初中人教部编版 (五四制)9 从百草园到三味书屋精品教学ppt课件

这是一份初中人教部编版 (五四制)9 从百草园到三味书屋精品教学ppt课件，共30页。PPT课件主要包含了我们眼中的百草园，无限趣味等内容，欢迎下载使用。

“不必说 ……也不必说……”
碧绿的光滑的高大的紫红的
轻捷的叫天子直窜向云霄
为什么能看到无限趣味的百草园？
1、观察仔细2、对自然的好奇和喜爱3、自由自在的生活
本段是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，且春、夏、秋景皆备。
1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写____，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写____，这两者都从___觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从______上写；覆盆子“又酸又甜”写的是______，所以说它有声有色、有滋有味。2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是________的，蝉鸣在________，蟋蟀到______才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚； 也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。 整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚” 到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥” 到 “何首乌、木莲、覆盆子”
第二段层次井然。先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：
“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。
“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？
例：我认为最精彩的句子是_ ___________________________ 原因是 ：
“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”。
这句话从听觉角度出发，运用拟人，赋予油蛉、蟋蟀人的灵性。生动形象地写出了它们的鸣声悦耳悠扬，富有童真童趣。
请找出你认为最精彩的句子进行赏析，可从用词、修辞、感官角度、句式等方面品味。
练习3：仿照“不必说……也不必说……单是……”这个句式写一段话。
春节到了，不必说家家户户贴春联、换春装，满街满巷的喜气洋洋，也不必说大街上五彩缤纷，各种各样的年货，品种繁多、琳琅满目，单是那争奇斗艳、多姿多彩的各色烟花爆竹就让我们这些小孩欢呼雀跃了！
不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空，也不必说夜莺在婉转的歌唱，麻雀在喳喳的嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动，单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿,那么坚强,迎着强劲的东风昂然挺立。
美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事？
1、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
2、找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
以没有雪的无味来反衬下雪带来的乐趣。
这些动词准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
练习：模仿“雪地捕鸟”，用五个以上动词描写一种活动，表现系列动作，注意用词准确。
铃声响了，他忽然发现黑板还没擦。他两步就从第一排蹿上讲台，抓起讲桌上的板擦，一转身，面朝黑板，抡起膀子，用足力气，从上到下，从左到右，“哗哗”两三下，大半个黑板的字就消失了，只剩高处的标题，他跳起来，一下，两下，三下，黑板干净了。他把板擦往讲桌上一扔，带着满身的粉尘跑下了讲台，喘着粗气一屁股坐在了自己的座位上。
三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。
“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？
百草园是“我”儿时的乐园，这里能够自由地观赏自然景物；这里能够听到神奇的故事；这里还可以学到捕鸟这种本领；这里还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏——毁墙根、投砖头、跳栏杆……这里的生活是自由的、新奇的、活泼的、带有探险意味的，这怎能不是儿童的乐园呢？离开它又怎能不恋恋不舍呢？
“我”为何留恋百草园的生活？
（10） 书屋陈设（11） 先生印象（12-16）询问怪哉（17-20）后园寻趣（21-23）师生读书（24） 做戏画画
概括有关三味书屋的相关内容：
三味书屋：寿镜吾说，三味指“布衣暖，菜根香，诗书滋味长。” 布衣指老百姓，“布衣暖”就是甘当老百姓；“菜根香”就是满足于粗茶淡饭；“诗书滋味长”就是认真体会诗书内容获得深长的滋味。
文中写到了作者的老师老先生寿镜吾，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师，作者对他是什么态度？
作者鲁迅在文中写到，“他是本城中极方正，质朴，博学的人”。他备有一条戒尺，定有罚跪的规则，但都“不常用”。对学生的管制也并不太严，学生可以溜到书屋后园里玩耍，课上也能懒懒地“做戏”或“画画儿”。当他自己读书读到得意处时，他就微笑起来，将头仰起，“向后面拗过去，拗过去”。这些都可以看出来，寿镜吾老先生严而可亲严而可敬，秉性慈祥，酷爱读书，鲁迅先生是尊敬的。但他刻板、迂倔，在他看来，学生只能读经书，其他的都不能涉猎。对于他的错误的教学态度和教学方法，他固守的封建教育制度，鲁迅先生也给予了恰如其分的批判与否定。不可否认，鲁迅在对这位善良老先生的描绘中，隐含调侃之意，但其间更多的是恭敬和眷念之情。
“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？”
怎样理解先生对学生提问的态度？
学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端。
三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢?
折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、做戏画画
作者对三味书屋的感受是什么?
与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。
1.“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自《论语 · 述而》，应读作： “仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。” 意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了”。
2.“笑人齿缺曰狗窦大开”出自《幼学琼林·身体》，应读作： “笑人齿缺，曰‘狗窦大开’。” 意思是：“笑人家牙齿缺了，就说‘（那个缺口）就像一个狗洞大开着’。”
3.“上九潜龙勿用”出自《易经 · 乾卦》，原文为“初九潜龙勿用”。 意思是“君子应韬光隐晦以待时机”。
从百草园到三味书屋 鲁迅 百 三 草 味 园 书 屋 欢乐有趣 ← 对比 → 枯燥无味
把前后两部分联系起来思考，讨论：本文表现了作者怎样的思想感情?
(1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。