小学统编版（2024）珍珠鸟教案

这是一份小学统编版（2024）珍珠鸟教案，共4页。教案主要包含了语文要素等内容，欢迎下载使用。
1.会认12个生字，掌握多音字“待”。
2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。【语文要素】
3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
4.能通过课文进一步明确人类应该与动物和谐共处的真谛。
［教学重难点］
1.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情谊。
2.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
［教学课时］
1课时
一、谈话导入
1.师：同学们，你家里面养过小宠物吗？你和它成为好朋友了吗？你们是如何成为好朋友的呢？今天老师就和大家一起来认识一位动物朋友，它是一种鸟类，它叫珍珠鸟。请大家看看它可爱的样子。（出示课件，相机板书课题：珍珠鸟）
2.简单介绍珍珠鸟。
3.作者简介。
二、生字学习
请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
1.学生自主学习生字。
2.全班交流识字方法。
预设：
(1)“雏、陪、眸”都是形声字，可以利用形声字的特点识记。
(2)“雏”的意思是“幼小的鸟”，可以结合“雏鸟、雏鸡、雏燕”等词语来记忆。“睑”和“眸”都是目字旁的字，和眼睛有关。“睑”指眼睑、眼皮；“眸”本指瞳仁，泛指眼睛。
(3)“待”是多音字，有两个读音，分别是“dāi”和“dài”。“待”在本文中的意思是停留，读“dāi”。
三、整体感知
1.轻声读课文，说说课文讲了什么内容。读后指名交流。
预设：课文写了作者对小珍珠鸟悉心照顾，小珍珠鸟由最初的怕人到后面渐渐对作者熟悉、亲近、信赖的过程。
2.在文中勾画出“我”与小珍珠鸟逐渐产生信赖的相关语句。
三、合作探究
1.要求学生带着问题自主阅读课文，勾画出课文中相关的语句。提示：可以在书上勾画出相关语句，也可以把“我”的表现和“小珍珠鸟”的变化对应着梳理出来。
2.小组分享、交流阅读体会。
3.全班交流。
（1）“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？
预设
（2）教师归纳总结：小珍珠鸟是怕人的鸟，作者当然了解小珍珠鸟的这一特点，所以不去惊扰它，只在一旁默默关注它。随着时间的推移，珍珠鸟的活动范围越来越大，离作者越来越近，和作者之间的感情也越来越亲昵。正是这种对小珍珠鸟的尊重，逐渐赢得了小珍珠鸟的信赖。
四、体会情感，把握文章主旨
1.提问：课文中的哪些语句写出了小珍珠鸟的可爱形象？你能体会到“我”和小珍珠鸟之间怎样的情意?可以结合具体语句谈一谈你的感悟，也可以结合朗读读出你的阅读感受。
提示学生再读课文，一边读，一边在书上勾画、批注。
2.全班交流。
预设:
(1)小珍珠鸟刚刚出生时，作者细致地描写了它可爱的样子。从“好肥”“好像一个蓬松的球儿”，我能看出作者对它的喜爱。
(2)作者写小珍珠鸟在屋子里飞来飞去时，用了“一会儿……一会儿……一会儿……”“啄着书背上那些大文豪的名字”，从这些活灵活现的动作和幽默的描写中，我看出是作者的“放纵”才让小珍珠鸟如此活泼好动、无拘无束。
讨论交流：“小家伙”这个词在文中出现了几次，表现了作者怎么的情感？
预设：四次。在作者眼中，小珍珠鸟就像是自己家中一个淘气又可爱的孩子。“小家伙”这个词，让人深深地感受到了作者对小珍珠鸟的喜爱和呵护之情。
3.引导学生理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
提问:文章的结尾，作者说“我笔尖一动，流泻下一时的感受”，你认为作者是忽然产生了这种感受吗?你怎么理解作者的这种感受?
预设:
(1)作者说的“一时的感受”实际上是几个月来和小珍珠鸟朝夕相处后的情感迸发，“流泻”一词真切地表达了这句话是作者自然而然的感情流露。
(2)信赖是人和动物、人和人之间友好相处的基础，因为信赖而产生爱、温暖、包容，所以作者说“信赖，往往创造出美好的境界”。
4.拓展延伸。让学生欣赏反映人与动物之间互相信赖的图片，帮助学生感受人与动物之间的情意。
5.主题概括。
6.课后作业。
［教学板书］
［教学反思］
本堂课我十分重视学生在阅读过程中的主体地位和略读课文中迁移运用所学的方法，教学过程紧紧围绕学习提示中的两个问题来展开自主学习。我引导学生充分地阅读课文，提出问题，小组探究学习，在学习过程中解决了不少问题，取得了一定的学习效果。
本堂课的不足之处在于没有让学生充分发挥想象力，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。下次我会注意让学生在积极主动的思维与情感活动中，深刻感悟“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。