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    统编版(五四制)语文七年级上册9 从百草园到三味书屋 学案
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    人教部编版 (五四制)七年级上册(2018)第三单元9 从百草园到三味书屋学案

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    这是一份人教部编版 (五四制)七年级上册(2018)第三单元9 从百草园到三味书屋学案,共5页。学案主要包含了学习目标,学习重点,学习难点,学习过程等内容,欢迎下载使用。

    【学习目标】
    1.认识作者,了解其笔下多彩的童年生活,体会他在文章中表达的感情。
    2.学习抓住景物特征,用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的写法。
    3.能从多角度对文章的命题发表自己的见解。
    【学习重点】
    学习抓住景物特征,用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的写法。
    【学习难点】
    能从多角度对文章的命题发表自己的见解。
    【学习过程】
    第一部分:学习探究
    主问题1:你能用自己喜欢的方式读课文,标段序,查找生字、词吗?
    学法指导:
    1.自读课文,在文中圈点勾画标注问题1的各项内容。
    2.组长主持,有效交流。4号先讲,3号和2号补充,1号总结归纳,达成共识。
    3.展学分工(可以由1人展示,也可按问题顺序展示,其余认真倾听,相互评价。)
    学习支架:
    1.给下列加线的字注音,并掌握。
    确凿( ) 菜畦( ) 桑椹( ) 轻捷( )
    油蛉( ) 斑蝥( ) 缠络( ) 攒( )
    珊瑚( ) 高枕而卧( ) 豁( ) 敛( )
    脑髓( ) 陌生( ) 鉴( ) 人迹罕至( )
    觅食( ) 竹筛( ) 秕谷( ) 系上( )
    传授( ) 书塾( ) 渊博( ) 蝉蜕( )
    拗过去( ) 盔甲( ) 东方朔( ) 倜傥( )
    2.解释下列词语
    确凿— 菜畦— 长吟— 轻捷— 攒—
    鉴赏— 人迹罕至— 秕谷— 方正— 消释—
    宿儒— 同窗— 人声鼎沸— 拗— 敛—
    主问题2:通读全文,整体把握,你能完成下列几个问题吗?
    1.根据文章标题将文章分为两部分并概括这两部分的层意
    第一部分:_______________________________________________________________
    第二部分:_______________________________________________________________
    2.通读全文,本文表现了作者怎样的思想感情?
    _____________________________________________________________________________
    学法指导:
    1.先看标题,通读全文。
    2.组长主持,有序交流。
    3.展示分工。4号展示,2号3号补充,1号总结。
    主问题3:仔细研读课文,你能完成下列几个问题吗?
    1.细读第2自然段,思考作者是怎样具体描写百草园的景物的?
    1)句式____________________________________________________________________
    2)写景的角度______________________________________________________________
    3)写景顺序________________________________________________________________
    4)修辞手法________________________________________________________________
    5)用词____________________________________________________________________
    2.阅读文章3—6段,文中美女蛇的故事采用的记叙顺序是什么?有什么作用?
    ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
    3.阅读文章第7段,课文连续使用一系列动词,熟读课文,给下列短文填空并分析这些词语的作用。
    ( )开一块雪,( )出地面,用一枝短棒( )起一面大的竹筛来,下面( )些秕谷,棒上( )一条长绳,人远远地( )着,( )鸟雀下来啄食,走到竹筛底下,将绳子一( ),便( )罩住了。
    作用:____________________________________________________________
    4.阅读文章第9段,思考下列问题
    (1)“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?
    讨论并归纳:不知道,从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出,三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多,但一个也无法肯定。
    (2)问:“Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?
    讨论并归纳:_____________________________________________________________
    (3)这一段在全文结构中起什么作用?
    讨论并归纳:_____________________________________________________________
    5.阅读三味书屋部分(10—24段)
    (1)概括作者写了三味书屋的那些生活片段
    ________________________________________________________________________
    (2)你如何看待三味书屋的生活?
    ________________________________________________________________________
    学法指导:1.研读课文各自然段,思考上述问题,并在书上写上旁批。
    2.组长主持,有序交流。
    3.展示分工。4号先展示,2号、3号补充,1号总结。其余组倾听评价。
    问题梳理:
    哪些自然段记叙了百草园的有趣生活?哪些生活片段?
    第一部分:_______________________________________________________________
    哪些自然段记叙三味书屋的生活?哪些生活片段?
    第二部分:_______________________________________________________________
    学法指导:1.回顾整理课文所表达的主要内容、思想、情感。
    2.组长主持,有序交流。
    3.展示分工。4号先展示,2号、3号补充,1号总结。其余组倾听评价。
    第二部分 达标检测
    (一)基础练习
    阅读课文第2段,回答(1)~(5)题。
    (1)请给文段拟一个小标题。
    答___________________________________________________________
    ___________________________________________________________
    (2)文段除描写景物外,还写了四件趣事,请用简洁的语言概括并写在下面的横线上。
    ①____________________;②_____________________;
    ③____________________;④_____________________。
    (3)文段运用了较多的修辞手法,选择你感受最深的一种,先摘出例句,再做分析。
    答___________________________________________________________________________
    _____________________________________________________________________________
    (4)文段中的“我”是一个怎样的形象?
    答:________________________________________________________________________
    _____________________________________________________________________________
    (5)文段抒发了作者怎样的思想感情?
    答:_________________________________________________________________________
    _____________________________________________________________________________
    (二)综合练习
    1.口语交际:
    关于“三味书屋”的读书生活,历来有不同的看法。有人认为“三味书屋”的读书生活与“百草园”的快乐自由是一脉相承的,也有人认为“三味书屋”的读书生活是“枯燥无味”的。你怎样认为呢?请为正方或反方设计一段辩论词。
    正方:我方认为“三味书屋”的读书生活也充满了童真稚趣,与“百草园”的童年生活一样,感情基调都是快乐的。
    反方:我方认为“三味书屋”的读书生活是枯燥无味的。
    ( )方辩论词:___________________________________________________________
    2.写法借鉴
    用“动作分解”的方法把一件事分步骤用一系列动词描写出来,会产生趣味盎然的艺术效果。如课文第7段“扫”“露”“支”“撒”“系” “牵”“看”“拉”“罩”一系列动词准确地写出了捕鸟的过程和方法。作者用“动作分解”的方法描写捕鸟的情景,让我们仿佛可以看见作者当时的一举一动,仿佛可以听见他紧张的心跳、兴奋的欢呼,文章也因此具体丰满。
    片段仿写:请你也用“动作分解”的方法,具体描写一下做游戏或参加某项活动的过程,试着写一下吧!(150字左右)
    参考答案
    基础练习
    (1)解析:标题是对文段内容的高度概括,注意从文段中提取相关信息,用高度概括的语言表述。
    答案(示例):五彩缤纷的“乐园”
    (2)答案:①找蜈蚣 ②按斑蝥 ③拔何首乌 ④摘覆盆子
    (3)解析:找出所用修辞手法的句子,再分析所用修辞手法的表达效果。
    答案(示例):油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。运用拟人的修辞手法,形象生动地写出了油蛉、蟋蟀们叫声的悦耳动听,表达了百草园给儿时的“我”带来无限的乐趣。
    (4)答案:天真活泼,充满好奇心和探索欲,热爱自然的儿童形象。
    (5)答案:抒发了作者对百草园的由衷喜爱和深切怀恋之情。
    综合练习
    1.答案:示例一:正 首先,“人声鼎沸”的读书场面和先生读书的神态,都让我们感受到三味书屋的生活是有趣的。其次,在三味书屋后面的园里“折蜡梅花”“寻蝉蜕”“捉了苍蝇喂蚂蚁”等都使我们感受到三味书屋仍然是充满童趣与快乐的。
    示例二:反 课文对三味书屋的描写,是比较沉闷的。问先生问题,先生不回答;只是读书,又不明白所读的意思;“正午习字,晚上对课”……从这些描写中可以看出三味书屋的生活是枯燥无味的,与自由快乐的百草园生活形成鲜明的对比。
    2.答案(示例):他弯着腰,篮球在他的手下前后左右不停地拍着,两眼溜溜地转动,寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐,一会儿左拐,一会儿右拐,冲过了两层防线,来到篮下,一个虎跳,转身投篮,篮球在空中划了一条漂亮的弧线后,不偏不倚地落在筐内。
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