初中英语外研版（2024）七年级上册（2024）Unit 1 A new start精品第四课时教案

这是一份初中英语外研版（2024）七年级上册（2024）Unit 1 A new start精品第四课时教案，共9页。教案主要包含了学习需求，学习优势等内容，欢迎下载使用。

模块主题（Tpic）
A new start
模块内容分析(Analysis f the learning materials)
模块内容分析(Analysis f the learning materials)
单元整体分析(Unit integral analysis):
单元主题：A new start
《Unit 1 A New Start》是英语教材中的第-一个单元，旨在为学生提供一个积极的学习起点。本单元涵盖了多个主题和语言技能，旨在帮助学生建立坚实的 语言基础和学习习惯。首先，本单元的主题是“新的开始”，这与学生们可能面临的新学年或新学期密切相关。通过探讨“新的开始”，教材鼓励学生在学习和生活中寻找新的机会和挑战。此外，本单元还涵盖了个人目标设定和自我激励的话题，以及如何有效地规划和管理时间的技巧，这些内容对学生的学习和成长至关重要。
第一课时: Starting Out (背景激活)
目的:使学生对初中生活有一个直观的认识，并激发他们对新学习环境的好奇心和参与度。
内容分析:
跨文化体验:分析不同国家学生开学第一天的 习俗和活动，如俄罗斯父母和学生参观学校、印尼学生参与团队活动、法国新生向老师献花、美国学生获取课程表并开始上课。这些描述帮助学生理解不同文化背景下学校生活的多样性。
情感联结:通过描述学生的情感体验，如紧张、兴奋或期待，让学生产生共鸣，思考自己在新环境中可能的情感反应。
第二课时: Understanding Ideas (主题理解)
目的:使学生认识到新学期学习目标的重要性，特别是培养他们在学习过程中的思考能力。
文本内容分析:
情境模拟:深入分析Wang Han在英语课上的情境,包括她如何识别出Ms Chen所写句子的错误，并鼓起勇气指出这一点。这个情境模拟了学生在实际学习中可能遇到的问题和挑战。
思考的重要性:通过Wang Han的内心独白，展示她如何权衡是否指出错误，以及她最终如何基于对学习认真态度的考虑做出决定。这强调了在学习过程中主动思考的重要性。
第三课时: Develping Ideas (思维拓展)
目的:加强学生在新环境中的语营运用能力，提升他们通过语营表达进行自我推介和交流的技巧，同时培养他们解决问题的能力。
内容分析:
文本1内容:分析学生在新学期可能面临的挑战，如科目增多、活动多样话化等。
第四课时：Reading fr Writing
学生将学习一个语篇，运用相关词汇和各种代词，讨论话 题plans fr junir high,并完成一封书信。
目的:学生能够为迎接初中学校生活中的挑战做好准备。
内容分析：
故事背景:孩子小学毕业即将上初中，会遇到各种变化和挑战，所以预先做准备很重要。
人物角色:父母关心孩子，孩子尊重父母。和谐的家庭关系，自然的亲子关系。
对白语境:小学学习过渡到初中学习，学生要面临挑战。
对白场景:家中的客厅或书房等场所，环境休闲温馨，体现出家庭和睦气氛。
进行分角色朗读对白练习时，不只是要求对白的语音语调正确，更重要的是要符合角色和场景。
第五课时: Presenting Ideas (主题实践)
目的:通过海报制作和展示活动，提高学生的创造力、团队合作能力和语言表达能力。
内容分析:
主题理解:确保学生理解海报的主题是关于他们在初中第- -周的经历。 团队讨论:学生分组讨论第一周的学习和生活体验，包括学习、活动、问题和感受。
Refectin (自我评价)
目的:通过反思活动，帮助学生整合单元学习经验，明确自己的学习成果和需要改进的地方。
展示练习:练习向全班展示海报，包括语营表达和非语言交流技巧。投票活动:组织班级投票，选出最佳海报和最佳展示，增加学生的参与感和竞争意识。‌
模块内容分析：
本模块内容围绕“初中新生的校园适应与人际交往”这一主题展开，由四个课时构成，分别是：
Starting Out
Understanding Ideas
Develping Ideas
Reading fr Writing
Presenting Ideas&Reflectin
《英语课程新标准》对初中阶段听、说的技能要求准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《新课标》中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。
学情分析(Analysis f the students)
学生刚从小学过渡到初中，可能对初中的学习环境和要求感到新奇或不适应。
文化背景:
学生来自不同的文化和家庭背景，对英语学习和学校生活有不同的期待和需求。
二、学习需求
语言知识需求:
学生需要扩展与学校生活相关的词汇量，并掌握基本的语法结构。语言技能需求:
学生需要在听、说、读、写各方面提高英语语言技能，特别是口语交流能力。
情感态度需求:
学生需要建立英语学习的自信心，培养积极的学习态度和合作精神。文化意识需求:
学生需要了解不同文化背景下的学习习惯，培养跨文化交流的意识。
三、学习优势
好奇心:
新生对新环境充满好奇，愿意探索和尝试新事物。
语言技能具体需求
听力理解:学生需要加强听力技能，尤其是在理解不同语境和口语表达中.的隐含意义。
模块教学目标
本模块学习后，学生能够：
1.使用单元中的词汇和表达来谈论学校生活。使用代词来谈论你的第一课。描述你对初中的理解。学生能够理解并运用批判性思维在学习过程中的重要性。学生能够使用英语交流个人经历和反思。学生能够识别并运用正确的语法规则，特别是代词的使用。（学习理解）
2.学生能够理解学生会的作用和它在学校生活中的重要性。能够识别并表达新生在初中可能遇到的问题和挑战。能够掌握如何有效利用学校资源和时间来解决问题。能够运用英语进行有效的书面沟通，包括感谢信和问题解决建议。。（应用实践）
3.学生能够理解并适应初中生活的新变化。学生能够反思并表达对初中生活的个人感受和理解。学生能够运用英语进行有效的书面和口头表达。（迁移创新）
模块学习总任务(Mdule task)
Talking abut schl life
各课时教学设计（Teaching plan fr lessns）
第四课时
Reading ( Reading & Writing)
课题 (Lessn title) 第四课时Reading fr Writing
教材分析 (Analysis f the learning material )
What: 本单元，学生将围绕junir high schl life, 学习和完成11个语篇，了解初中阶段他们将遇到的各种变化和挑战以及应对方法，提高他们对自己成长和学校生活的认识，为新的学习阶段做好必要的准备。Reading fr Writing感受初中学校生活的挑战和困难，调整学习方法，寻找解决问题的途径，为适应初中学校生活做好必要准备。
Hw: 词块是指由一个或多个词组成的固定结构，具有特定的语法和语义功能，表达独立的意思。词块教学法是一种语言教学方法，强调语言的整;体性和实用性，操作方法有很多，其中包括明确词汇目标并创设教学情境。具体操作可以是:
(1 )分析语篇主题，识别语篇中与主题紧密相关的关键词、短语和句子。
(2)根据学生水平和需求，筛选出生词和难词。针对这些词汇，设定教学目标。
(3 )根据目标，建构词汇之间的搭配和组合，形成词汇语义网。
Why: 初中生活为学生的个人成长提供了新的舞台。学生通过单元活动，探索自我、认识新我，并为自我发展设定目标。鼓励学生为新学期设定学术和个人目标。通过讨论和写作活动，学生学习如何制定并追求自己的目标。
教学目标 (Teaching bjectives)
在本课学习结束时，学生能够：
1. 介绍和表达新单词和短语。比如“驾驶自己的船”和“没有付出就没有收获”。
2. 学习并了解这封信的结构。
3. 培养对独立重要性的批判性思考。
教学重、难点 (Key & difficult pints)
介绍和表达新单词和短语,学习并了解这封信的结构。
教学方法（teaching methds）
情景教学法（the Situatinal Methd）、交际法（the Cmmunicative Apprach）
教学过程 (Learning prcedures)
教学目标（Objectives）
学习活动（Activities）
效果评价（Assessment）
设计意图（Purpse）
1.运用核心词汇谈论Mia父母写信的目的及信件内容。
Lead-in
学生观察图片，回答问题：What d the parents give the girl? What des the bat make yu think f? What did yur parents give yu befre junir high? What did they hpe?
Befre reading
1.学生查阅教材活动1中单词和短语的意思。（完成教材活动1）
2.学生阅读标题，回答问题：What is a jurney?
While reading
1.学生阅读课文，回答问题：What is the meaning f the title?（完成教材活动2）
2.学生阅读对话部分，回答问题：What did the parents give t their daughter? Is it the first paper bat frm her parents? Why did they give Mia the paper bat?
3.小组活动，学生分角色表演对话。
4.学生阅读信件内容，完成时间轴。
5.根据时间轴的内容，完成思维图。（完成教材活动3）
After reading
1.学生根据教材活动3的问题，描述信件的主要内容。
2.学生根据时间轴，回答问题：What d “a pl”, “a river” and “the sea” stand fr? What d yu think Mia’s parents did t prtect her bat frm winds? What d yu think the “strms” are?（完成教材活动4）
3.学生深入思考，讨论并分享教材Think and share部分的两个问题。
根据学生回答的情况，评价其对核心词的理解。
根据学生回答问题的情况，把握其对课文主旨的理解。
根据学生回答问题的情况，判断其对对话大意的理解。
根据学生的填空情况，把握其对信件内容的理解。
根据学生的描述，评价其对本课时核心词汇的掌握情况。
理解初中生活与小学生活的区别，为迎接初中学习生活做好准备。
教学目标（Objectives）
学习活动（Activities）
效果评价（Assessment）
设计意图（Purpse）
2. 描述自己进入初中的感受、遇到的问题以及准备如何解决，同时表达对父母的感谢。（应用实践）
描述自己进入初中的感受、遇到的问题以及准备如何解决，同时表达对父母的感谢。
根据学生的课堂反应，判断其是否明白写作内容，根据需要给予必要的帮助。
根据学生写作的情况，评价其能否运用本单元所学的核心词汇表述自己的问题、解决办法和感受等。
培养反思能力:通过反思活动，培养学生的自我认识和批判性思维。鼓励参与:通过投票和展示，鼓励学生积极参与并欣赏同伴的作品。
教学目标（Objectives）
学习活动（Activities）
效果评价（Assessment）
设计意图（Purpse）
3.理解在新的人生阶段遇到问题的必然性，树立解决问题的信心。（迁移创新）
After writing
1.学生根据Befre writing第2步所提供的评价标准对自己的写作进行评价和完善。
2.学生分享自己所写的回信。
根据学生的课堂分享，评价其对本单元第三个子话题的理解。
考查学生对学生写作细节，培养学生的分析，判断能力。
作业设计（Hmewrk）:
板书设计（Bard Plan）: