语文必修 下册1.3 庖丁解牛教案设计

这是一份语文必修 下册1.3 庖丁解牛教案设计，共9页。教案主要包含了通假字，古今异义，虚词，特殊句式，积累文中成语，“乃，用动词“为”表示判断，用动词“是”表判断等内容，欢迎下载使用。

庖丁解牛
课题及课时
《庖丁解牛》 第一课时
教
学
目
标
语言素养目标
掌握文中重点文言词语和句式，熟悉庄子的语言表达习惯，提高文言文的阅读能力。
思维素养目标
体会本文层次清晰、结构完整的特点。
文化素养目标
学习本文细致生动的描写和富有表现力的语言。
审美素养目标
领悟熟能生巧的道理，明白规律的客观性和按规律办事的重要性。
教学重点
1、掌握课文中主要的实词、虚词的意义和用法。
2、理清层次及运用两个对比写出庖丁高超的技巧。
教学难点
从课文中理解：一切事物都有它的客观规律，只要反复实践，不断积累经验，就能像 庖丁一样，认识和掌握事物的规律，做到“游刃有余”
教学环节
活动设计
师：导入新课
早在战国时期，有一位老人家很会讲故事。他的很多寓言故事至今人们耳熟能详——邯郸学步、螳臂当车、井底之蛙、东施效颦、对牛弹琴、越俎代庖等，人们透过他简单而生动的故事，往往可以明白很多深刻的道理。这位老人是谁？对！庄子，今天他又来到了我们的课堂，准备给我们讲讲《庖丁解牛》的故事，他会给我们带来怎样一番人生感悟呢？
师：同学们齐读一下本节课的学习目标，明确本节课我们的学习方向。
师：同学们，今天我们学习的是《庖丁解牛》，那么题目包含了哪些信息呢？
生：庖:厨师；丁:厨师的名字。解牛:指剖开、分割牛的肢体。《庖丁解牛》是《庄子·养生主》中的一则寓言。养生主:指养生之道的关键。
师：这篇文章是选自《庄子》的一篇寓言故事，寓言故事以其生动浅显的语言，伴随着我们逐渐成长。那庄子的故事，是传统文化中一颗耀眼的明珠。以其丰富的寓言形象和深刻的人生哲理一直启迪着世人。那么，有同学能为大家介绍一下庄子和他的作品的吗？
生：庄子，姓庄，名周，字子休（亦说子沐），宋国蒙人，先祖是宋国君主宋戴公。他是东周战国中期著名的思想家、哲学家和文学家。创立了华夏重要的哲学学派庄学，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物，是道家学派的主要代表人物之一。
庄周因崇尚自由而不应楚威王之聘，生平只做过宋国地方的漆园吏。史称“漆园傲吏”，被誉为地方官吏之楷模。庄子最早提出“内圣外王”思想对儒家影响深远，庄子洞悉易理，深刻指出“《易》以道阴阳”；庄子“三籁”思想与《易经》三才之道相合。他的代表作品为《庄子》，其中的名篇有《逍遥游》、《齐物论》等。与老子齐名，被称为老庄。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。据传，又尝隐居南华山，故唐玄宗天宝初，诏封庄周为南华真人，称其著书《庄子》为《南华真经》。
生：《庄子》又名《南华经》，是战国中期庄子及其后学所著道家经文。到了汉代以后，尊庄子为南华真人，因此《庄子》亦称《南华经》。其书与《老子》《周易》合称“三玄”。《庄子》一书主要反映了庄子的批判哲学、艺术、美学、审美观等。其内容丰富，博大精深，涉及哲学、人生、政治、社会、艺术、宇宙生成论等诸多方面。
庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，多彩的思想世界和文学意境，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格，瑰丽诡谲，意出尘外，乃先秦诸子文章的典范之作。庄子之语看似夸言万里，想象漫无边际，然皆有根基，重于史料议理。鲁迅先生说：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”被誉为“钳揵九流，括囊百氏”。
师：现在老师给大家读一遍课文，同学们听得时候注意标记出文章的停顿、重音。（读完后）同学们大声朗读一遍，读的时候注意感悟对话中不同人物的性格特点及其情感。
师：哪位同学愿意为大家读一遍课文。
师：接下来，请同学们以小组为单位，结合手头的工具书和课下注释，整理本文的重点实虚词、特殊句式、词类活用等文言知识，并标划出存疑点，小组整理后写在黑板上，大家一起讨论。
师：接下来，每个小组选一位代表，依次为大家梳理一下全文的重要知识点，其他同学注意听，在听的过程中，如果有疑问可以提出来，大家共同探讨。
一、通假字
砉然向然 通“响”
技盖至此乎 通“盍”，何
善刀而藏之 通“缮”，修治
二、古今异义
奏刀騞然 奏：（古）进； （今）演奏 奏乐
乃中《经首》之会 会：（古）节奏 （今），表示能力，会议
进乎技矣 进：（古）超过；（今）动词，从外面到里面
所见无非牛者 无非：（古）没有不是 （今）只，不外乎
臣以神遇而不以目视 遇：（古）会合，接触 （今）碰见 遇见
依乎天理 天理：（古）指牛生理上的天然结构 （今）天道
视为止，行为迟 行为：（古）行，动作;为，因此 （今）受思想支配而表现在外面的活动
因其固然 固然：（古）本来的样子 （今）——连词，表转折
虽然，每至于族 虽然：（古）虽然这样，但是 （今）连词，表转折
吴见其难为 难为：（古）很难下刀 （今）使人为难
三、虚词
（1）为
①庖丁为文惠君解牛（介词，替，给）
②吾见其难为，怵然为戒（都是动词。前一个，解的意思；后一个，作为的意思。）
③视为止，行为迟（两个“为”同义，因为的意思。）
④提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志（两个“为”同义，因为。）
（2）乎
①技盖至此乎？（疑问语气词，呢。）
②进乎技矣（相当于“于”，可不译。）
③依乎天理（同②）
④而况大軱乎！（表疑问语气，呢。）
⑤恢恢乎其于游刃必有余地矣！（形容词词尾。加强语气，表示强调。）
（3）然
①奏刀騞然（象声词词尾。）
②因其固然（副词词尾，表“……的样子”。）
③虽然，每至于族……（代词，这样。）
④怵然为戒（形容词词尾，表“……的样子”。）
（4）于
①合于《桑林》之舞（介词，引出对象。）
②而刀刃若新发于硎（介词，从。）
③恢恢乎其于游刃必有余地矣。（介词，对于。）
④虽然，每至于族（动词后缀。）
四、特殊句式
技盍至此乎 省略句 技盍至（于）此乎
臣之所好者，道也 判断句
技经肯綮之未尝 宾语前置 未尝技经肯綮
视为止，行为迟 省略句 视为（之）止， 行为（之）迟
五、积累文中成语
游刃有余：现在使用他来比喻技术熟练高超，做事轻而易举。
目无全牛：现在用一般指技艺达到极其纯熟的程度，达到得心应手的境界。
踌躇满志：文中是悠然自得，心满意足的意思。现指对自己的现状或取得的成就非常得意。
切中肯綮：正好切中事情的关键。
师：文言文的学习过程中，我们不光要学习重点的实虚词、词类活用、古今异义等围绕词出现的语言现象，有时候要了解关于文言句法的一些知识。下面我们围绕“判断句”这样一个句法现象给大家做一个系统的梳理和学习。
知识卡
判断句概念：判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。
判断句的类型：
1.“……者，……也”
2.“……者，……”
3.“……，……也”
4.“……，……者也”
5.无标志判断句
6.“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等副词表示肯定判断，用副词“非”表否定判断。
7.用动词“为”表示判断。用“为”联系主语和谓语，表示判断
8.用动词“是”表判断。此现象出现较晚，且较少见。
一、“……者，……也”这是文言判断句最常见的形式。
主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的判断或解说。翻译时不必管“者”“也”，在主语和谓语之间加判断动词“是”。
1.吴妻之美我者，私我也。《邹忌讽齐王纳谏》
2.虽又槁暴，不复挺者，輮使之然也。《劝学》
3.族秦者，秦也，非天下也。 灭六国者，六国也，非秦也。《阿房宫赋》
4.师者，所以传道授业解惑也。《师说》
二．“……者，……”
有的判断句，只在主语后用“者”表示提顿，这种情况不常见。
1．当立者乃公子扶苏。《陈涉世家》
2．四人者：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父、安上纯父。《游褒禅山记》
三、“……，……也”
在判断句中，有时“者”和“也”不一定同时出现，一般省略“者”，在句末只用“也”收尾，表示判断。主语的后面，或有停顿（逗号标点），或无停顿（不加标点）。
1.吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。《烛之武退秦师》
2.直不百步耳，是亦走也。《寡人之于国也》
3.赂秦而力亏，破灭之道也。《六国论》
4.项脊轩，旧南阁子也。《项脊轩志》
5.是寡人之过也。《烛之武退秦师》
四、“……，……者也”，该形式在文言文中较常见。
在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”不表示提顿，只起称代作用。
1．张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。”《鸿门宴》
2．城北徐公，齐国之美丽者也。《邹忌讽齐王纳谏》
3．行善而备败，其所以阜财用衣食者也。《召公谏厉王弭谤》
4．二者不可得兼，舍生而取义者也。《鱼我所欲也》
5．授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。《师说》
五、无标志判断句
文言文中的判断句有的没有任何标志。
1.匪汝之为美，美人之贻。《邶风·静女》
2.帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。《离骚》
3.同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。《琵琶行（并序）》
4.台隍枕夷夏之交，宾客尽东南之美。《滕王阁序》
六、“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等副词表示肯定判断，用副词“非”表否定判断。
1．六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。《六国论》
2．皆口腹自役。《归去来兮辞（并序）》 （都是为了谋生糊口而役使自己）
3．非谢家之宝树。《滕王阁序》
4．此非曹孟德之诗乎？《赤壁赋》
七、用动词“为”表示判断。用“为”联系主语和谓语，表示判断
1．朝歌夜弦，为秦宫人。《阿房宫赋》
2．此不为远者小而近者大乎？《两小儿辩日》
3．船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡。《核舟记》
4．如今人方为刀俎，我为鱼肉。
吾令人望其气，皆为龙虎，成五采。《鸿门宴》
八、用动词“是”表判断。此现象出现较晚，且较少见。
1．问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。《桃花源记》
2．同行十二年，不知木兰是女郎。《木兰诗》
3．萍水相逢，尽是他乡之客。《滕王阁序》
师：下面我们结合本节课学习到的知识，完成下面习题。
阅读下面的文段，完成1～4题。
庄周家贫，故往贷粟于监河侯。监河侯曰：“诺。我将得邑金，将贷子三百金，可乎？”庄周忿然作色曰：“周昨来，有中道而呼者。周顾视车辙中，有鲋鱼焉。周问之曰：‘鲋鱼来！子何为者邪？’对曰：‘我，东海之波臣也，君岂有斗升之水而活我哉？’周曰：‘诺。我且南游吴越之王，激西江之水而迎子，可乎？’鲋鱼忿然作色曰：‘吾失我常与，我无所处。吾得斗升之水然活耳，君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！’”
(《庄子·外物》)
1．下列句中加点词的解释，有误的一项是( )
A．故往贷粟于监河侯 贷：借
B．庄周忿然作色曰 忿然：生气的样子
C．我且南游吴越之王 游：游玩
D．曾不如早索我于枯鱼之肆 肆：店铺、市场
2．下列句中加点的“于”的用法不同于其他三项的一项是( )
A．故往货粟于监河侯 B．曾不如早索我于枯鱼之肆
C．请奏命求救于孙将军 D．赵氏求救于齐
3．下列对上文的分析，有误的一项是( )
A．庄子因家贫向监河侯借粮，监河侯表面上很大方，答允收得税金后借给他三百金。
B．粮对于庄子、水对于鲋鱼，都是赖以养生的急需品，虽少即可养生，监河侯对于庄子，远赐等于见死不救。
C．这篇寓言构思精巧，寓言中引寓言，故事中套故事，于俗事中见深理。
D．在人物刻画上，监河侯的虚伪，庄子的迂腐无不跃然纸上。
4．翻译下面的句子。
(1)庄周家贫，故往贷粟于监河侯。
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(2)对曰：“我，东海之波臣也，君岂有斗升之水而活我哉？”
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(3)吾得斗升之水然活耳，君乃此言，曾不如早索我于枯鱼之肆！
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1．答案 C 解析 游：游说。2．答案 B 解析 B．介词，在；A、C、D为介词，向。3．答案 D 解析 “迂腐”理解不对。
参考译文
庄周家境贫寒，所以就找监河的官去借粮。监河官说：“好，我将要得到封地的租金，那时我借给你三百两黄金，可以吗？”庄周气得脸都变了颜色地说：“我昨天来的时候，听到有人在道路中间呼唤。我回头看，发现车轮印里有条鲋鱼在那儿。我问它：“鲋鱼！你是什么人？”鲋鱼回答说：‘我是海神的臣子，您有一点水来救活我吗？’我说：‘好，我将往南去拜访吴国和越国的君主，引来西江的水救你，怎么样？’鲋鱼生气得脸色都变了，说：‘我失去了我常呆着的水，没有地方安身，我只要一点水就能活了，你竟然这样说，还不如早点到卖干鱼的店里去找我！’”
ppt展示课题并展示学习目标。
学生齐读学习目标。
学生结合课下注释解题。
学生介绍庄子和《庄子》，其他学生补充，最后用ppt做展示补充。
ppt同步展示生僻字音，学生齐读并标注在课本上。
找同学朗读课文，老师对学生的朗读做点评，并指出其中的错误。
围绕学生的存疑点进行知识的讲解。
利用ppt系统梳理本文知识点。并通过学生讲解的方式，增强学生的参与度。同时，有疑问的地方，同学或者老师提出来，大家共同思考解决。
知识链接，系统讲解“判断句”。ppt同步展示。
拓展延伸，提高学生的知识迁移能力。
课
后
记