粤教版 (2019)必修1 数据与计算4.4.3 循环嵌套的应用优质第二课时教学设计

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4.4《运用循环结构描述问题求解过程》（第二课时）
授课时间
课时
1个课时
备课时间
教材定位
本节课是信息技术必修一《数据与计算》的第四章第四节第二课时的内容。本节课介绍了循环嵌套和循环控制的知识。通过本节课的学习，学生能够对循环结构有更深入的理解和认知，能够用循环结构解决更复杂的问题。
素养目标
掌握循环嵌套的含义和循环控制的作用。（信息意识、数字化学习与创新）
能够根据实际问题使用复杂的循环结构解决问题。（信息意识、计算思维、数字化学习与创新）
教学重点和难点
重点
记住cntinue和break的作用。
明确循环嵌套的具体应用方法。
根据实际问题，进行适当的循环嵌套，并根据实际情况判断是否需要应用循环控制解决问题。
难点
能够将实际问题转化为用编程解决，并根据实际情况，合理应用循环嵌套和循环控制。
教学方法
讲授法和练习法
教学用具
PPT课件、计算机教室
教学过程
复习回顾
教师带领学生复习回顾上节课最后的课堂问题：分别用fr循环和while循环编程解决农场产兔子数量的问题。
1.fr循环编程示例
s=3
n=int(input(“请输入年数：”))
fr i in range(2,n+1):
s=s*2
print(“第%d年，兔子数量为%m只。”,%(n,s))
2.while循环编程示例
s=3
i=2
n=int(input(“请输入年数：”))
while i<=n:
s=s*2
i=i+1
print(“第%d年，兔子数量为%m只。”,%(n,s))
教师将两个程序进行比较，带领学生分析fr循环和while循环之间如何进行转换。
教师由这个例子引出，当需要多个循环解决问题时，就需要进行循环嵌套和循环控制。
新课讲授
循环嵌套
教师在PPT上展示问题：公鸡5块钱1只,母鸡
3块钱一只,小鸡5毛钱一只。问: 用100块钱买100只鸡,有多少种买法?
学生思考该问题，写出用数学方法解决该问题的具体过程。
教师引导学生进行问题分析、算法设计、编程，帮助学生将数学思维转换到编程思维。
（1）问题分析
= 1 \* GB3 ①用百钱如果只买公鸡，最多可以买 20 只，但题目要求买 100 只，由此可知，所买公鸡的数量肯定在 0～20 之间。
= 2 \* GB3 ②同理，母鸡的数量在 0～33 之间。
= 3 \* GB3 ③把公鸡、母鸡和小鸡的数量分别设为 cck、hen、chicken、则cck+hen+chicken=100，5*cck+3*hen+chicken/2=100因此百钱买百鸡问题就转化成解不定方程组的问题了。
（2）算法设计

（3）编程

循环控制
（1）break介绍
教师在PPT上展示需要解决的问题：输入正整数m，使用 while 循环找出满足n²大于 m的最小整数 n 。
教师引导学生思考并解决该问题，引出break的用法。
= 1 \* GB3 ①程序示例
m=int(input(“请输入一个正整数：”))
n=1
while m>=1:
s=n*n
if s>m:
print(n)
break
else:
n+=1
= 2 \* GB3 ②break含义解析
break的意思是“打破、刹车”，所以可以理解为打破循环，使循环终止。
在实际运用中，往往是在循环体中使用某一个条件来选择是否中断循环，即跳出当前循环，继而执行当前循环外的下一条语句。
也就是说，当某个条件成立的时候，需要立即退出循环，不再运行循环中余下的代码，也不管循环控制变量的条件测试的结果如何。
（2）cntinue介绍
教师在PPT上展示需要解决的问题：请用编程实现计算从1到10的累加值，但不包括5。该怎么编写程序呢？
教师以错误程序示例，引导学生运行发现问题，然后，思考如何解决该问题，以此引出cntinue的使用方法。
= 1 \* GB3 ①错误程序和正确程序示例
错误程序示例：
m=1
s=0
while m<=10:
s=s+m
m+=1
print(s)
正确程序示例：
m=1
s=0
while m<=10:
if m==5:
m+=1
cntinue
s=s+m
m+=1
print(s)
= 2 \* GB3 ②cntinue含义解析
cntinue的意思是“继续”，所以可以理解为：跳过本次循环的剩余代码，但循环还要继续运行。
有时候需要跳过循环中的某一次、或者遇到特殊情况需要终止循环，可以使用循环控制语句来完成。
循环控制语句只有两种，cntinue可以跳过一次循环，break可以终止循环。
课堂练习
教师展示问题：百钱买百鸡：增加一个条件，公鸡至少一只，但不能全是公鸡。用cntinue+break实现。
程序示例：
课后作业
深入分析课堂最后的“百钱买百鸡”问题，加深对循环嵌套和循环控制的理解。