信息技术第一册下册第3课 食指、中指本领大教学设计

这是一份信息技术第一册下册第3课 食指、中指本领大教学设计，共7页。

本课是学生在学习了基本键操作方法之后的又一课时，要击的键位既有上排键，又有下排键。它们共同的特点是并非在预备姿势时就由手指直接控制，而是已经离开了基本键，击键过程较复杂，需要通过击键后重新回到基本键的“家”，即击键一复位一再击键的操作过程。教科书中有相应的图例和“试一试”，可以比较直观地帮助学生掌握操作方法，并通过“试一试”起到加强记忆的作用。同时也要求学生在理解操作要领的基础上记住食指、中指所负责的键位，从而养成“击键一复位一再击键”的操作习惯，提高指法操作水平。
（二）教学对象分析
教学对象为小学生，他们有一定的英语读写能力，语文拼读能力较强。在键盘操作方面，已学会了基本键的操作方法，了解手指在键盘中的分工合作，能够根据“F”“J”键来定位手指，并进行相应的基本键操作练习，部分同学已能够进行基本键的“盲打”操作。也有部分同学已形成了不规范的键盘操作方法，如何引导和帮助学生理解并养成正确的键盘操作方法，也是教学过程中需要老师积极关注的一点。
（三）教学目标
1.知识与技能
（1）知道通过手指的合理分工可以实现键盘“盲打”操作。
（2）了解食指和中指所负责的字母键位。
（3）学会正确操作食指、中指所负责的字母键位。
（4）可以使用连击方法输入相邻字母键。
2.过程与方法
（1）通过观察分析、与同伴交流，领会指法分工以及指法操作心得。
（2）通过使用软件练习，掌握食指、中指负责的字母键位操作方法与技巧。
3.情感、态度与价值观
（1）养成良好的键盘操作习惯。
（2）能根据软件反馈的学习情况，调整自己的学习，树立认真、耐心、坚持的人格品质。
（四）教学重点、难点
1.教学重点
（1）明确基本键“家”的概念，能够在录入其他键位后迅速返回基本键位。
（2）掌握食指、中指所负责的字母键位的操作方法。
2.教学难点
“Y”“R”“B”“C”“V”键位的指法操作。
（五）教学策略与方法
本节课首先是让学生理解食指、中指如何进行指法分工操作，并在此基础上通过儿歌、语文词语等方法帮助学生快速记住食指、中指所负责的字母键位。明确击键要点，即基本键为手指的“家”，当手指击完其他键位后，必须回到基本键上。
知道基本键起着手指定位的作用，也是进行“盲打”的首要条件。
（六）教学媒体选择
1.“记事本”程序：让学生感受指法分工，理解指法分工的意义。
2.课件：帮助学生掌握食指、中指的操作方法（可借助录像或相应的动画软件）。
3.联想词组活动：帮助学生分解知识点，掌握连击，激发学生学习兴趣，提高记忆能力。
4.“红知蛛”多媒体广播教学系统：可用于演示和了解学生的学习和解决问题的情况。
（七）教学过程
（八）学习评价
（九）板书设计
第3课 食指、中指本领大
击键要领：击键—回基本键“家”—再击键
左手食指：F G T R V B 左手中指：D E C
右手食指：J H Y U M N 右手中指：K I ，
教学环节
教师活动
学生活动
时间/分
设计意图
教学反思与建议
复习
[比一比]请学生按正确的键盘操作姿势坐好，比一比谁坐得最端正。
（1）调节人与键盘的距离，保持在20厘米左右（约三个拳头）。
（2）腰身挺直，双脚平放地，双手放在基本键上。眼睛平视显示器。
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培养学生正确的键盘操作姿势。通过[比一比]，提高课堂学习气氛，达到你好我更好的教学效果。
有的同学会忘记将手放在基本键上，教师注意提示“键盘操作”。
[想一想]和学生一起回忆手指是如何分工的。左右手的基本键分别是哪几个，大拇指应如何操作。（老师说，学生答）
根据老师的提问，依次回答手指所负责的键位。
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巩固基本键位，掌握十指分工原理，明确“F”“J”键的定位作用。
老师的提问应从“F”“J”键依次问起，这样可以让学生感受到“F”“J”键的重要作用，养成双手定位习惯。
情景导入
[观察]请学生观察字母键在键盘中分布了几行。为什么双手要放在中间一行，而不在第一行或第三行？
学生观察并回答：
（1）字母键共分布了三行。
（2）因为手指可以伸缩，放在中间一行，可以更方便地输入其他两行的键位。
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更进一步引导学生了解手指分工的作用和意义。
学生能够正确地理解手指分工的原理，为新课的学习起到很好的铺垫作用。
管辖的三排键位
[任务一]学生都认为食指、中指的本领最大，那么它们在键盘操作时又有什么样的本领呢？出示任务一：依次输入你认为左手食指、中指及右手食指、中指所负责的字母键位。（允许相邻的同学先讨论，再完成任务）
打开名为“任务一”的记事本文件，分别输入自己认为左右手食指、中指所负责的字母。
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让学生自已尝试，一方面可以加强理解手指分工的意义，另一方面也可以起到帮助学生记忆的作用。
在尝试的过程中学会分析、交流问题，解决问题的能力得到锻炼和提高。
[交流反馈]
利用红蜘蛛广播系统转播学生完成[任务一]的情况，并请学生说一说是如何输入的。
[揭示课题]
通过学生自主探究，了解食指和中指所负责的字母键位，进而揭示本课课题。
学生回答：依次按左手食指、中指，右手食指、中指。
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通过让学生自己尝试解决问题，引出本课知识点，避免了教师的枯燥讲解。
学生在回答时，教师用课件边演示边总结，这样可以促进学生正确地掌握食指、中指所负责的字母键位。
击键要领
[学着做]请打开教科书第21页，阅读课文，并输入BFE，同桌互相检查输入方法是否正确。
阅读课文，输入BFE，同桌之间互相检查，对指法错误的同学予以纠正。
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通过[学着做]，可以使学生明确击键要领，为后面的练习做好准备。
教师可以强调“基本键”在指法操作过程中的定位作用，培养学生良好的操作习惯。
[任务二]请学生启动“金山打字”一“英文打字”一“键位练习（初级）”一“食指、中指键位练习”。
启动“金山打字”软件进行实践操作练习。
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练习内容为教师增补内容，与教科书第23页中“试一试”练习内容相同，帮助学生进行有效练习。
强调学生指法的正确性，关注不规范操作的学生，引导他们正确操作。
[练习反馈]
请学生说出最难录入的是哪个字母及其理由。
学生回答：
“B”“Y”键：手指要伸得长点才行。
“C”键：用中指录入有点蹩手。
“R”键：用中指向上也方便。
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通过反馈，可以促进学生记住比较难录入的键位。
“Y”“B”“C”“R”键都是学生在操作过程中容易出现操作错误的键位，所以教学中应予以强调，加深记忆和理解。
联想助记练连记
[词语连击助记词]通过刚才的练习，学生已掌握了基本操作方法，但是能做到“盲打”吗？接下来就请学生跟教师一起，通过相关的词语来帮助我们记住键位。请启动“记事本”程序，边想边打边记。
（1）左手食指键位助记词：F向前G，联想（风光）。向上伸TR，联想（太热）。
（2）右手食指键位助记词：J向前H，联想（江湖）。向上伸YU，联想（雨）。并介绍连击的输人技巧。往下缩MN，联想（马牛）。
（3）左右手中指键位助记词：左手中指向上E，联想英文读音E，右手中指向上I，联想中文拼音读音I，即中指向上读音相同。
（4）难录入键
“B”“C”：“B”
键离左右手指距离相等，“C”键感觉较蹩手，可以将手轻抬起，击后再放回基本键。注意强调不允许用大拇指。
（5）特殊键位
“V”：V=ü，中指向下逗号。
启动“记事本”程序，双手放在基本键位上，跟着教师的思路，通过词语联系的方法，边想边输入边记忆。（学生可以闭上眼睛，边听老师说，边动手操作，这样可找感觉，也加强对键位的理解和记忆）
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将字母与语文词语联想记忆，一方面是因为记汉字比较容易，另一方面也为今后学生输入汉字做了很好的铺垫。避免学生不能将指法练习与输入中文相结合。
关于联想记忆，教师可以灵活处理，如编一些助记儿歌，或与英文单词相联系，学生能通过教师的帮助在较短的时间里记住键位，或者能直接记住键位都可以。只要学生掌握击键要领，做到“盲打”，也就实现了我们的教学目的。下排字母键位，有的学生会用大拇指输入，这是因为他们认为大拇指离这些键位较近而造成的，所以在教学中应注意纠正。
盲打练习
[任务三]再次请学生启动“金山打字”—“英文打字”—“键位练习（初级）”—“食指、中指键位练习”，并尝试联想记忆，实现“盲打”。
启动“金山打字”软件进行“盲打”实践操作练习。
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通过词语联想，帮助学生提高记忆能力，实现“盲打”。
本部分可采用分层，学习有困难的学生可以看键盘。
小结
[任务四]打开教科书的图3-1，请学生将本节课所学的食指、中指的字母键位填人图中。
完成[任务四]，同桌之间互相检查填写是否正确。
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巩固本课知识点，加深理解和记忆。
[结束语]在本节课中，我们学习了食指、中指的指法操作。其中食指的本领可不小，要负责六个字母键位，请学生课后要常练习，久而久之，我们打字时就会像钢琴家一样，在键盘上“弹出”美丽的字符。
回忆本课学习内容，树立练好指法的信心。
归纳小结。帮助学生树立信心，给指法操作的学习带来生机，带来快乐。
可以播放录像，让学生感受双手在键盘上跳跃的快乐。
操作内容
评价标准
任务一（找感觉，明分工）
□找到
□基本找到
□不明白
学着做（指法要点）
□掌握
□没掌握
任务二（实践练习）
□掌握
□基本掌握
□不能掌握
词语连击助记（练“盲打”）
□有效果
□理解，效果一般
□没效果
任务三（“盲打”）
□可以
□基本可以
□不可以
任务四（知识巩固）
□掌握
□没掌握