人教部编版（2024）七年级上册（2024）9 从百草园到三味书屋/鲁迅课文内容课件ppt

这是一份人教部编版（2024）七年级上册（2024）9 从百草园到三味书屋/鲁迅课文内容课件ppt，共41页。PPT课件主要包含了学习目标，回顾一个人鲁迅，课后作业等内容，欢迎下载使用。

窜 觅 跪 拗 确凿 轻捷 云霄 倘若 鉴赏 啄食 和蔼 恭敬 质朴 博学 渊源 倜 傥 淋漓 盔甲 绅士
罕：少。人很少到的地方。指偏僻荒凉的地方很少有人来过。
人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。
人迹罕至hǎn人声鼎沸dǐng
长吟 yín 油蛉 líng 斑蝥 má 脊梁 jǐ 缠络 luò 攒 cuán 脑髓 suǐ 秕谷 bǐ蝉蜕 tuì 锡箔 bó 宿儒 sù 蟋蟀xī shuài
标注P44读读写写字音，释义
补充以下字音字形在读读写写下面
每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。
9.从百草园到三味书屋
1.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容，能概括具体事件。2.品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物。3.结合自己的生活体验感悟童年的美好与成长的意义，体会作者儿时的欢乐及对大自然的热爱之情。
鲁迅（1881－1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。他出身于一个破落的封建家庭，青年时代受进化论的影响，于1902年去日本留学。原学医，后弃医从文，希望以此来改变国民的精神。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
《朝花夕拾》，原名《旧事重提》，是鲁迅先生唯一一部回忆性散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了回忆起少年时代的事。
了解一本书——朝花夕拾
从文章题目《从百草园到三味书屋》，你能读到哪些信息？
1.两处地名“百草园”和“三味书屋”；2.“从……到……”可以发现，课文大致分为两个部分；3.地点的变换表明文章主要是以空间变换为顺序记叙的。
贴士：阅读时要关注标题。标题是文章内容的高度概括，也是文章结构的缩影。以后在阅读时要关注标题。
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默读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？
默读：不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度（每分钟不少于500字）。 边读边勾划，通过勾划出标题、开头、结尾、过渡和关键语句，迅速了解文章大意，整体感知课文内容。
第一部分（1—8自然段）
第三部分（10—24自然段）
2.百草园是“我的乐园”的“乐”体现在哪里？
①自然之“乐”———十四种动植物（第2段）
②故事之“乐”———美女蛇的故事（第3-6段）
③活动之“乐”———雪地捕鸟（第7-8段）
研读文本·百草园·梳理内容
1.百草园在作者心目中的地位是怎样的？
那时却是我的乐园（第1段）
3.第一段中“似乎”“确凿”连用矛盾吗？为什么？
①不矛盾。（先直接回答问题）②“似乎”，不确定；“确凿”，很确定（解释词语本义）。③看似矛盾，其实不然。因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，时间相对久远，记忆自然模糊（结合内容分析“似乎”的原因）；而百草园趣味无穷，带给“我”的快乐又是真切分明的（结合内容分析“确凿”的原因）。④所以二者连用并不矛盾，只是曲折传达作者对百草园的情感（总结明确）。
研读文本·百草园·自然之“乐”
其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
4.（积累拓展四：朗读并背诵第2段描写百草园的文字，完成练习）
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
1.这一段描写景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉、听觉，还有味觉。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。试根据此对着一段景物描写的方法做简要分析。
tips：试从写景顺序、句式、用词、感官、修辞等方面任选其一品味语句。
4.请你简要分析第2段景物描写的方法以及作用。
方法一：多角度描写，近景远景，层次井然；动静结合，活泼多姿。
菜 畦石井栏皂荚树桑 椹鸣 蝉黄 蜂叫天子
﹙ ﹚﹙ ﹚﹙ ﹚﹙ ﹚﹙ ﹚﹙ ﹚
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碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的
借助“准确的形容” 表达喜爱之情
方法二：借助“准确的形容” 表达喜爱之情 抓住事物特点，符合儿童心理
抓住事物特点，符合儿童心理石井栏的“光滑”：长年累月，少年鲁迅经常摸；叫天子“直窜”：鸟儿机灵敏捷，儿童羡慕的心理；
菜畦 碧绿 桑葚 紫红 蜂 黄 黄蜂 肥胖 皂荚树 高大 何首乌根 臃肿 覆盆子 像小珊瑚珠攒成的小球 鸣蝉 长吟 蟋蟀 弹琴覆盆子 又酸又甜 ——
有声有色 有滋有味
方法三：多感官角度写景，形色声味俱全
比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攒成的小球，表现覆盆子形状颜色的美丽。拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳动听。排比：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，展现了景物繁多充满乐趣。
方法四：多种修辞手法的运用。
方法一：近景远景，层次井然；动静结合，活泼多姿。（结构层次）方法二：借助“准确的形容” 表达喜爱之情；抓住事物特点，符合儿童心理。（语言特色）方法三：多感官角度写景，形色声味俱全。（描写方法）方法四：多种修辞手法的运用。（修辞手法）
融情于景（抒情方式），对儿童自由快乐生活的无限乐趣，表达对百草园的喜爱之情。
小结·第2段景物描写的方法以及作用。
“不必说”宕开一笔，是为了强调“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。
2.“不必说……也不必说……单是……”哪个内容是强调的重点？这个句式在表达上起什么作用？
1.请同学们模仿这段写景的内容，描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。200字左右。
句式练习：不必说，也不必说，单是……
不必说那金碧辉煌的布达拉宫,也不必说那冰雪覆盖的天山,单是那一望无际的碧草蓝天,就够我们陶醉了。
5.有人认为“美女蛇”的故事是赘笔？没必要写，你是否同意？简要说明理由。
不同意。这个故事对于童稚的孩子非常具有吸引力，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
3-6段运用了何种记叙的方法？
研读文本·百草园·故事之“乐”
6.作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
写法：先抑后扬，欲扬先抑。作用：通过写百草园下雪前的“无味”，来突出下雪后的乐趣。
研读文本·百草园·活动之“乐”
7.阅读7-8段找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
（ ）开一块雪，（ ）出地面，用一枝短棒（ ）起一面大的竹筛来，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远地（ ）着，（ ）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（ ），便（ ）住了。
动作描写，准确、生动地写出雪后捕鸟的乐趣，体现了作者对百草园生活的热爱，同时也流露出作者回忆时的愉快心情。
百草园的景物有声有色，充满乐趣。
美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。
雪地捕鸟带来无穷乐趣。
围绕”乐“字，写出了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。
三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用作书塾，在鲁迅家附近，鲁迅12岁到17岁在这里读书。
1.我在三味书屋的生活有趣吗，都有些什么事儿，结合文章概括。
学入学礼仪（第10段）我问“怪哉”虫的事（第11-15段）老师教我读书（第16段）我偷偷到小园中玩耍（第17-19段）师生一起朗读（第20-23段）我上课偷偷玩纸盔甲，画画儿（第24段）
研读文本·三味书屋·梳理内容
2.作者眼中他的老师是一个怎样的人？
研读文本·三味书屋·先生形象
(1) 外貌描写：高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜(2）神态描写：如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。” (3）动作描写：如“他总 是微笑起来，而 且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。” (4）语言描写：如“铁如意，指挥佣优，一座皆惊呢。”
（1）表面严厉，实则和蔼、宽容、淳朴、亲切。如：“他有一条戒尺，但不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”（2）方正，质朴，博学。如：“因为我早就听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。”但拒绝回答“怪哉”一类的问题。（3）教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。 他谙（ān）熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。 他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
好奇心强——由“我”问“怪哉”虫的事件和拔何首乌根可以看出来。努力认真——从老师对“我”的态度由原来的严厉到变好可以看出。贪玩调皮——从“我”在后园中折蜡梅、寻蝉蜕等可以看出。有艺术天赋——由“我”会描绣像并卖给同窗可见。
“我”又是一个怎样的学生？
研读文本·三味书屋·童年鲁迅
在三味书屋学习了几年之后，鲁迅顺利考入江南水师学堂，继而入南京铁路矿务学堂学习，1902年又获得公费留学日本的资格，这一切都离不开鲁迅在三味书屋里打下的基础。
在“百草园”和“三味书屋”， 生活上有哪些相同和不同？
充满趣味，有快乐的童年回忆
有趣味，但也枯燥、有限制
伴随着成长的过程，逐渐适应有限制的生活
《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，这是鲁迅人生中充满变动的一年。 1926年，鲁迅写这篇散文“重提旧事”。这年鲁迅目睹“三一八”惨案，愤怒不已，并亲自参加对北洋军阀的斗争，遭到了通缉。 鲁迅于1926年应厦门大学的邀请，离开北京。他来到厦门后，仍很失望，厦门大学也充满了陈腐之气，那里的校领导顽固地奉行封建教育制度，强迫学生尊孔读经。于是写下了这篇散文。
讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
（1）通过对百草园快乐时光的回忆，表现了儿童对大自然的热爱，对百草园的留恋。
（2）通过对在三味书屋学习的叙写，表现了作者对知识的追求，表达了作者对失去童年的惆怅，也体现了作者对传统教育束缚儿童天性的不满。
从百草园到三味书屋，是“我”从幼时玩乐到少年读书的过程。从百草园到三味书屋，是“我”从天真顽皮到成熟懂事的成长。从百草园到三味书屋，是“我”从偏隅一园到走向世界的跨越。
从百草园到三味书屋，“我”的变化
课文前半部分写百草园，后半部分写三味书屋。对这两部分之间的关系，它们所表现的作者的思想感情，大致有下边三种说法。你有什么看法？理由是什么？ 1．衬托关系。用百草园自由快乐的生活衬托三味书屋枯燥无味的生活，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。 2．对比关系。用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 3．统一关系。通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童对自然的热爱，对知识的追求，以及天真幼稚、欢乐的心理。
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。文中那个活泼可爱尽情玩耍的“小”鲁迅好像就在眼前，你看到文字后面那个拿着笔写作的“大”鲁迅了吗？你觉得“大”鲁迅是带着怎样的情感来写《朝花夕拾》中其他文章的？
1.句式写作练习：（一）模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写一种活动，表现系列动作，注意用词准确。2.完成一次摘抄作业