小学英语人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Unit5 The colourful world教案

这是一份小学英语人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Unit5 The colourful world教案，共52页。教案主要包含了单元内容分析，语篇分析，单元主题内容框架图，重点语言知识等内容，欢迎下载使用。


单元主题： 多彩的世界
该主题属于“人与自然”范畴，具体归入“感知与表达”主题群，涵盖“色彩认知与情感表达”子主题内容。色彩是生活中不可或缺的元素，它不仅丰富了我们的视觉体验，还蕴含着丰富的情感和文化意义。
一、单元内容分析
本单元由对话、歌曲、游戏、阅读等多样化的板块组成，主要围绕“The clurful wrld”这一主题展开。该主题聚焦于“色彩”这一核心概念，旨在通过一系列的教学活动，引导学生认识和掌握基本颜色单词，理解颜色在日常生活和自然环境中的重要性，同时培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。涉及对周围环境的感知与表达，特别是色彩这一视觉元素的感知与表达。
此外，本单元还可能涉及中西方色彩文化的差异和共性。通过对比不同文化背景下对颜色的理解和运用，学生将拓宽视野，增进对不同文化的理解和尊重。
二、语篇分析
本单元的主题“色彩”，围绕单元主话题“Why are clurs imprtant?”展开，划分为两个子话题“What clurs d yu see?”“Hw d clurs help us?”，涉及四个部分，包括两节对话词汇融合课、两节听读课、一节字母语音课和一节阅读课。这些内容贴近学生的日常生活，涉及颜色询问与回答、颜色描述与情感表达、颜色游戏与活动、情景模拟，旨在帮助学生认识并掌握丰富的颜色词汇，运用所学颜色词汇进行口头和书面交流。这将有助于提升他们的语言运用能力和交际能力。
语篇一是一节对话词汇融合课，围绕子话题“What clur d yu see?”展开。该部分主要通过对话形式，引导学生学习和运用与颜色相关的词汇和句型，旨在培养学生的英语口语表达能力和实际运用能力。
语篇二是一节听读课，该语篇通过生动有趣的对话形式，引导学生学习和运用与颜色相关的词汇和句型，旨在培养学生的英语听力、口语表达能力和实际运用能力。在这个环节中，学生将接触到多个颜色单词，并通过对话练习掌握询问和回答颜色的基本句型。
语篇三是一节字母语音课。该语篇旨在通过教授特定字母（如Qq、Rr、Ss、Tt、Uu等）及其在单词中的发音规律，帮助学生建立对字母发音的初步认知，为后续的阅读和写作学习打下基础。在这个语篇中，学生将学习如何正确读写这些字母，并了解它们在单词中的发音规则。
语篇四也是一节对话词汇融合课，该部分通过构建真实或模拟的交际情境，引导学生运用所学颜色词汇和句型进行对话交流。此语篇旨在巩固和拓展学生在Part A中学习的颜色知识，同时提升学生的英语口语表达能力和交际技巧。在对话中，学生将围绕颜色这一主题，运用“I like ...”等句型表达个人喜好，并通过问答形式了解他人的颜色偏好。
语篇五是一节听读课，围绕子话题“Hw d clurs help us?”展开。该部分通过丰富的活动和互动，帮助学生熟练掌握并灵活运用颜色词汇，同时培养学生的观察力和记忆力。在Let's learn部分，学生将接触到更多颜色词汇，如black（黑色）、white（白色）、pink（粉色）、range（橙色）等，并通过多种形式的练习加深对这些词汇的记忆和理解。它对于帮助学生掌握颜色词汇、提高英语语言能力具有重要意义。
语篇六是一节阅读课。Part B Start t read是人教PEP版小学英语三年级上册中的一个阅读环节，旨在通过阅读活动进一步巩固和拓展学生在颜色词汇和简单句型方面的学习。该语篇通过呈现与颜色相关的语句和图片，引导学生阅读并理解其中的信息，同时培养学生的阅读能力和阅读兴趣。通过阅读，学生可以更深入地了解颜色的多样性和在日常生活中的应用，以及颜色所传达的特定意义或情感。 Part C Reading time通过阅读材料，进一步拓展学生对颜色词汇和颜色在自然界及日常生活中应用的理解。该语篇通过图文并茂的方式，引导学生深入探索颜色的世界，培养学生的阅读能力和对颜色美的感知。
三、单元主题内容框架图
单元主题：The clurful wrld
理解颜色在生活和自然环境中的重要性，同时培养学生的观察力、想象力和审美情趣。
问答喜欢的色彩；感知色彩；了解色彩在生活中的应用。
认识常见颜色和多彩
的世界。问答和表述
物体的颜色。

Part C Reading time结合动植物的生长和生活介绍色彩，呈现多姿多彩的世界。
Part B Start t read介绍色彩的意义和内涵。
Part A Let’s talk & Let’s learn询问及回答物体颜色；用颜色描述事物。
Part B Let’s talk & Let’s learn学习问答色彩和了解色彩在社会生活中的实际应用。
认识色彩，感知五彩缤纷的世界；意识到颜色对于社会生活和自然环境的重要性，能够运用所学语言问答物体的颜色以及表述自己的颜色偏好；培养关于色彩的想象力、表达能力和审美情趣。
四、重点语言知识
本单元的核心语言主要围绕色彩这一话题展开，用what clur引导的一般现在时的疑问句询问物体颜色和对颜色的偏好，用“It is...”表述物体颜色；用表示颜色的形容词描述周围的事物。
单元教学目标
第一课时：A. Lets talk
（Talking abut clurs）
语篇研读
What: 本语篇是一节对话课。子话题是“Talking abut clurs”。美术课上，美术老师Mr Jnes向大家展现不同的颜色，并且告诉大家两种颜色混合可以得到另一种新的颜色，孩子们了解到颜色的奥秘，觉得太神奇了！通过学习语篇，认识颜色的英文表达，学会询问及回答物体颜色的句型。
Why：教材结合图片、音频、视频等，通过一系列的问答活动，引导学生了解关于颜色单词的音形义，能够在情景中恰当运用句型和词汇，询问及回答某个物体颜色的句型。
Hw: 本节课的内容是A部分对话合课，该对话发生在美术课堂上，涉及询问及回答物体颜色的句型“-What clur is it? -Its green.”；此外，该部分展示了美术学科的知识，即两种颜色混合在一起能形成一种新的颜色，在教学过程中进行学科联动，实现了跨学科教学。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1.在情景中运用句型-What clur is it？对物品的颜色进行询问，并运用句型-Its...来进行回答。（学习理解）
2.用正确的语音、语调朗读对话，并能够进行角色表演；（应用实践）
3.基于语言框架询问物体的颜色并作答；了解颜色，探究不同颜色混合后形成的新颜色。（迁移创新）
（三）教学重难点
1.教学重点：在情景中运用句型-What clur is it？对物品的颜色进行询问，并运用句型-Its...来进行回答。
2.教学难点：用正确的语音、语调朗读对话，并能够进行角色表演；了解颜色，探究不同颜色混合后形成的新颜色。
【核心词汇】
clur, range, green, red, blue, purple, green, yellw
【核心句型】
-What clur is it?
-Its green.
Red and blue make purple.
Blue and yellw make green.
（四）教学过程
（五）教学反思：
本课时的语篇是A部分的对话课，教师通过听音回答问题、听音填空等方式，引导学生逐步学习课文。此外，在课堂中多次组织学生进行合作学习，加强学生的合作意识，培养学生的学习主动性。在教学的过程中对于基础较弱的学生，教师一定要注意多多关注，帮助他们树立学习英语的信心。
第二课时：A. Lets learn
（The wrld is clurful!）
语篇研读
What: 本语篇是一节词汇课。子话题是“The wrld is clurful!”。教材通过图片展示了世界上五颜六色的物体，有绿色的草、棕色的熊、黄色的鸭子、紫色的花和蓝色的海，让学生放眼于整个世界的颜色，感受颜色的美妙和大自然的魅力。
Why: 通过展示五颜六色的物体：绿色的草、棕色的熊、黄色的鸭子、紫色的花和蓝色的海，引导学生注意观察、欣赏大自然中五彩斑斓的色彩，拥有一双发现美的眼睛，感受这多姿多彩的世界，热爱大自然。
Hw: 本课时通过展示各种各样的图片，呈现多种颜色的物体。以短语的形式，帮助学生掌握、理解核心单词。此外，以歌谣的形式来呈现短语。总体来说，该部分内容简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1.在听、说、认、读的活动中，掌握表示颜色的单词green, brwn,yellw, purple, blue的词形和意义，并能正确发音；能够将所学颜色单词与相应的物体进行搭配，如：green grass, a brwn bear, a yellw duck, a purple flwer, blue sea。（学习理解）
2.在教师的帮助下，正确朗读单词，并能对物体进行有关颜色方面的描述。（应用实践）
3.基于语言框架简单地表达物体的颜色，并能在模拟情景中正确使用本课句型。（迁移创新）
（三）教学重难点
1.教学重点：掌握表示颜色的单词green, brwn, yellw, purple, blue的音形义，能够借助图片，理解短语的意思。
2.教学难点：能够在真实情境中，使用所学核心单词对物品进行形容。
【核心词汇】
green, brwn,yellw, purple, blue
【核心句型】
I see...单元主题：The clurful wrld
课时划分
单元教学目标
技能与策略
学习要点
核心词汇
核心句式
1.Part A
Lets talk
& Guess and check
clur颜色range橙红色；橙红色的
green绿色；绿色的
red红色；红色的blue蓝色；蓝色的
make使出现purple紫色；紫色的
1.询问颜色：
What clur is it?
2.表达颜色：
Its blue/red.
3.make的用法：
Red and blue make purple.
﹡运用直观教学法和音乐游戏寓教于乐；
﹡重点从听、说、方面使学生掌握本节课词汇和对话内容；
﹡用任务驱动教学法，使学生能够询问他人的偏好及回答。
2.Part A
Lets learn
& Listen and chant
brwn棕色；棕色的
bear熊
yellw黄色；黄色的
duck鸭
sea海；海洋
表示物体颜色的短语：
a yellw duck;
a brwn bear;
green grass...
﹡运用实物教学法呈现多彩世界，使学生能运用色彩描述物品。
3.Part A
Letter and sunds
﹡掌握字母Qq、Rr、Ss、Tt、Uu 的书写规则和读音。
﹡了解字母q、r、s、t、u的发音规则。
﹡能够识别q、r、s、t、u在下列词汇中的发音：quiet、 queen、 red、 ruler 、see 、bus、 Ted、 sit、 up 、run。
﹡用归纳法和讲授法明确Qq、Rr、Ss、Tt、Uu的发音规则；
﹡利用推理法，判断Qq、Rr、Ss、Tt、Uu在新单词中的发音。
4.Part B
Lets talk
& Draw and say
pink粉色；粉色的
draw画
1.询问颜色偏好：
What clur d yu like?
2.表达颜色偏好：
I like red and pink.
3.建议：Lets d sth.
用情境教学法，使学生在具体情境下学会询问他人喜欢的颜色和表达自己对颜色的偏好。
5.Part B
Lets learn
& Listen and d
white白色；白色的
black黑色；黑色的
1.了解此句：
Clurs are useful.
了解以下动词短语：
sit dwn、turn arund、tuch the grund、jump up and dwn。
﹡利用指令性游戏和社会现象使学生深入理解颜色的作用；
﹡通过设计班级颜色方案提高学生运用色彩的能力。
6.Part B
Start t read
­Part C Reading time
be careful
小心；
use again
再次使用
1.能够运用can say说明颜色代表的意义。如：Green can say “g！”
2.描述物体的颜色：
I am green and brwn.
I am a big yellw flwer.
﹡总体把握单元话题，整合单元词汇、短语、句型；
﹡理解阅读材料内容，意识到颜色与自然的关系，培养热爱色彩、热爱自然的意识和情趣。
﹡通过对比呈现和任务驱动教学法使学生认识颜色所代表的文化内涵，和不同国家的文化差异。
教学目标
教学活动
效果评价
能够跟唱歌曲中的部分内容，能够感悟到本单元的主题“clurs”；能够理解单词clur的音形义。
Warm-up & Lead in
1.Sing and dance
教师播放一首英文歌曲Whats in the bx？请学生试着跟唱，并注意歌词内容。
2.Memry test
在听完歌曲后，教学单词clur颜色，注意发音，先请学生跟读单词3遍。然后请2组学生开小火车朗读。
T: What clurs d yu hear in the vide?
S1: Red.
S2: Blue.
...
教师观察学生是否能快速地融入课堂，理解歌曲的意思。初步感受本单元的主题“clurs”。
教师观察学生是否能够正确朗读“clur”这个单词，在开小火车的环节中，遇到发音不准的情况，教师给予及时的指正和帮助。
设计意图：在课堂开始时播放英文歌曲，既营造了欢快、愉悦的课堂氛围，初步引入本单元的主题“clurs”，让学生明白这个单元的学习内容是与颜色相关的。
能够听、说、认、读关于颜色的单词：red, green, blue, yellw, purple；能够使用核心句型-What clur is it? -Its ...对物体的颜色进行问答。
能够通过听录音，从录音中找到有效信息，完成相应的任务，并感知对话的整体意思；能够用正确的语音语调朗读对话。
能够理解三原色的概念，明白其他的颜色都可以通过这三种颜色的混合而产生。
Presentatin & Practice
1.Lk and guess
教师出示课本插图，请学生观察图片，进行推测。
Q1: What are they ding?
Q2: What are they talking abut?
教师引导、帮助学生回答问题。
Ss: They are having an art class. They are talking abut clurs.
2.Lk and say
在情境中完成核心单词和句型的教学。
Mr Jnes: Lets learn sme clur wrds first.
美术老师Mr Jnes在画板上呈现不同的颜色，并问：What clur is it?
学生回答：Its...
在句子操练中，教学单词red, range, green, blue, purple。
通过大声朗读、开小火车的形式进行操练。
3.Lets read
教师出示不同的颜色色块，请学生根据跳动的颜色，说出相应的颜色单词。
4.Pair wrk
学生两人一组，借助语言框架，对图片上物体的颜色进行谈论。
S1:What clur is it?
S2: Its range.
...
5.Listen and answer
教师播放对话录音，请学生认真听。
T: What clur d yu hear in the dialgue?
学生说出在对话中听到的颜色单词。
6.Listen and fill
请学生再听一遍对话录音，完成填空。
Red and blue make purple.教学make的意思及发音。
7.Listen and imitate
请学生听录音，模仿录音中人物的语音语调进行跟读。
8.Lets knw mre
T: What are the three primary clurs?
教师展示三种颜色，告诉学生美术中的三原色，即为红、黄、蓝。接着通过做实验的方式，为学生呈现两种颜色叠加在一起后产生的另一种新颜色。
red + blue = purple
yellw + blue = green
red + yellw = range
T: Three primary clurs（三原色）：Any clur can be made by these three clurs: red, yellw and blue.
9.Pair wrk
教师请学生两两一组，拿出画笔试着画一画、说一说。
提供语言模板：
-What clur is it?
-Its ____.
-Ww! ____ and ____ make ____.
教师观察学生是否能仔细观察图片，根据图片进行合理地推测。在回答问题的过程中，遇到不会用英语表达的单词，可以使用中文代替，教师帮助学生组织语言。
教师观察学生是否能将颜色和单词进行正确对应，能否正确地朗读五个关于颜色的单词。
教师观察学生是否能够在学习完颜色单词后，快速反应出颜色单词的表达。
教师观察学生是否能与其他组员进行合作，用所学核心句型对物体的颜色进行问答。
教师观察学生是否能仔细听音，从音频中找到关键信息，完成相应的任务。
教师观察学生是否能用正确的语音语调跟读录音。
教师观察学生是否能理解美术中三原色的概念；是否能用核心句型... and ... make.来表达两种颜色混合形成另一种颜色。
教师观察学生是否能与他人合作，画一画，并根据教师提供的语言框架说一说。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过听音，请学生从录音中获得有效信息，完成相应的任务，再通过跟读、小组对话等去理解感知对话的整体内容。培养学生自主学习、合作学习的能力。在教学过程中融入了美术学科的知识，激发学生的学习积极性，实现跨学科教学。
学生能够自主归纳、总结本课时的重点核心单词和句型。
Summary
引导学生思考、输出。帮助学生总结本课时所学内容。
教师观察学生的总结能力，适当的时候提供一定的帮助与支持。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生再次巩固复习本课时的核心单词和句型，同时让学生学会观察、欣赏物体的颜色。
作业内容
时间
要求
评价
必做
1.Listen and fllw
5mins
听录音跟读P52对话
⭐
使用正确的语音语调朗读对话
⭐⭐
选做
1.Act and d
5mins
与同伴一起演一演Lets talk；
⭐⭐⭐
板书设计：
（四）教学过程
（五）教学反思：
本课时的语篇是A部分的词汇课，学习内容不多，但是存在的细节很多，教师在教学过程中应该对这些细节加以强调，如修饰名词时，要注意名词的可数或不可数性；可数名词单数要注意用a还是an，只有在课堂中引导学生多多注意细节，学生才会养成仔细的学习习惯。
第三课时：A. Letters and sunds
语篇研读
What: 本课时为单词和语音部分，内容是Qq, Rr, Ss, Tt, Uu这五个字母本身的发音，以及这五个字母在单词中的发音。通过韵律歌谣、语音拼读训练活动、描红字母等活动，初步掌握字母的规范书写并辨认字母发音，感受英文字母的趣味性。
Why: Letters and sunds围绕字母Qq, Rr, Ss, Tt, Uu展开。该部分通过创设语言情境，进行字母音形教学，引导学生掌握字母Qq, Rr, Ss, Tt, Uu的字母读音和在单词中的发音。
Hw: 本课时是比较典型的字母与拼读活动，涉及字母音形、字母顺序、字母在单词中的发音。配图以及歌谣能让学生感知字母在单词中的发音。该部分易于理解，具有现实意义和教育意义。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1.听说、认读、书写字母Qq, Rr, Ss, Tt, Uu和单词quiet, queen, red, ruler, see, bus, Ted, sit, up, run。（学习理解）
2.在教师的帮助下，尝试着拼读一些带有Qq, Rr, Ss, Tt, Uu字母的简单单词，复习、巩固字母的发音。（应用实践）
3.完成绘本拓展，进一步巩固字母Qq, Rr, Ss, Tt, Uu的发音。（迁移创新）
（三）教学重难点
1.教学重点：能够听说、认读、书写字母Qq, Rr, Ss, Tt, Uu和单词quiet, queen, red, ruler, see, bus, Ted, sit, up, run。
2.教学难点：能够规范书写字母Qq, Rr, Ss, Tt, Uu，注意笔顺及格式、大小写形式，注意印刷体和手写体的区别；能够掌握这五个字母在单词中的发音，进行简单拼读。
【核心词汇】
quiet, queen, red, ruler, see, bus, Ted, sit, up, run
【核心句型】
The queen is quiet.
The ruler is red.
I see a bus.
Sit dwn, Ted.
Get up and run.教学目标
教学活动
效果评价
能够复习、巩固上一课时的核心句型：-What clur is it? -Its ...对物体的颜色进行询问并回答；能够使用句型 make...表述两种颜色混合变成另一种颜色的现象。
Warm-up & Lead in
1.Lets chant
教师播放视频，请学生跟唱视频内容。复习、巩固上一课时的核心句型：-What clur is it? -Its ...
2.Lets review
教师呈现三原色并提供语言框架，请学生仔细观察，试着说一说：_______ and _______ make ________.
3.Lets enjy
T:What clurs d yu see in the nature?
教师播放一段关于大自然的视频，视频中出现了大自然中五颜六色的物体，请学生初步感受大自然的多姿多彩。为下一步教学做准备。
教师观察学生的跟唱情况，从而判断出学生对上一课时的核心词汇和句型的掌握情况，适当调整课程进度。
教师观察学生是否能仔细观察三原色及其混合效果，借助语言框架，口头表达。
教师观察学生是否能仔细观察视频，初步感受这丰富多彩的大自然。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过说唱歌谣、看图说话，帮助学生复习巩固上一课时的核心词汇和句型；课堂中的主体是学生，教师多给学生口头表达的机会，增强学生的交流互动能力。
能够听、说、认、读关于颜色的单词：green, brwn, yellw, purple, blue；能够学会用颜色来形容物体，如green grass, a brwn bear, a yellw duck, a purple flwer, blue sea.
能够结合视频内容和教师的讲解，明白颜色形成的原理，明白这个世界因为有颜色的存在而变得丰富多彩，认识到颜色的重要性。
能够用本课时所学的内容与旧知结合在一起，进行语言输出；能够根据语言框架，与小组成员进行合作对歌谣进行改编，并与他人分享。
Presentatin & Practice
1.Learn the wrds
教师呈现图片，请学生仔细观察。
T: What d yu see?
Ss: Sea. 教师教学单词sea。
T: What clur is it?
Ss: Its blue. 教师教学单词blue。
T: S we can say “I see blue sea.”
引导学生用颜色的形容词来形容物体。
用同样的方法教学green grass, a purple flwer, a yellw duck, a brwn bear.
2.Lets read
教师播放短语的录音，请学生跟读，跟读的过程中要注意正确发音。在读完后，教师引导学生进行总结，得出结论。
The wrld is clurful！让学生明白大自然是五颜六色的，引导学生热爱自然。
3.Lets chant
教师呈现歌谣，请学生读一读，并进行思考。
The sun is range. Grass is green.
What abut the sea and sky?
Rses are red. Snw is white.
Please, please tell me why!
4.Lets discuss
T: Why things in the nature are clured?
教师给学生播放一段科普视频，请学生仔细观看。看完后，教师进行解释。
T: Light makes clurs. Clurs make the wrld clurful. Clurful wrld makes life clurful.
教师引导学生明白是光线形成了各种不同的颜色，是不同的颜色造就了这五彩斑斓的世界，而五彩斑斓的世界给予了我们丰富多彩的生活。
5.Lets say mre
教师呈现一些水果的图片，请学生根据本节课所学的内容，用颜色来形容这些水果，如：a red apple, an range range...在学生描述的过程中，教师注意及时纠正学生的语法错误。
6.Let's chant
教师播放课本中的歌谣，第一遍播放，请学生仔细听；第二遍播放，请学生试着一起唱，并理解歌谣的意思。
7.Make a new chant
请学生以四人小组为单位，借助语言框架，将上面的歌谣进行改编，加入更多不同颜色的物体。先将改编内容写在纸上，随后请2-3组学生上台唱歌谣。其他学生进行公正的评价。
教师观察学生是否能仔细观察图片，说出图片中呈现的物体的名称，然后根据其颜色对其进行形容。因为这一部分是新知，所以在教学过程中，教师要给予一定的引导与帮助。
教师观察学生是否能用正确的语音语调来跟读短语，并理解这些短语的意思和用法。
教师观察学生能够在教师的解释不明白颜色形成的原理，同时明白颜色存在的意义及其重要性。
教师观察学生是否能用新学的颜色词汇来修饰水果，对于基础较薄弱的学生，教师应给予关注，并对其进行指导。
教师观察学生是否能借助语言框架，结合自己的生活经验，对歌谣进行改编，并大声说唱。
设计意图：本阶段中，学生先学习核心短语，学会如何用颜色来形容物体，接着借助已知水果，请学生试着用新学的短语结构来形容水果，用旧知带动新知的学习，增强学生的学习信心，同时也对旧知进行了复习；以小组为单位进行歌谣的改编，既促进了学生的团队合作，又发挥了学生的主观能动性。
学生能够自主归纳、总结本课时的重点核心单词和句型。
Summary
引导学生思考、输出。帮助学生总结本课时所学内容。明白颜色存在的意义及其重要性。
教师观察学生的总结能力，适当的时候提供一定的帮助与支持。引导学生热爱大自然。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生再次巩固复习本课时的核心单词和句型，同时让学生明白颜色的重要性，学会欣赏身边的美景。
作业内容
时间
要求
评价
必做
1.Listen and fllw
5mins
听录音跟读P53单词3遍
⭐
使用正确的语音语调说唱歌谣
⭐⭐
选做
1.Make a new chant
5mins
将歌谣进行改编，并唱给别人听
⭐⭐⭐
板书设计：
（四）教学过程
（五）教学反思：
本课时是一节语音课，主要内容为学习字母Qq-Uu，在课堂中教师引导学生自主思考、自己去总结、归纳字母的发音规律，让学生学会深度思考。另外因为课本中的学习内容比较单调，另外加入相关的绘本阅读，增强了学生学习兴趣。
第四课时：A. Lets talk
（Talking abut the clurs we see and like）
语篇研读
What: 本语篇是一节对话课。子话题是“Talking abut the clurs we see and like”。Sarah和陈杰在一起画画，Sarah询问陈杰喜欢什么颜色，陈杰说她喜欢红色和粉色。Sarah提议画一些红色和粉色的花朵，陈杰提议画一些紫色和棕色的鸟。随后，她们一起开始画画。
Why：教材结合图片、音频、视频等，通过一系列的问答活动，引导学生了解对话的意思，学生能够在现实情境中询问他人喜欢的颜色，并说说自己喜欢的颜色；能够用祈使句提出建议，并回答他人的提议。
Hw: 本节课的内容是B部分对话课，是典型的小学生日常对话，涉及询问他人喜欢的颜色和回答的句型“-What clurs d yu like? - I like...”；提出自己的建议及回答别人的提议的矩形“-Lets draw... -Gd idea!”，引导学生主动积极地表达个人喜好，与他人合作共同完成任务。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1.在情景中运用句型-What clurs d yu like？询问他人喜欢的颜色，并运用句型I like...来进行回答。（学习理解）
2.用正确的语音、语调朗读对话，并能够进行角色表演；（应用实践）
3.基于语言框架询问他人喜欢的颜色并表达自己喜欢的颜色；能够提出自己的建议，与他人合作。（迁移创新）
（三）教学重难点
1.教学重点：在情景中运用句型-What clurs d yu like？询问他人喜欢的颜色，并运用句型I like...来进行回答。
2.教学难点：用正确的语音、语调朗读对话，并能够进行角色表演；能够大胆地提出自己的建议，并对他人的建议给予肯定。
【核心词汇】
red, pink, draw, gd, idea
【核心句型】
-What clurs d yu like?
-I like red and pink.
-Lets draw sme red and pink flwers.
-Gd idea!
（四）教学过程
（五）教学反思：
本课时的语篇是B部分的对话课，在教学过程中，教师采用任务型教学，请学生带着问题一步一步地去探索、学习，从而解决这些问题。在初步学习完对话后，课堂中的操练和巩固也是至关重要的，所以教师采用了多种形式，如头脑风暴、画一画说一说、角色扮演，丰富课堂内容，吸引学生的注意力，从而达到更好的学习效果。
第五课时：B. Lets learn & Start t read
（Clurs are useful!）
语篇研读
What: 本语篇是一节词汇和阅读融合课。子话题是“Clurs are useful!”教材通过展示我们日常生活中的一些常见物品及常见的标识，让学生关注身边的颜色，体会带有颜色的设施和标识的不同意义。并用颜色进行相关活动，让学生感受到颜色带来的乐趣。
Why: 教材情景中要求学生仔细观察图片，观察这些常见的物体的颜色，明白颜色在我们的生活中发挥着重要的作用；阅读部分借助图片向学生展示了带有颜色的设施和标识，以及它们代表的意义，最后用颜色进行趣味活动，引导学生明白不同的颜色代表的不同意义，了解颜色的重要性，并感受颜色的趣味性。
Hw: 本节课属于词汇和阅读融合课，主要学习颜色相关的词汇，并对物体的颜色进行描述，感受自然界多姿多彩的颜色。要求学生能够掌握有关于颜色的单词pink, range, red, white, black，并能正确发音；能够仔细观察带有颜色的设施和标识，明白这些颜色所代表的不同意义，该部分极具现实意义和教育意义，学生在学完这一课时后，能够将所学知识运用到日常生活中，实现学以致用。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1.在听、说、认、读的活动中，掌握有关颜色的单词pink, range, red, white, black的词形和意义，并能正确发音；能够理解不同的颜色所代表的意思。（学习理解）
2.在教师的帮助下，正确朗读单词，能够使用颜色的单词来形容物体。（应用实践）
3.基于语言框架简单地向他人介绍带有颜色的设施和标识，并在现实生活中仔细观察身边的设施与标识，试着进行表达。（迁移创新）
（三）教学重难点
1.教学重点：掌握有关颜色的单词：pink, range, red, white, black的音形义，理解颜色的形成。
2.教学难点：能够使用相应的颜色来形容物体，理解不同颜色的设施和标识代表的意思。
【核心词汇】
pink, range, red, white, black
【核心句型】
Its red. Red can say “N!”
Its green. Green can say “G!”
Its blue. Blue can say “Use again!”
Its yellw. Yellw can say “Be careful!”
教学目标
教学活动
效果评价
能够跟唱歌曲，复习前两个单元中学过的字母及其发音。
Warm-up & Lead in
1.Lets sing
教师播放歌曲片段，带领学生一起跟唱，复习前两个单元的字母Ii-Pp的发音。
2.Lk and think
教师出示一张图片，请学生先观察，看一看图片中有哪些字母。请学生初步感知本课时要学习的主要内容。
教师观察学生是否能跟唱字母歌，回忆起前两个单元中学习的字母及其发音；教师观察学生是否能看出图片中存在的字母，为下一步教学做准备。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生复习、巩固上一课时所学的核心词汇；通过让学生观察图片中的字母，为下一步教学做准备。
能够听说、认读、书写字母Ii, Jj, Kk, Ll和单词ill, kid, jb, jet, Kim, kite, leg, lin
；能够区分这五个字母的大小写形式，掌握这五个字母在单词中的发音。
Presentatin
1.Learn the letters
·教师分别教授字母Qq, Rr, Ss, Tt, Uu的读音、规范书写方式、书写笔顺。要求学生能够辨认字母的大小写。学生跟着教师大声朗读，注意要准确地发对字母的读音，仔细观察字母的规范书写方式。
·教师请学生上台试着写一写Qq, Rr, Ss, Tt, Uu这五个字母，并发给学生字母练习纸。个别学生上台书写Qq, Rr, Ss, Tt, Uu，其余学生在字母练习纸上书写字母。
2.Read and find
教师呈现图片，给出句型模板，让学生试着填一填所缺单词。
She is a __________. The queen says “Be _________!”
呈现女王做安静手势的图片。
帮助学生一起填空：She is a queen. The queen says “Be quiet!”。教师重读queen和quiet这两个单词，请学生跟读，并且探究q在这两个单词中的发音-Qq says /kW/
在学习完Qq字母的发音后，教师带领学生一起拼一拼、读一读带有Qq字母的单词：quit, questin ,quilt, quality, quick.
用同样的方式教学其他五个字母Rr, Ss, Tt, Uu的发音以及相关单词quiet, queen, red, ruler, see, bus, Ted, sit, up, run。
教师观察学生能否正确跟读字母，准确发音。教师下讲台仔细观察每位同学书写字母的情况，有不对的地方及时指出，学生进行修改；对于写得好的学生及时进行表扬、展示。
教师全面关注学生朗读情况，及时给予纠正，对造句环节中优秀的学生给予极大的肯定。
在学习发音的过程中，教师要给予一定的指导，在已学发音规则的基础上让学生尝试利用规则正确读音。
设计意图：本阶段的学习活动旨在进行字母听说读写和单词的教学，意在让学生对字母的音、形、义有一个深刻的认识。在已学发音规则的基础上让学生尝试利用规则正确读音，既体现学以致用，又能让不同层次的学生都有收获。未掌握规则的学生可以通过尝试继续探索发音规则，已掌握的学生可以通过尝试印证已学的发音规则。
能够掌握字母Qq, Rr, Ss, Tt, Uu在单词中的发音，并且将所学发音规则迁移运用到其他单词上去。
Practice
1.Listen, repeat and chant.
教师播放课本录音，学生跟读字母、字母发音及例词。学生跟唱歌谣，再次巩固五个字母的发音和相关单词。
2.Listen and circle the first sund
学生听录音，圈出单词的首字母。试着拼一拼相关单词：rat, tall, up, sun, questin。在掌握拼读规则后，试一试拼读：quilt, rat, set, tap, tub。
教师观察学生完成练习的情况，给予适当的指导。
教师观察学生的接受情况，这一环节属于迁移运用，对基础薄弱的学生来说比较难，可以让这些学生跟读。
设计意图：本阶段基于上一阶段进行进一步的提升，要求学生运用课内所学知识试着去拼读课外的单词，要求学生能根据单词的发音找出首字母，培养学生独立自主的能力。
能够借助图片、所学语言，大致理解绘本的主要意思。
Extending part
1.Reading
教师展示一个含有这五个字母的单词的绘本。学生根据所学字母的发音规则，试着读一读绘本中的句子，借助图片猜测绘本的意思。
教师给予一定的帮助与支持，对部分较难的单词进行解释，帮助学生理解该绘本的大致意思。
设计意图：这一环节属于课外拓展，要求学生利用所学知识，将知识进行迁移创新，培养学生的独立自主学习能力。让学生明白在课堂上好好学习，在课外就能运用这些知识去看懂这些有趣的英文原版绘本，从而激发他们学习英语的积极性。
学生能够自主归纳、总结本课时的重点内容。
Summary
引导学生思考、总结。帮助学生总结本课时所学五个字母的发音、规范书写、在单词中的发音、相关例词。
学生总结本课时所学五个字母的发音、规范书写、在单词中的发音、相关例词。
教师观察学生的总结能力，适当的时候提供一定的帮助与支持。引导学生主动思考。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生归纳、总结本课时的重难点知识，锻炼学生的自主总结归纳能力。引导学生主动、积极地思考。
作业内容
时间
要求
评价
必做
1.Listen and repeat
8mins
听录音跟读P54部分3遍；
⭐
大声拼读P54中的10个例词
⭐⭐
选做
1.Find and read
5mins
找一找含有这五个字母的其他单词，试着拼一拼、读一读。
⭐⭐⭐
板书设计：
教学目标
教学活动
效果评价
能够听、说、认、读A部分中的单词：green, brwn, yellw, purple, blue；短语：green grass, a brwn bear, a yellw duck, a purple flwer, blue sea；句型：-What clurs d yu like? -I like...
Warm-up & Lead in
1.Lets chant
教师带领学生一起唱歌谣，复习A部分学过的内容。
2.Lets paint
教师以粉刷墙壁的形式呈现不同的颜色，请学生快速反应并说出相应的单词。
3.Free talk
T: What clurs d yu like?
S1: I like red.
S2: I like green and blue.
T: What clurs d yu see in ur daily life?
S3: I see a yellw duck.
S4: I see a green tree.
...
引导学生用已知语言回答问题。
教师观察学生是否能整齐地唱歌谣、快速反应并说出相应颜色的单词、通过自由谈论环节输出核心词汇和句型，与其他学生合作，表达自己的所思所想。
设计意图：在课堂开始时通过唱歌谣、快速反应游戏和自由谈论环节，对A部分学习的核心词汇和短语进行复习、巩固，为本课时的学习做铺垫。
能够仔细观察图片，预测出部分信息；能够在第一遍听录音后，大致了解对话的内容，在第二遍听录音后，抓住细节，完成相应的任务。
能够在情境中理解对话内容，能够将所学的核心语言“-What clurs d yu like? -I like red and pink.”运用到实际情境中，表达自己对颜色的喜好。
能够用正确的语音、语调跟读对话，然后与他人合作，进行角色扮演，展示给大家看。
能够在语境中，根据教师的帮助，学会核心句型“Lets ...”来提出建议，并做出相应的应答。
能够理解变色龙的概念，了解大自然中的神奇现象；能够创作自己的变色龙，并给他人进行展示和交流互动。
Presentatin & Practice
1.Lk and guess
教师展示课本中的插图，请学生仔细观察，并进行读前预测。
Q1:What are they ding?
Q2: What d yu see? What clur is it?
教师教学单词draw画画，请学生跟读，并理解单词的意思。
2.Listen and tick
教师第一遍播放录音，请学生仔细听对话内容，在听完后，完成以下填空题。
Sarah and Chen Jie draw ____ in the paper.
A. flwersB. treesC. birds
教师向学生传授听音过程中的注意事项，引导学生抓住关键词，完成任务。
3.Listen and fill
教师第二遍播放录音，请学生带着问题去听音，定位关键信息。
The flwers are ______________.
The birds are ________________.
4.Read and answer
T: What clur des Chen Jie like?
教师请学生自主朗读对话，从对话中找出核心句型，回答问题。
Ss: She likes red and pink.
5.Pair wrk
教师请学生两人一组，使用核心语言，根据实际情况进行问答。随后，教师请3-4组学生进行问答。
6.Listen, read and rle-play
教师播放对话录音，请学生跟读，注意模仿对话的语音、语调。
在跟读完后，教师请学生两人一组，进行角色扮演。
7.Brainstrm
T: What else can we draw in the picture?
教师请学生提议，我们还可以画些什么在画纸上。提供语言模板“Lets draw sme...”，请学生借助语言框架进行口头表达。
S1: Lets draw sme green trees.
T: Gd idea!（竖起大拇指，引导学生一起回答）
S2: Lets draw sme green grass.
Ss: Gd idea!
8.Lets knw mre
教师呈现一条变色龙的图片，请学生仔细观察。
T: Whats this?
学生不会说变色龙的英文单词，但是会说中文，教师帮助他们表达。
T&Ss: Its a chamelen.
T: What clur is it?
Ss: Its red, green, blue, purple...
教师引导学生说出clurful这个单词。
Ss: Its clurful!
T: Yes, and lets see its clur.
然后展示不同颜色的变色龙，请个别学生进行回答。
T: What clur is it?
S1: Its green.
...
最后教师为学生讲解科普知识，变色龙为什么会变色，让学生明白适者生存的道理。
9.Draw and rle-play
教师给学生下发白纸，请学生在白纸上画一条变色龙，并涂上自己喜欢的颜色，完成后将制作的变色龙戴在头上，与其他同学进行对话。
教师观察学生是否能在教师的指导下，循序渐进地开展对话学习，首先通过观察图片进行读前预测，随后第一遍听对话后理解对话大意，第二遍听对话后关注细节，完成相应的任务。对于基础较薄弱的学生，教师可以在其没有听清楚录音的情况下，为他复述关键信息，帮助其完成任务。
教师观察学生是否能借助语言框架，根据自己的实际情况，与同学合作交流互动，锻炼自己的口头表达能力。
教师观察学生是否能按照正确的语音、语调跟读，然后再与其他学生合作进行角色表演。学生表演的过程中，教师鼓励学生注意人物形象的饱满性。
教师观察学生是否能用已学过的知识，借助语言框架进行输出，是否在这一过程中，能够学会核心句型“Lets...”，并做出相应的回答“Gd idea!”
教师观察学生是否理解教师所讲解的科普知识，是否能根据变色龙的变化，说出相应的颜色名称。
教师观察学生是否能画出变色龙，然后向他人展示，并用核心语言进行交流与互动。
设计意图：在对话教学中，教师采用循序渐进的过程，首先请学生根据图片开展读前预测，然后第一遍听音，请学生听懂对话大意；第二遍听音，请学生关注细节，完成任务。在接下去的操练环节，采用多种形式，如：小组合作、头脑风暴、科普知识补充、角色扮演，丰富课堂内容，帮助学生把核心语言进行内化吸收。
学生能够自主归纳、总结本课时的重点核心单词和句型。
Summary
引导学生思考、输出。帮助学生总结本课时所学内容。
教师观察学生的总结能力，适当的时候提供一定的帮助与支持。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生再次巩固复习本课时的核心单词和句型，同时让学生学会表达自己对颜色的喜好，和提出一些自己的意见。
作业内容
时间
要求
评价
必做
1.Listen and fllw
5mins
听录音跟读P55对话2遍
⭐
使用正确的语音语调朗读对话
⭐⭐
选做
1.Act and d
5mins
与同伴一起演一演 Lets talk；
⭐⭐⭐
板书设计：
（四）教学过程
（五）教学反思：
本课时的语篇是B部分的词汇和阅读融合课，在语篇中感知单词的音形义，做到词不离句，更好地帮助学生理解、掌握单词的用法。本课时是与颜色相关的阅读材料，所以在学习过程中，教师着重强调让学生仔细观察图片，获得相关信息，帮助学生提高学习效率。最后，教师对学生进行引导，让学生明白颜色的重要性。整节课的设计比较充实，学生能跟上课堂节奏。
第六课时：C. Prject & Reading time
（Make a clur flip bk & The life f a sunflwer）
语篇研读
What: 本课语篇是一节项目与故事融合课。子话题是“Make a clur flip bk & The life f a sunflwer”。这一课时由两部分组合而成，第一部分是通过项目活动展示自己制作的色彩翻页书，并用本单元所学语言来说一说相关内容；第二部分是阅读一则绘本故事，通过介绍一棵向日葵的生长历程，复习巩固表示颜色的单词。
Why: 通过听音选择对应的单词、将物体与颜色配对、引导学生制作色彩翻页书，并鼓励他们与大家一起分享个人对于颜色的喜好及色彩翻页书的内容。另外通过一个关于向日葵的故事，让学生了解向日葵的生长变化，同时引导学生明白生活中到处都充满色彩，色彩是美丽的，色彩也可以在多方面帮助我们。
Hw: 本节课的内容是色彩翻页书的制作和故事阅读，通过图片和文字的形式再现核心句型“I like yellw, red and blue. Bananas are yellw.”。鼓励学生大胆地用已知语言，借助语言框架，向大家分享自己制作色彩翻页书。锻炼学生的口头表达能力，强化已学过的核心句型，描述已学过的物体的颜色，表达自己对于颜色的喜好等。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
能够牢固掌握以下单词的音形义：red, yellw, green, blue, range, white, black, pink, brwn, purple；能够在教师和图片的帮助下
理解故事内容。（学习理解）
2.能够使用所学的核心语言，根据自己制作的色彩翻页书，对自己喜欢的颜色进行简单的介绍；能够听音跟读，用正确的语音语调朗读故事。（应用实践）
3.基于语言框架简单地输出核心语言，向大家介绍自己的色彩翻页书；明白颜色的重要性。（迁移创新）
（三）教学重难点
1.教学重点：能够自主思考，根据自己的喜好绘制出色彩翻页书，并作出介绍；能够在教师和图片的帮助下，读懂故事内容。
2.教学难点：能够在真实情境中运用本课时的核心语言，感受到颜色给予我们的帮助。
【核心词汇】
red, yellw, green, blue, range, white, black, pink, brwn, purple
【核心句型】
I like yellw, red and blue.
Bananas are yellw.
（四）教学过程
教学反思：
本节课主要分为两部分，第一部分是色彩翻页书的制作，手工制作有助于学生思维的发展，激发他们学习英语的兴趣，介绍色彩翻页书的过程中学生复习巩固了本单元的核心词汇与句型；第二部分是故事阅读，教师通过引导和图片的帮助，让学生理解故事的内容，教师帮助学生将故事进行分段，有助于学生的理解。
教学目标
教学活动
效果评价
能够认真观看歌曲视频，边唱边作出相应的动作；能够在教师和图片的帮助下，根据教师的指令作出相应的动作。
Warm-up & Lead in
1.Watch and fllw
教师播放英文歌曲，请学生一起边唱边做动作，活跃课堂氛围。
2.Lets play
教师说指令，学生根据教师的指令，作出相应的动作。
T: If yu are wearing black, yu can sit dwn.教师呈现图片，帮助学生理解。
穿黑色衣服的人坐下。
T: If yu are wearing white, yu can turn arund.穿白色衣服的人转圈。
T: If yu are wearing pink and red, yu can tuch the grund.穿粉色和红色衣服的人摸摸地面。
T: If yu are wearing range and red, yu can jump up and dwn.穿橙色和红色衣服的人上下跳动。
教师观察学生是否能跟着教师边唱边跳，快速加入课堂学习中去。
教师观察学生是否能理解关于颜色单词的意思，根据教师的指令，作出相应的动作。对于理解能力较弱的学生，教师要善于对他们进行引导。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生快速进入上课状态，在欢快的英文歌曲的引领下，激发学生学习英语的兴趣；通过游戏的方式，让学生初步感受chant歌谣部分的内容，为下一步的学习做准备。
能够听懂、说唱歌谣，能够跟着歌谣中的歌词内容做出相应的动作。
能够听、说、认、读关于颜色的单词：pink, range, red, black, white，能够理解特定的物体被设计成某种特定的颜色的原因，明白颜色在我们的日常生活中起到了至关重要的作用。
Presentatin
1.Listen and d
教师播放chant歌谣的音频，请学生跟唱，要求学生边唱边做动作，帮助记忆。
2.Play the game“Simn says...”
如果教师以"Simn says开头来宣布命令，则学生必须按照命令做出相应动作。而如果教师没有说"Simn says而直接宣布命令，则学生不准有动作，如果有动作则做动作的人被淘汰出游戏。
在三轮过后教师可以请淘汰的学生当小老师发布指令。
3.Learn the wrds
教师出示一张护士的图片，指着护士的衣服，询问学生。
T: What clur is it?
Ss: Its pink.
教学单词pink，i, i, i, /i/ /i/ /i/p-in-k, pink。
T: Why is it pink?
教师请学生思考为什么护士服都设计成粉色？最后教师帮助学生总结。
T: Pink makes patients feel cmfrtable. Pink can reduce（减少） patients fear.
用同样的方法教学单词range, red, black, white。请学生注意这些单词中元音字母的发音。并且思考这些物品为什么设计成这种颜色。
Orange is easy t be nticed（被察觉）.
Orange is fr energy（活力）.
Red is easy t be nticed（被注意） even thugh in bad weather. Red means danger（危险）.
Black and white are easy t be distinguished（区分）. Its easy fr the users t find different sunds and ntes.
4.Listen and read
教师播放音频，请学生跟读。读完后，教师引导学生读一读标题，猜一猜标题“Clurs are useful!”的意思。告诉学生颜色在我们的生活中起到了至关重要的作用。
教师观察学生是否能在教师的带领下，跟着音频边唱边做动作。
教师观察学生是否能积极地参与到游戏中，完成相应的指令。
教师观察学生是否能理解关于颜色的单词，用已经学过的句型来回答教师的问题。
教师观察学生是否能积极思考，发表自己的意见，在学生回答一些开放性问题时，不管学生的回答是否合理，教师都应该给予鼓励。
教师观察学生是否能准确地朗读单词，掌握五个关于颜色的单词的音形义，明白颜色对于我们的重要性。
设计意图：本阶段的学习活动先从歌谣入手，请学生初步感知本课时要学习的关于颜色的单词，然后出示一些学生熟悉的物体，观察这些物体的颜色，学习关于颜色的单词，最后对学生进行科普，讲解为什么这些物体设计成这个颜色，让学生明白颜色的重要性。
能够仔细观察图片，从图片中获取相关信息，结合图文，理解文本的意思。
能够仔细地听录音，抓住关键信息，完成填空任务，并理解不同的颜色所代表的不同含义。
能够在教师的引导下，发散思维，积极思考，与实际生活相联系，考虑到颜色的妙用，认识到颜色对于我们人类来说是非常重要的，可以帮助我们很多。
Start t read
1.Lk and circle
教师请学生仔细观察图片，将看到的颜色的单词圈出来。在学生完成任务后，教师带领学生一起校对答案。
2.Lets discuss
T: What d clurs f these things mean?
学生以四人小组为单位，讨论教师提出的问题，思考这些标志是什么意思。
3.Listen and fill
教师播放录音，学生根据图片内容，认真地听录音，复述句子中缺少的部分。
Red can say “N!”
Green can say “G!”
Blue can say “Use again!”
Yellw can say “Be careful!”
教师讲解画线部分单词或词组的意思，特别是Use again！和Be careful！的意思。
4.Lets read
教师播放录音，请学生跟读，跟读过程中提醒学生注意模仿录音的语音语调。
5.Brainstrm
T: D yu knw what ther clurs are used in yur daily life?
教师请学生想一想，说一说在我们日常生活中还有哪些颜色代表某种意思？这一环节中，学生可以适当地用中文来表达自己不会的部分，教师帮助学生翻译。
6.Lets discuss
教师请学生以四人小组为单位，进行讨论。
T: D yu think clurs are useful and imprtant fr us? Why?
学生可以说一说颜色在我们生活中起到的作用。
7.Read, think and clur
教师请学生拿出画笔，在白纸上画一画，看看用三原色红、黄、蓝能创造出什么其他颜色，并把结果与大家分享，说一说。
教师观察学生是否能仔细观察图片，将图片中出现的颜色的相应单词圈起来，这一环节相对难度较低，在校对答案时，教师可以请基础比较薄弱的学生来说，树立他们学习英语的信心。
教师观察学生是否能仔细听录音，找出录音中的关键词，完成填空任务；是否能明白所填内容的意思。
教师观察学生是否能模仿录音的语音语调进行跟读。
教师观察学生是否能以小组为单位，根据文本内容，发散思维，结合实际生活中的情况，用自己的语言进行表达，分享自己的想法。
教师观察学生在讨论完后，在教师引导下，是否能够明白颜色对于我们而言的重要意义。
设计意图：本语篇阅读与颜色息息相关，所以在课堂教学中，教师引导学生多次仔细地观察图片，从图片中获得信息，结合图文，更快更好地理解文本的内容；随后在完成文本的学习后，教师引导学生发散思维，找一找实际生活中颜色的妙用，让学生体会到颜色的重要性。
学生能够自主总结本课时的重点核心内容。
Summary
引导学生思考、输出。帮助学生总结本课时所学内容。
教师观察学生的总结能力，适当的时候提供一定的帮助与支持。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生再次巩固复习本课时的核心单词和句型，同时让学生明白颜色的重要性。
作业内容
时间
要求
评价
必做
1.Listen and fllw
5mins
听录音跟读P57对话2遍
⭐
使用正确的语音语调朗读对话
⭐⭐
选做
1.Think and say
5mins
说一说生活中颜色的妙用
⭐⭐⭐
板书设计：
教学目标
教学活动
效果评价
能够复习巩固、快速地说出关于颜色的单词。
Warm-up & Lead in
1.Lets sing
教师播放英文歌曲Clur sng，请学生一起跟唱，复习本单元中关于颜色的单词。
2.Quick respnse
教师请学生在30秒内尽可能多地说出关于颜色的英文单词。
教师观察学生是否能跟唱歌曲；是否能快速地说出关于颜色的单词，对于说得比较慢的学生，教师应给予他们鼓励，让他们在课后多加练习。
设计意图：本阶段的学习活动旨在通过英文歌曲，帮助学生进入课堂状态，创造欢快的学习氛围；通过快速反应的游戏，帮助学生复习巩固本单元学过的关于颜色的单词，激发他们的学习兴趣。
能够听音，抓住关键词，完成任务；能够将本单元的核心单词根据要求进行正确的分类；能够用彩色卡纸制作一本色彩翻页书，并用英语介绍自己所制作色彩翻页书。
Prject: Make a clur flip bk
1.Listen and circle
教师播放录音，请学生仔细听录音，圈出对话中提及提及的颜色。在学生都完成后，教师带领学生一起校对答案。
2.Discuss and add clur labels
学生仔细观察图片，与同桌进行讨论后，将相应的颜色标签写在转盘上。
3.Pair wrk
在将相应的标签贴到转盘上后，与同桌进行问答。
S1: What clur is it?
S2: Its green.
...
4.Make yur clur flip bk
学生以四人小组为单位，将各色卡纸发给每组的组长，组长再将卡纸分发给组员。
S1: What clurs d yu like?
S2: I like red and yellw.
S3: I like blue and green.
...
在选择完不同颜色的卡纸后，学生在相应的颜色卡纸上画上该颜色的物体。制作出色彩翻页书。
5.Share yur clur flip bk in class
将活动4中制作完成的色彩翻页书与他人进行分享，并用所学核心句型，借助语言框架，向大家介绍自己所绘制的色彩翻页书的内容。
教师观察学生是否能听音，将录音中提到的颜色圈出来。
教师观察学生能够与小组中的其他成员一起讨论，将本单元的核心单词根据要求进行合理地分类；并对物体的颜色进行问答。
教师观察学生是否能用彩色卡纸制作色彩翻页书，并用英语对其进行简单的介绍。
设计意图：本阶段的学习旨在通过循序渐进的学习过程（听音完成任务——小组讨论——合作学习——手工制作——分享自己的想法），帮助学生完成一系列任务。让学生在这一系列过程中获得自主学习的能力。
能够根据插图，在读前进行推测，发散思维，为下一步的故事阅读做准备；能够自主阅读故事，根据教师布置的任务找出关键词。
能够仔细听故事，理解故事大意；能够结合图片内容，将故事补充完整。
能够针对自己的学习表现，对自己进行客观地评价。
Reading time
1.Lk and guess
教师请学生观察图片，推测并回答以下三个问题。
Q1: Whats this?
Q2: What clur is it?
Q3: Des it have ther clurs when grwing?
2.Read and find
T: Read the text in pages 60-61 and find ut the clurs f sunflwers is at different grw stages.
教师请学生自主阅读故事，找出在向日葵的生长阶段出现过的颜色。请学生将颜色圈出来，完成后全班校对答案。
3.Watch a vide
教师给学生播放一段向日葵生长的真实影像，展现向日葵的生长历程，为下面学习课文做准备。
4.Enjy the stry
教师给学生播放故事录音，让学生结合图片，仔细地听故事内容，理解故事大意。
5.Lk, read and fill in the blanks
教师请学生在图片的帮助下，将句子补充完整。
6.Summary
教师对该故事进行总结。
T: Clurs are everywhere. Clurs are beautiful. Clurs help us and tell us many things.
7.Self-assessment
本单元学习结束后，请学生一起对自己的学习情况进行评价。
教师观察学生是否能仔细观察图片，进行读前预测，发散思维，为下一步的故事阅读做铺垫。
教师观察学生是否能自主阅读故事，对于一些不认识的单词，教师鼓励学生根据图片，上下文内容进行推测。
教师观察学生是否能仔细观看向日葵生长的真实影像，为下一步阅读故事做铺垫。
教师观察学生是否能在图片的帮助下，完成填空，对于基础较弱的学生，教师可以用中文加以提示。
教师观察学生是否对自己的学习情况有一个清晰地认识。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过自主学习的方式，来阅读该故事。在这一过程中，学生掌握了如何自主阅读故事的各种技能，并且能把阅读故事的技能运用到课外英语阅读上，达到学以致用的目的。
作业内容
时间
要求
评价
必做
1.Listen and repeat
5mins
跟读故事2遍
⭐
2.Read alud
5 mins
将故事大声地读2遍
⭐⭐
选做
1.Share yur wrk
5 mins
回家后，用英语向家长分享自己制作的色彩翻页书
⭐⭐⭐
板书设计：