还剩52页未读，
继续阅读
八年级物理上册（沪粤版2024）-【新教材解读】义务教育教材内容解读课件
展开
这是一份八年级物理上册（沪粤版2024）-【新教材解读】义务教育教材内容解读课件，共60页。
沪粤版2024 八年级物理上册《义务教育教材（2024版）》内容解读PPT时间：2024.09.01演讲：物理怪怪怪 在《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的前言部分，明确提到：“根据《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《教育部关于加强义务教育课程教材建设的意见》精神，教育部组织修订了义务教育课程方案和课程标准。”明确提到了修订教材的必要性和依据，强调了教材在培养学生核心素养、适应社会发展需求和信息技术应用等方面的重要作用。通过这些修订，教材将更好地服务于教育教学，促进学生的全面发展。 日前，教育部印发《2024年义务教育国家课程教学用书目录（根据2022年版课程标准修订）》，通知表示，根据2022年版义务教育课程标准修订的教材将于2024年秋季学期陆续投入使用。 为更好地帮助熟悉2024年秋季新学期新教材，准确把握教材内容和教学目标，特推出《义务教育新教材（2024版）》具体内容解读PPT，提高教学效果。目 录第一部分 目录结构比对从比较中可以发现：原教材中目录中的“致同学们”板块，在新教材中已从目录中删除，并调整到目录的前页。在原教材中，“致同学们”板块是放在了目录之后的。做出这样的调整，可以让读者对教材内容设置意图有初步的了解。第一部分 目录结构比对第一部分 目录结构比对第一章目录基本没有变化，只是页码和配图发生了变化。第一部分 目录结构比对第二章目录标题改动相对较大，通过目录可以看出，新教材更加注重物理观念和生活实践。新增跨学科实践。第一部分 目录结构比对第三章目录标题中“探究”二字删除，更明确了物理观念的建立和物理概念的明确。新增跨学科实践。第一部分 目录结构比对第四章目录标题中“探究”二字删除，更明确了物理观念的建立和物理概念的明确。新增跨学科实践。第一部分 目录结构比对第四章目录标题中“探究”和“认识”二字删除，更明确了物理观念的建立和物理概念的明确，更注重物理知识应用。新增跨学科实践。第二部分 整体重要变化编写思路第二部分 整体重要变化从情境到活动第二部分 整体重要变化从情境到必做实验第二部分 整体重要变化科学探究变化将科学探究环节概括为：提出问题、猜想与假设、设计实验与制定方案、获取与处理信息、分析与论证、评估与反思六个要素。给出了相对完整的科学探究。[金钥匙]科学方法点拨[想一想]反思与拓展[安全小提示] 安全操作规范第三部分 变化要点解读[信息浏览] [STSE] 应用与拓展第三部分 变化要点解读习题增加梯度第三部分 变化要点解读科学态度与责任对航天员翟志刚实现中国航天员第一次太空漫步与“祝融号”火星车成功登陆火星进行了介绍。第三部分 变化要点解读科学态度与责任第三部分 变化要点解读第四部分 各章节具体变化第四部分 各章节具体变化 本章解决的问题： 什么是物理学？ 物理学与生活、社会有什么联系？ 怎样进行物理学探究？怎样学习物理学？ 课程标准对本章的目标要求： 2.2.1 会选用适当的工具测量长度和时间，会根据生活 经验估测长度和时间。 4.1.4 用刻度尺测量长度（必做实验 ），用表测量时间（必做实验 ）。第四部分 各章节具体变化什么是物理学？教材处理方法：以自然现象（不限于教科书提供的自然现象）入手，以活动激发探究兴趣。第四部分 各章节具体变化世界物理年，这个事件的时间有点久远，已经快20年了，因而删除。第四部分 各章节具体变化物理学与生活、社会有什么联系？教材处理方法：从中国古代四大发明、世界工业革命、信息化时代、智能化时代与太空开发等主题出发，说明物理学与人类生活、人类社会的密切联系，突出中华民族的贡献。第四部分 各章节具体变化第四部分 各章节具体变化可以预见，21世纪物理学的发展，将使人类在揭示大自然奥秘的征途上取得更加辉煌的成就，从而继续推动人类文明发展，推进人类现代化进程。第四部分 各章节具体变化怎样进行物理学探究？怎样学习物理学？教材处理方法：从伽利略、牛顿、爱因斯坦、钱学森等的方法与贡献出发，说明“物理观念” 、“科学思维” 、“科学探究” 、“科学态度与责任” 对物理学探究的重要性，这也是物理课程要培养的核心素养；以伽利略吊灯（摆）的探究作为铺垫，准备进行以钟摆为探究对象的“尝试科学探究”。第四部分 各章节具体变化第四部分 各章节具体变化 学生的物理学学习——科学探究 尝试科学探究的目标：（1）了解科学探究的基本步骤与环节（提出问题、猜想与假设、设计实验与制订方案、获取与处理信息、分析与论证、评估与反思）；（2）获得“做”科学或“做”物理的训练；（3）知道学习物理学的方法就是科学探究。第四部分 各章节具体变化长度和时间测量考虑到刻度尺可能折断或损坏，量程取尺上能够准确读出的最小值和最大值的差。第四部分 各章节具体变化新增习题，力求循序渐进第四部分 各章节具体变化第四部分 各章节具体变化 课程标准对本章的目标要求： 2.3.1 通过实验，认识声的产生和传播条件。 2.3.2 了解声音的特性。了解现代技术中声学知识的一 些应用。知道噪声的危害和控制的方法。 5.1.1 能发现日常生活中与物理有关的问题，提出解决方案（跨学科实践：关于社区噪声污染控制的建议）。第四部分 各章节具体变化 宇航员在太空中通过无线电设备进行交谈；在太空舱内是有空气的，所以在这里宇航员可以正常交流。 在河南舞阳贾湖遗址出土的贾湖骨笛。它是我国古代劳动人民截取丹顶鹤的翅骨制成的笛子。这一考古发现，将中华民族的历史大大推前，激发学生的“四个自信”与家国情怀。 应用型跨学科实践以应用物理学为目的，在学生探究某一物理原理之后，“还原”生活情境或生产情境，设计应用该原理的跨学科应用项目，让学生通过调查、考察、设计、加工、制作与实验等跨学科活动，提高其跨学科应用知识的能力、分析和解决问题的综合能力、动手操作的实践能力。应用型跨学科实践 （1）分贝仪是最基本的噪声测量仪器。由传声器将声音转换成电信号，再由前置放大器变换阻抗，使传声器与衰减器匹配。分贝仪可以模拟人耳对声波的反应。 （2）这是发展学生核心素养的重要内容，实施时注意调查与观测活动的安全问题。第四部分 各章节具体变化新增习题，力求循序渐进第四部分 各章节具体变化第四部分 各章节具体变化 课程标准对本章的目标要求： 2.3.3 探究并了解光的反射定律。通过实验，了解光的折 射现象及其特点。 2.3.4 探究并了解平面镜成像时像与物的关系。知道平 面镜成像的特点及应用。 2.3.5 了解凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散 作用。探究并了解凸透镜成像的规律。了解凸透镜成像规律 的应用。 2.3.6 通过实验，了解白光的组成和不同色光混合的现象。 4.2.6 探究光的反射定律（必做实验 ）。 4.2.7 探究平面镜成像的特点（必做实验 ）。 4.2.8 探究凸透镜成像的规律（必做实验 ）。 5.1.1 能发现日常生活中与物理有关的问题，提出解决方案（跨学科实践：用“水透镜”探究近视眼的形成原因）。第四部分 各章节具体变化 任何光学教材都会经常使用“一束光”的说法，例如，一束太阳光、一束光、平行光等。审阅专家要求增加光束的概念。新教材采用母国光院士《光学》的光束定义，执行了这一建议，以突出物理模型。第四部分 各章节具体变化 以“和平鸽”形手影游戏代替“狗”形手影游戏，开始探究光的直线传播，更具有立德树人价值。 时间膨胀（或延缓）效应：根据相对论，当物体接近光速运动时，时间会变慢。也就是说，相对于静止的观察者，运动中的物体的时间会显得更慢。长度收缩效应：根据相对论，当物体以接近光速运动时，其在运动方向上的长度会缩短。质量增加效应：根据相对论， 当物体接近光速时，其质量会增加。第四部分 各章节具体变化 实际上单色光也有一个频谱范围，几乎不能实现单色光。但是，国际照明委员会规定了单色光的波长，因此，原教科书这两行内容也没有科学性问题。以前初中物理中有两个知识点：单色光和复色光，但是，课程标准没有规定必须掌握这两个知识点。因而删除这两行内容，同时把白光这句话最后的“组成的”改成“混合而成的”。第四部分 各章节具体变化新教科书中第一次出现“安全小提示”。 活动中光斑颤动的原因是桌面因敲击而上下振动，带动平面镜振动，导致入射角变化，反射角也随之变化。第四部分 各章节具体变化第四部分 各章节具体变化 在平面镜前距离差别很大的不同地点观察自己像，判断像的大小、方位。 动手探究物像之间的大小、方位、虚实关系。 写出探究报告。 由于平面镜成像总是成虚像，没有办法用光屏接受和显示，因此，必须设法用替代物与虚像重叠间接显示虚象。 第四部分 各章节具体变化激发学生的“四个自信”与家国情怀。注意“安全小提示”。第四部分 各章节具体变化 探究型跨学科实践以探究物理学为目的，“还原”生活情境或生产情境，将人类物理探究中原本有的跨学科环节，以学生观察实验、动手操作与科学推理等跨学科探究任务，嵌入学习过程，让学生“重演”人类探究物理世界的真实过程，理解提出物理概念、建构物理模型与概括物理规律的跨学科背景与推理过程，发展科学思维与科学探究能力。探究型跨学科实践第四部分 各章节具体变化 1、用注射器向“水透镜”的薄膜中缓慢注水（模拟眼睛的晶状体），使薄膜略微凸起，然后点亮“F”型光源，调整光屏（模拟眼睛的视网膜）的位置，直至观察到光源的清晰的像。记录此时的物距、注射器活塞所在刻度、水透镜凸起程度（“较小”或“较大”）以及像距的大小。 2、用注射器继续向薄膜中注水，以增加水透镜凸起程度，再调节光屏的位置，找到清晰的像，并记录数据。 3、改变“F”型光源到水透镜的距离，重复上实验步骤1和实验步骤2。第四部分 各章节具体变化实验数据如下表 1和下表 2表 1表 2 实验结论：在物距不变的情况下，增加“水透镜”的凸起程度，成像将变近，像距变小。即当近视眼观察远处的景物时，由于的晶状体的凸起程度较大，远处景物成像会成在视网膜的前方，导致看不清楚。第四部分 各章节具体变化自我评价与作业习题，由英文改为中文，体现中文古诗文化魅力。第四部分 各章节具体变化新增习题，力求循序渐进第四部分 各章节具体变化第四部分 各章节具体变化 课程标准对本章的目标要求： 1.1.1 描述固态、液态和气态三种物态的基本特征。列举自然界和日常生活中不同物态的物质及其应用。 1.1.2 能说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。尝试对环境温度 问题发表自己的见解。 1.1.3 经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。能 运用物态变化知识说明自然界和生活中的有关现象。 1.1.4 能运用物态变化知识，说明自然界中的水循环现 象。了解我国和当地的水资源状况，有节约用水和保护环境 的意识。 2.1.2 知道自然界和生活中的简单热现象。了解分子热运动的主要特点，知道分子动理论的基本观点。 2.1.3 举例说明自然界存在多种多样的运动形式。知道物质在不停地运动。 4.1.3 用常见温度计测量温度（必做实验 ） 。 4.2.1 探究水在沸腾前后温度变化的特点（必做实验 ）。 5.1.3 能运用所学知识指导和规范个人行为，践行低碳生活，具有节能环保意识（当地产生“热岛效应”的原因调查）。第四部分 各章节具体变化第四部分 各章节具体变化第四部分 各章节具体变化 升华型跨学科实践以培养学生科学本质观、科学价值观与社会责任感为目的，针对社会热点、“科学技术社会环境”问题以及我国古代与当代科技成就等，设计跨学科实践课题，通过学生考察调研、实证分析、观点交锋和宣讲报告等，促进学生更新理念与升华思想，自觉以科学态度与社会责任规范个人行为，增强科技强国的责任感和使命感。升华型跨学科实践第四部分 各章节具体变化第四部分 各章节具体变化第四部分 各章节具体变化第四部分 各章节具体变化激发学生的“四个自信”与家国情怀。第四部分 各章节具体变化 导管并不与试管及杯中水接触，水蒸气液化为高温水滴入试管，使试管温度升高，通过传热加热杯中水。没有导管直接传热。可见，加热水杯中水的根本原因是水蒸气放热。第四部分 各章节具体变化第四部分 各章节具体变化 布莱克做了类似的实验。他把 0 ℃（ 32°F ）的冰块与相等重量的77.8℃（172°F）的水相混合，结果发现，平均温度不是38.89 ℃（102°F），而是 0 ℃（32°F），只是冰块全部融化为水。布莱克由此做出结论：冰在熔解时，需要吸收大量的热量，这些热量使冰变成水，但并不能引起温度的升高。他还猜想到，冰熔解时吸收的热量是一定的。 为了弄清楚这个问题，他把实验反过来做，即观测水在凝固时是否也会放出一定的热量。他把 -4 ℃的过冷却的水不停地振荡，使一部分过冷却水凝固为冰，结果温度上升了；当过冷却水完全凝固时，温度上升到 0 ℃，表明水在凝固时确实放出了热量。 第四部分 各章节具体变化 直接加热会出现升华与熔化两种物态变化，因此，改为水浴法。第四部分 各章节具体变化新增习题，力求循序渐进第四部分 各章节具体变化第四部分 各章节具体变化 课程标准对本章的目标要求： 1.2.1 通过实验，了解物质的一些物理属性，如弹性、磁 性、导电性和导热性等，能用语言、文字或图表描述物质的物理属性。 1.2.2 知道质量的含义。会测量固体和液体的质量。 1.2.3 通过实验，理解密度。会测量固体和液体的密度。能解释生活中与密度有关的一些物理现象。 1.2.4 了解关于物质属性的研究对生产生活和科技进步的影响。 4.1.1 用托盘天平测量物体的质量（必做实验：分固体与液体 ）。 4.1.2 测量固体和液体的密度（必做实验 ）。 5.3.2 结合实例，了解一些新材料的特点及其应用。了解新材料的研发与应用对社会发展的影响（浓墨涂层大量吸收电磁波的实验研究、探究二极管的单向导电性、调查超导材料的研究进展与应用前景）。 第四部分 各章节具体变化第四部分 各章节具体变化第四部分 各章节具体变化“活动”是科学探究的“片段”第四部分 各章节具体变化 第一次遇见用物理量之比定义新的物理的情况，应该重视。比值法定义的基本特点是被定义的物理量往往是反映物质的最本质的属性，它不随定义所用的物理量的大小取舍而改变。比值法适用于物质属性或特征、物体运动特征的定义。 量纲是指物理量的基本属性。物理学的研究可定量地描述各种物理现象，描述中所采用的各类物理量之间有着密切的关系，即它们之间具有确定的函数关系。在物理学中，不同的物理量有着不同的单位，我们可以通过物理量的量纲与单位（千克每立方米）来理解密度的含义。第四部分 各章节具体变化第四部分 各章节具体变化第四部分 各章节具体变化探究型跨学科实践 有些材料能强烈地吸收电磁波，称为隐形材料。若把它涂在飞机、坦克等军事装备上，雷达发射出的电磁波遇到这些材料的涂层时，大部分被吸收掉，反射回去的却很少，雷达就变成了“睁眼瞎”，这就是现代隐形飞机的隐形原理。第四部分 各章节具体变化 1、用墨在砚台上研磨出浓墨汁，加入适量胶水，选两个相同的 250 mL 盐水瓶，其中一个用墨汁涂满外壁；待涂抹的墨汁干后，将温度计通过瓶塞分别置于两个空盐水瓶中，放在 100 W 白炽灯前，控制盐水瓶到白炽灯的距离相等。每隔 1 min，记录两个盐水瓶中温度计的示数。 2、改变盐水瓶到白炽灯的距离，重复实验步骤1。第四部分 各章节具体变化表 1 盐水瓶距白炽灯外壁的距离 5 cm表 2 盐水瓶距白炽灯外壁的距离 1 cm第四部分 各章节具体变化第四部分 各章节具体变化 实验结论 1、在实验开始的前一段时间（实验 1 的前 7 min和实验 2 前 4 min），有浓墨涂层的盐水瓶中温度计示数上升较慢，原因是有浓墨涂层的盐水瓶外壁涂层吸收较多的电磁波，到达温度计电磁波较少，温度计示数上升较慢。由于盐水瓶是透明的，没有浓墨涂层的盐水瓶，瓶内空气和温度计直接吸收电磁波，导致温度计示数上升较块。 2、一段时间后（实验 1 的后 8 min 和实验 2 的后 16 min），有浓墨涂层的盐水瓶中温度计示数上升较快。其原因是浓墨涂层对电磁波有较强的吸收能力，外壁的温度升高较快，通过热传递，使瓶内空气温度升高得更快。 3、由于本跨学科实践的目的是探究纳米涂层对电磁波的强吸收，还可以将对照盐水瓶用铝箔包裹（示意正常飞机），对比会更加强烈。第四部分 各章节具体变化1、将二极管正向连接接入电路，闭合开关，观察小灯泡的发光情况。2、将二极管反向连接接入电路，闭合开关，观察小灯泡的发光情况。实验结论 二极管正向接入电路时，小灯泡发光，说明二极管导电；极管反向接入电路时，小灯泡不发光，说明二极管不导电。二极管具有单向导电性。第四部分 各章节具体变化升华型跨学科实践第四部分 各章节具体变化新增习题，力求循序渐进第四部分 各章节具体变化新增习题，力求循序渐进第五部分 各章节教学安排第五部分 各章节教学安排第五部分 各章节教学安排第五部分 各章节教学安排第五部分 各章节教学安排第五部分 各章节教学安排第五部分 各章节教学安排第五部分 各章节教学安排第五部分 各章节教学安排感谢观看，谢谢！
沪粤版2024 八年级物理上册《义务教育教材（2024版）》内容解读PPT时间：2024.09.01演讲：物理怪怪怪 在《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的前言部分，明确提到：“根据《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《教育部关于加强义务教育课程教材建设的意见》精神，教育部组织修订了义务教育课程方案和课程标准。”明确提到了修订教材的必要性和依据，强调了教材在培养学生核心素养、适应社会发展需求和信息技术应用等方面的重要作用。通过这些修订，教材将更好地服务于教育教学，促进学生的全面发展。 日前，教育部印发《2024年义务教育国家课程教学用书目录（根据2022年版课程标准修订）》，通知表示，根据2022年版义务教育课程标准修订的教材将于2024年秋季学期陆续投入使用。 为更好地帮助熟悉2024年秋季新学期新教材，准确把握教材内容和教学目标，特推出《义务教育新教材（2024版）》具体内容解读PPT，提高教学效果。目 录第一部分 目录结构比对从比较中可以发现：原教材中目录中的“致同学们”板块，在新教材中已从目录中删除，并调整到目录的前页。在原教材中，“致同学们”板块是放在了目录之后的。做出这样的调整，可以让读者对教材内容设置意图有初步的了解。第一部分 目录结构比对第一部分 目录结构比对第一章目录基本没有变化，只是页码和配图发生了变化。第一部分 目录结构比对第二章目录标题改动相对较大，通过目录可以看出，新教材更加注重物理观念和生活实践。新增跨学科实践。第一部分 目录结构比对第三章目录标题中“探究”二字删除，更明确了物理观念的建立和物理概念的明确。新增跨学科实践。第一部分 目录结构比对第四章目录标题中“探究”二字删除，更明确了物理观念的建立和物理概念的明确。新增跨学科实践。第一部分 目录结构比对第四章目录标题中“探究”和“认识”二字删除，更明确了物理观念的建立和物理概念的明确，更注重物理知识应用。新增跨学科实践。第二部分 整体重要变化编写思路第二部分 整体重要变化从情境到活动第二部分 整体重要变化从情境到必做实验第二部分 整体重要变化科学探究变化将科学探究环节概括为：提出问题、猜想与假设、设计实验与制定方案、获取与处理信息、分析与论证、评估与反思六个要素。给出了相对完整的科学探究。[金钥匙]科学方法点拨[想一想]反思与拓展[安全小提示] 安全操作规范第三部分 变化要点解读[信息浏览] [STSE] 应用与拓展第三部分 变化要点解读习题增加梯度第三部分 变化要点解读科学态度与责任对航天员翟志刚实现中国航天员第一次太空漫步与“祝融号”火星车成功登陆火星进行了介绍。第三部分 变化要点解读科学态度与责任第三部分 变化要点解读第四部分 各章节具体变化第四部分 各章节具体变化 本章解决的问题： 什么是物理学？ 物理学与生活、社会有什么联系？ 怎样进行物理学探究？怎样学习物理学？ 课程标准对本章的目标要求： 2.2.1 会选用适当的工具测量长度和时间，会根据生活 经验估测长度和时间。 4.1.4 用刻度尺测量长度（必做实验 ），用表测量时间（必做实验 ）。第四部分 各章节具体变化什么是物理学？教材处理方法：以自然现象（不限于教科书提供的自然现象）入手，以活动激发探究兴趣。第四部分 各章节具体变化世界物理年，这个事件的时间有点久远，已经快20年了，因而删除。第四部分 各章节具体变化物理学与生活、社会有什么联系？教材处理方法：从中国古代四大发明、世界工业革命、信息化时代、智能化时代与太空开发等主题出发，说明物理学与人类生活、人类社会的密切联系，突出中华民族的贡献。第四部分 各章节具体变化第四部分 各章节具体变化可以预见，21世纪物理学的发展，将使人类在揭示大自然奥秘的征途上取得更加辉煌的成就，从而继续推动人类文明发展，推进人类现代化进程。第四部分 各章节具体变化怎样进行物理学探究？怎样学习物理学？教材处理方法：从伽利略、牛顿、爱因斯坦、钱学森等的方法与贡献出发，说明“物理观念” 、“科学思维” 、“科学探究” 、“科学态度与责任” 对物理学探究的重要性，这也是物理课程要培养的核心素养；以伽利略吊灯（摆）的探究作为铺垫，准备进行以钟摆为探究对象的“尝试科学探究”。第四部分 各章节具体变化第四部分 各章节具体变化 学生的物理学学习——科学探究 尝试科学探究的目标：（1）了解科学探究的基本步骤与环节（提出问题、猜想与假设、设计实验与制订方案、获取与处理信息、分析与论证、评估与反思）；（2）获得“做”科学或“做”物理的训练；（3）知道学习物理学的方法就是科学探究。第四部分 各章节具体变化长度和时间测量考虑到刻度尺可能折断或损坏，量程取尺上能够准确读出的最小值和最大值的差。第四部分 各章节具体变化新增习题，力求循序渐进第四部分 各章节具体变化第四部分 各章节具体变化 课程标准对本章的目标要求： 2.3.1 通过实验，认识声的产生和传播条件。 2.3.2 了解声音的特性。了解现代技术中声学知识的一 些应用。知道噪声的危害和控制的方法。 5.1.1 能发现日常生活中与物理有关的问题，提出解决方案（跨学科实践：关于社区噪声污染控制的建议）。第四部分 各章节具体变化 宇航员在太空中通过无线电设备进行交谈；在太空舱内是有空气的，所以在这里宇航员可以正常交流。 在河南舞阳贾湖遗址出土的贾湖骨笛。它是我国古代劳动人民截取丹顶鹤的翅骨制成的笛子。这一考古发现，将中华民族的历史大大推前，激发学生的“四个自信”与家国情怀。 应用型跨学科实践以应用物理学为目的，在学生探究某一物理原理之后，“还原”生活情境或生产情境，设计应用该原理的跨学科应用项目，让学生通过调查、考察、设计、加工、制作与实验等跨学科活动，提高其跨学科应用知识的能力、分析和解决问题的综合能力、动手操作的实践能力。应用型跨学科实践 （1）分贝仪是最基本的噪声测量仪器。由传声器将声音转换成电信号，再由前置放大器变换阻抗，使传声器与衰减器匹配。分贝仪可以模拟人耳对声波的反应。 （2）这是发展学生核心素养的重要内容，实施时注意调查与观测活动的安全问题。第四部分 各章节具体变化新增习题，力求循序渐进第四部分 各章节具体变化第四部分 各章节具体变化 课程标准对本章的目标要求： 2.3.3 探究并了解光的反射定律。通过实验，了解光的折 射现象及其特点。 2.3.4 探究并了解平面镜成像时像与物的关系。知道平 面镜成像的特点及应用。 2.3.5 了解凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散 作用。探究并了解凸透镜成像的规律。了解凸透镜成像规律 的应用。 2.3.6 通过实验，了解白光的组成和不同色光混合的现象。 4.2.6 探究光的反射定律（必做实验 ）。 4.2.7 探究平面镜成像的特点（必做实验 ）。 4.2.8 探究凸透镜成像的规律（必做实验 ）。 5.1.1 能发现日常生活中与物理有关的问题，提出解决方案（跨学科实践：用“水透镜”探究近视眼的形成原因）。第四部分 各章节具体变化 任何光学教材都会经常使用“一束光”的说法，例如，一束太阳光、一束光、平行光等。审阅专家要求增加光束的概念。新教材采用母国光院士《光学》的光束定义，执行了这一建议，以突出物理模型。第四部分 各章节具体变化 以“和平鸽”形手影游戏代替“狗”形手影游戏，开始探究光的直线传播，更具有立德树人价值。 时间膨胀（或延缓）效应：根据相对论，当物体接近光速运动时，时间会变慢。也就是说，相对于静止的观察者，运动中的物体的时间会显得更慢。长度收缩效应：根据相对论，当物体以接近光速运动时，其在运动方向上的长度会缩短。质量增加效应：根据相对论， 当物体接近光速时，其质量会增加。第四部分 各章节具体变化 实际上单色光也有一个频谱范围，几乎不能实现单色光。但是，国际照明委员会规定了单色光的波长，因此，原教科书这两行内容也没有科学性问题。以前初中物理中有两个知识点：单色光和复色光，但是，课程标准没有规定必须掌握这两个知识点。因而删除这两行内容，同时把白光这句话最后的“组成的”改成“混合而成的”。第四部分 各章节具体变化新教科书中第一次出现“安全小提示”。 活动中光斑颤动的原因是桌面因敲击而上下振动，带动平面镜振动，导致入射角变化，反射角也随之变化。第四部分 各章节具体变化第四部分 各章节具体变化 在平面镜前距离差别很大的不同地点观察自己像，判断像的大小、方位。 动手探究物像之间的大小、方位、虚实关系。 写出探究报告。 由于平面镜成像总是成虚像，没有办法用光屏接受和显示，因此，必须设法用替代物与虚像重叠间接显示虚象。 第四部分 各章节具体变化激发学生的“四个自信”与家国情怀。注意“安全小提示”。第四部分 各章节具体变化 探究型跨学科实践以探究物理学为目的，“还原”生活情境或生产情境，将人类物理探究中原本有的跨学科环节，以学生观察实验、动手操作与科学推理等跨学科探究任务，嵌入学习过程，让学生“重演”人类探究物理世界的真实过程，理解提出物理概念、建构物理模型与概括物理规律的跨学科背景与推理过程，发展科学思维与科学探究能力。探究型跨学科实践第四部分 各章节具体变化 1、用注射器向“水透镜”的薄膜中缓慢注水（模拟眼睛的晶状体），使薄膜略微凸起，然后点亮“F”型光源，调整光屏（模拟眼睛的视网膜）的位置，直至观察到光源的清晰的像。记录此时的物距、注射器活塞所在刻度、水透镜凸起程度（“较小”或“较大”）以及像距的大小。 2、用注射器继续向薄膜中注水，以增加水透镜凸起程度，再调节光屏的位置，找到清晰的像，并记录数据。 3、改变“F”型光源到水透镜的距离，重复上实验步骤1和实验步骤2。第四部分 各章节具体变化实验数据如下表 1和下表 2表 1表 2 实验结论：在物距不变的情况下，增加“水透镜”的凸起程度，成像将变近，像距变小。即当近视眼观察远处的景物时，由于的晶状体的凸起程度较大，远处景物成像会成在视网膜的前方，导致看不清楚。第四部分 各章节具体变化自我评价与作业习题，由英文改为中文，体现中文古诗文化魅力。第四部分 各章节具体变化新增习题，力求循序渐进第四部分 各章节具体变化第四部分 各章节具体变化 课程标准对本章的目标要求： 1.1.1 描述固态、液态和气态三种物态的基本特征。列举自然界和日常生活中不同物态的物质及其应用。 1.1.2 能说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。尝试对环境温度 问题发表自己的见解。 1.1.3 经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。能 运用物态变化知识说明自然界和生活中的有关现象。 1.1.4 能运用物态变化知识，说明自然界中的水循环现 象。了解我国和当地的水资源状况，有节约用水和保护环境 的意识。 2.1.2 知道自然界和生活中的简单热现象。了解分子热运动的主要特点，知道分子动理论的基本观点。 2.1.3 举例说明自然界存在多种多样的运动形式。知道物质在不停地运动。 4.1.3 用常见温度计测量温度（必做实验 ） 。 4.2.1 探究水在沸腾前后温度变化的特点（必做实验 ）。 5.1.3 能运用所学知识指导和规范个人行为，践行低碳生活，具有节能环保意识（当地产生“热岛效应”的原因调查）。第四部分 各章节具体变化第四部分 各章节具体变化第四部分 各章节具体变化 升华型跨学科实践以培养学生科学本质观、科学价值观与社会责任感为目的，针对社会热点、“科学技术社会环境”问题以及我国古代与当代科技成就等，设计跨学科实践课题，通过学生考察调研、实证分析、观点交锋和宣讲报告等，促进学生更新理念与升华思想，自觉以科学态度与社会责任规范个人行为，增强科技强国的责任感和使命感。升华型跨学科实践第四部分 各章节具体变化第四部分 各章节具体变化第四部分 各章节具体变化第四部分 各章节具体变化激发学生的“四个自信”与家国情怀。第四部分 各章节具体变化 导管并不与试管及杯中水接触，水蒸气液化为高温水滴入试管，使试管温度升高，通过传热加热杯中水。没有导管直接传热。可见，加热水杯中水的根本原因是水蒸气放热。第四部分 各章节具体变化第四部分 各章节具体变化 布莱克做了类似的实验。他把 0 ℃（ 32°F ）的冰块与相等重量的77.8℃（172°F）的水相混合，结果发现，平均温度不是38.89 ℃（102°F），而是 0 ℃（32°F），只是冰块全部融化为水。布莱克由此做出结论：冰在熔解时，需要吸收大量的热量，这些热量使冰变成水，但并不能引起温度的升高。他还猜想到，冰熔解时吸收的热量是一定的。 为了弄清楚这个问题，他把实验反过来做，即观测水在凝固时是否也会放出一定的热量。他把 -4 ℃的过冷却的水不停地振荡，使一部分过冷却水凝固为冰，结果温度上升了；当过冷却水完全凝固时，温度上升到 0 ℃，表明水在凝固时确实放出了热量。 第四部分 各章节具体变化 直接加热会出现升华与熔化两种物态变化，因此，改为水浴法。第四部分 各章节具体变化新增习题，力求循序渐进第四部分 各章节具体变化第四部分 各章节具体变化 课程标准对本章的目标要求： 1.2.1 通过实验，了解物质的一些物理属性，如弹性、磁 性、导电性和导热性等，能用语言、文字或图表描述物质的物理属性。 1.2.2 知道质量的含义。会测量固体和液体的质量。 1.2.3 通过实验，理解密度。会测量固体和液体的密度。能解释生活中与密度有关的一些物理现象。 1.2.4 了解关于物质属性的研究对生产生活和科技进步的影响。 4.1.1 用托盘天平测量物体的质量（必做实验：分固体与液体 ）。 4.1.2 测量固体和液体的密度（必做实验 ）。 5.3.2 结合实例，了解一些新材料的特点及其应用。了解新材料的研发与应用对社会发展的影响（浓墨涂层大量吸收电磁波的实验研究、探究二极管的单向导电性、调查超导材料的研究进展与应用前景）。 第四部分 各章节具体变化第四部分 各章节具体变化第四部分 各章节具体变化“活动”是科学探究的“片段”第四部分 各章节具体变化 第一次遇见用物理量之比定义新的物理的情况，应该重视。比值法定义的基本特点是被定义的物理量往往是反映物质的最本质的属性，它不随定义所用的物理量的大小取舍而改变。比值法适用于物质属性或特征、物体运动特征的定义。 量纲是指物理量的基本属性。物理学的研究可定量地描述各种物理现象，描述中所采用的各类物理量之间有着密切的关系，即它们之间具有确定的函数关系。在物理学中，不同的物理量有着不同的单位，我们可以通过物理量的量纲与单位（千克每立方米）来理解密度的含义。第四部分 各章节具体变化第四部分 各章节具体变化第四部分 各章节具体变化探究型跨学科实践 有些材料能强烈地吸收电磁波，称为隐形材料。若把它涂在飞机、坦克等军事装备上，雷达发射出的电磁波遇到这些材料的涂层时，大部分被吸收掉，反射回去的却很少，雷达就变成了“睁眼瞎”，这就是现代隐形飞机的隐形原理。第四部分 各章节具体变化 1、用墨在砚台上研磨出浓墨汁，加入适量胶水，选两个相同的 250 mL 盐水瓶，其中一个用墨汁涂满外壁；待涂抹的墨汁干后，将温度计通过瓶塞分别置于两个空盐水瓶中，放在 100 W 白炽灯前，控制盐水瓶到白炽灯的距离相等。每隔 1 min，记录两个盐水瓶中温度计的示数。 2、改变盐水瓶到白炽灯的距离，重复实验步骤1。第四部分 各章节具体变化表 1 盐水瓶距白炽灯外壁的距离 5 cm表 2 盐水瓶距白炽灯外壁的距离 1 cm第四部分 各章节具体变化第四部分 各章节具体变化 实验结论 1、在实验开始的前一段时间（实验 1 的前 7 min和实验 2 前 4 min），有浓墨涂层的盐水瓶中温度计示数上升较慢，原因是有浓墨涂层的盐水瓶外壁涂层吸收较多的电磁波，到达温度计电磁波较少，温度计示数上升较慢。由于盐水瓶是透明的，没有浓墨涂层的盐水瓶，瓶内空气和温度计直接吸收电磁波，导致温度计示数上升较块。 2、一段时间后（实验 1 的后 8 min 和实验 2 的后 16 min），有浓墨涂层的盐水瓶中温度计示数上升较快。其原因是浓墨涂层对电磁波有较强的吸收能力，外壁的温度升高较快，通过热传递，使瓶内空气温度升高得更快。 3、由于本跨学科实践的目的是探究纳米涂层对电磁波的强吸收，还可以将对照盐水瓶用铝箔包裹（示意正常飞机），对比会更加强烈。第四部分 各章节具体变化1、将二极管正向连接接入电路，闭合开关，观察小灯泡的发光情况。2、将二极管反向连接接入电路，闭合开关，观察小灯泡的发光情况。实验结论 二极管正向接入电路时，小灯泡发光，说明二极管导电；极管反向接入电路时，小灯泡不发光，说明二极管不导电。二极管具有单向导电性。第四部分 各章节具体变化升华型跨学科实践第四部分 各章节具体变化新增习题，力求循序渐进第四部分 各章节具体变化新增习题，力求循序渐进第五部分 各章节教学安排第五部分 各章节教学安排第五部分 各章节教学安排第五部分 各章节教学安排第五部分 各章节教学安排第五部分 各章节教学安排第五部分 各章节教学安排第五部分 各章节教学安排第五部分 各章节教学安排感谢观看，谢谢！
相关资料
更多
