等宽，左短右长；“苍、茫”是上下结构。
3.教师重点指导“似、苍、茫”，提示书写要点。
（1）似，左窄右宽，左半部分“以”的第一笔竖提一笔写成，第二笔点位置略高，竖撇的撇尖穿插到左下方，末点收笔略高于撇尖。
（2）苍，“艹”窄、扁，“仓”宽、大，“仓”上面的撇、捺相交于竖中线左侧，收笔撇低捺高。
（3）茫，“艹”窄、扁，居上居中，“氵”首点在左上格横中线上方，“亡”的点笔在右上格，收笔在横中线上。
4.学生描红，练写本课所有生字，教师展评。
五、总结归纳，布置作业
1.课文小结。
《敕勒歌》是一首北朝民歌，歌咏了大草原苍茫辽阔，壮丽富饶的风光，抒写了敕勒人热爱家乡，热爱生活的豪情。
2.拓展延伸。
课件出示其他描写草原景色的诗句，学生了解，读一读。
红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。——欧阳修《丰乐亭游春》
一川草色青袅袅，绕屋水声如在家。——曹邺《寄刘驾》
3.课堂演练。
4.课后作业。
（1）把《敕勒歌》背诵给家人听。
（2）完成本课练习。
【板书设计】
【教学反思】
教学本节课我主要从诗歌的内容、情感、手法等角度对诗歌进行分析，学生在赏析诗歌的基础上，拓展到欣赏描写自己家乡的诗歌，通过练笔的形式培养学生的家乡自豪感。课上采用学生提出问题并解决问题的方式，让授课在讨论、合作的氛围之下进行。激发学生的学习热情。在读、背、识字的基础上，加入整体感知诗意、体会古诗描绘的意境的要求。我在教学中，注意创设情境，让学生在诵读中感悟意境，体会感情，领悟内涵。在这节课上，学生们充分发挥了自主学习的能力，都以极大的热情投入到了学习中。学生们的合作能力又一次得到了提高，也真正让学生体验到了学习语文的快乐。
一、成功之处
1.运用多种多样的读书方式，充分发挥了学生主体的地位。 如在学习认读生字词时，综合运用指名读、齐读和小老师领读的方式，将读的作用发挥得恰到好处。
2.课堂上留了充足的时间给学生，指导学生认真书写。低年级语文课堂上至少要保证10到15分钟的书写练习时间。这堂课我给足了学生练写生字的时间，对生字的讲解精细到每一个字的间架结构、起笔落笔、笔顺和在田字格中的占位，比较细致。
二、不足之处
教学中，我忽略了学生自身具有的学习能力，对问题的处理，一味地牵引，反倒限制了学生的主动性的发挥。