初中1.4 尝试科学探究教学设计及反思

这是一份初中1.4 尝试科学探究教学设计及反思，共2页。教案主要包含了情景引入，新课教学等内容，欢迎下载使用。

1．物理观念：
(1)了解科学探究的一般过程和步骤。
(2)通过练习测量长度、时间和组装简单器材，能够提高操作技能。
2．科学思维：
学会简化摆钟建立单摆模型，并会运用控制变量法探究摆的奥秘。
3．科学探究：
通过探究摆的奥秘的过程，让学生初步体验科学猜想和假设、简化研究对象、控制变量等方法在科学探究中的作用和意义。
4．科学态度与责任：
(1)通过亲身参与科学探究活动，感受科学探究的乐趣。能实事求是地记录实验数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作和交流的意识和愿望。
(2)能把摆的问题与生活中的钟表(摆钟)联系起来，逐步养成理论联系实际的学习习惯。
教学重点：了解科学探究的一般过程和要素。通过探究摆的奥秘，初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等科学方法。
教学难点：运用简化研究对象、控制变量等方法。
大摆钟、铁架台、细线、单摆球、计时器等。
一、情景引入
观察和认识摆钟的摆以及摆动过程。
二、新课教学
探究点一：探究摆的奥秘
1．提出问题
钟表工作的道理：利用摆的摆动带动齿轮转动，齿轮转动带动指针转动，从而指示时间的变化。摆动越快，齿轮转动就越快，指针运动就越快。即：摆钟是靠钟摆摆动的快慢来计时的。
问题：钟摆摆动的快慢跟什么因素有关呢？
2．猜想与假设
(1)演示实验建立情景。
将自制的几个不同的摆，挂在一个大的支架上。这些摆有的长、有的短、有的重、有的轻、有的摆幅大、有的摆幅小。使它们摆动起来，让学生观察，比较其快慢。
(2)组织学生进行讨论交流，提出猜想与假设。
猜想①：摆动的快慢，可能跟摆锤的轻重有关？
猜想②：摆动的快慢，可能跟偏离的角度有关？
猜想③：摆动的快慢，可能跟摆的长短有关？
3．设计实验与制订计划
阅读课本，分析、领悟书上的设计。
思考：课本每个实验的目的是什么？为什么要这样设计呢？
通过讨论交流，明白简化研究对象和控制变量法。
4．进行实验与收集证据
看课本记录数据的表格，弄明白每个表格要研究的是什么问题，各个栏目的含义是什么，需要测量、记录哪些数据等。
5．分析与论证
分析实验测得的数据，你能得出什么结论？
学生分组讨论。
引导学生比较哪些条件相同、哪些条件不同，比较这些数据可以得出什么结论。
6．评估
对探究过程与结果进行推敲，评价实验方案是否有问题，有无需要进一步改进的地方；实验数据测量的是否准确，怎样做能够使误差更小；实验的结论与生活经验和事实是否符合；哪些实验前没有考虑到的因素可能对实验产生了影响；实验过程中遇到了哪些困难，是怎样解决的；有什么经验和教训等。
7．交流与合作
小组之间进行交流讨论。
探究点二：科学探究的过程
回顾探究过程，理清探究的程序，每一步有哪些要点，运用了哪些科学研究方法。
归纳科学探究的要素，组织学生阅读课本。
指出：在实际科学探究的过程中，这7个要素是可以灵活运用的，根据实际研究课题的需要来选择和确定。
板书设计
1．4 尝试科学探究
1．探究摆的奥秘
(1)控制变量法。
(2)悬线长度相等时，摆球的摆动快慢与摆球的轻重(材料)无关；摆球摆动一次的时间只跟悬线的长度有关；悬线越长，摆球的摆动越慢。
2．科学探究的过程
科学探究的7个要素。
本节课通过观察和认识摆钟的摆以及摆动过程，让学生了解并掌握科学探究过程中的控制变量法以及科学探究的7个要素，从而为学生以后的学习奠定了基础。