初中语文1 春/朱自清课文内容ppt课件

这是一份初中语文1 春/朱自清课文内容ppt课件，共46页。PPT课件主要包含了《春》第一课时，走近作者，背景资料，读一读•正字音，记一记•晓词义，《春》第二课时，你有什么收获等内容，欢迎下载使用。

人间四季，春天最令人赏心悦目。冰雪消融，溪水潺潺，看到远山渐绿的颜色，那是春的语言；草长莺飞，丝绦拂堤，看到枝头重现的雀跃，那是春的呢喃。春，是一个充满了美好、温暖与希望的季节。大家来说一说，你读过哪些描写春天的诗句呢？
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 《春夜喜雨》 —— 杜甫 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 《咏柳》 ——贺知章 去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 《题都城南庄》 ——崔护 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 《村居》——高鼎 人们对春的描绘和赞美，从未停止，今天，就让我们来一起欣赏近代作家朱自清的散文《春》。
1.朗读课文，读准字音，读出停连、重音和感情。 2.理清文章思路，理解文中描绘的多幅画面。 3.学习本文抓住景物特点运用比喻、拟人的修辞手法描写景物的方法，品味本文优美的语言。 4.感知课文内容，激发联想和想象，体会课文优美的情境，感受作者积极向上的人生态度。
教学重点： 1.朗读课文，读准字音，读出停连、重音和感情。 2.掌握文章写景所运用的比喻、拟人、排比等多种方法，能够准确地赏析语言。教学难点： 掌握从比喻、拟人、排比等修辞角度赏析句子的方法。
朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。 幼年受士大夫家庭的传统教育，1916年考入北京大学预科班，次年改名“自清”入哲学系学习。1925年任清华大学中文系教授。1931—1932年在英国伦敦学语言学及英国文学，回国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任。1948年8月病逝于北京。 著有《朱自清全集》。代表作品：长诗《毁灭》、诗集《踪迹》、散文集《背影》 等。
作者写《春》这篇文章时，已经没有创作初期诗文的那种淡淡的哀愁情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。这是一篇有较大风格演变痕迹的散文。这个时期正是作者因彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段，因此，对于春天他只能作田园牧歌式的抒唱，不能在作品中表现出鲜明的时代精神。
rùnzuānnènzhǎyùn niàng
cháwǎnsuōshūsǒu
欣欣然：欢欢喜喜的样子。朗润：明朗润泽。卖弄：炫耀。酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（常考易错）舒活：舒展，活动。赶趟儿：文中是各种果树争先恐后地开花。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。（常考易错）宛转：同“婉转”。形容声音圆润柔媚。花枝招展：比喻姿态优美。（常考易错）
任务一：初读课文 初遇春天
请同学们跟读音频，体会感情基调的变化，领悟抑扬顿挫、轻重缓急的美感。 跟读要求：读音准确；读出重音、停连；把握好情感基调的变化。
重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。一般用着重号“·”标示在词语下面。
例如： 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
停连：指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
例如： 坐着，∨躺着，∨打两个滚，∨踢几脚球，∨赛几趟跑，∨捉几回迷藏。 风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。
当堂展示，感受春的气息
请同学们根据朗读节奏，反复朗读，在文章中独立完成一个文段的朗读标注，以小组为单位，推荐一位代表示范朗读。
任务二：合作探究，赏春之画卷
【小组合作探究】 1.作者具体描绘了春天的哪些景物?如果将这些景物看成一幅幅的春景图,你能不能分别给它们拟一个恰当的、三个字的小标题? 2.作者用深情的笔触描绘了春天的美景，我们给这些美丽的图画冠以一个标题——绘春。剩下的内容假如也拟一个标题，怎么拟写？
评价标准： 1.小标题起的好不好首先要看是不是符合文章内容的描述。 2.小标题是否能概括对应文段内容。 3.语言是否简洁。 4.小标题是否有诗意。 5.陈述理由条理清晰，有理有据。
五幅画： 春草图 春风图 春花图 春雨图 迎春图
小草萌发图 轻风流水图 花朵争春图 春雨绵绵图 欢乐春游图
作者用深情的笔触描绘了春天的美景，我们给这些美丽的图画冠以一个标题——绘春。剩下的内容假如也拟一个标题，怎么拟写？ 盼春、赞春 春未来，作者盼望春天；（1） 春来到，作者描绘春天；（2-7） 春意正浓，作者赞美春天。（8-10）
任务三：朗读比赛，读出美感
【朗读比赛】 作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感。让我们追随着作者的思路，感受作者的情感脉搏，调动起我们对春天的热爱之情去朗读，给每小组3分钟的时间准备，选择最喜欢的段落朗读，最后选出最佳朗读者！
本文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分，这三部分的顺序，与作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切盼望它的到来；待它降临后，则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化主旨。
“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”——郁达夫
“朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌辞藻。”——朱德熙 春之美，离不开语言，下面我们跟随朱自清一起品味《春》的语言之美吧！
任务一：满怀深情，读春天
一、细致入微找春草 段落一：院子里和田野里都是一大片一大片嫩嫩的、绿绿的小草。他们偷偷地从土里钻出来。风轻悄悄地吹着，孩子们在软绵绵的草地上坐着躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 段落二：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 请其他同学们仔细观察两个段落语句的长短和位置，细读品位两段话哪个好，哪里不同？
段落二比较好，短句的使用使句子错落有致，富有变化，朗读起来更加朗朗上口，节奏感强。在对比观察中教授学生在朗读短句时应该是使用轻快的节奏，注意停连。 比如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的”一句中，“钻、嫩嫩的、绿绿的”要重读，“偷偷地”要轻读，以展示新生小草的调皮可爱。“坐着，V躺着，V打两个滚，Λ踢几脚球，V赛几趟跑，Λ捉几回迷藏。风V轻悄悄的，V草软绵绵的”这句话中注意停连，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯读下来，有标点也不停顿，以展现春的生机。
闭了眼树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着大小的蝴蝶飞来飞去野花遍地是杂样儿有名字的、没名字的散在草丛里像眼睛像星星还眨呀眨的
请小组同学多种方式来合作朗读。思考：闭了眼之后的图景时作者想象到的还是真实看到的？
虚实结合，诗情画意，情景交融
三、对比朗读感春风(男生读林斤澜的《春风》，女生读朱自清描写的春风的段落) 一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。 ——林斤澜《春风》 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。 鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响。——朱自清《春》
任务二：美点寻踪，品语言
分组品读课文，圈点批注重点词句品析，用以下句式说话： （1）我喜欢 句，因为 词生动形象的写了 。所以我这样读 。 （2）我喜欢 句，因为 句（修辞、句式、写法等角度）生动形象的写了 。所以我这样读 。
中考链接：赏析句子--从修辞角度。
常见修辞：比喻、拟人、对比、夸张、排比、设问、反问、反复、对偶（古诗词常见，现在不多要求用了)
比喻：这个句子运用了比喻的修辞手法，生动形象地表现了……(特点)，抒发了的感情。
拟人：这个句子运用了拟人的修辞手法，把……人格化(或赋予物以灵性、把物写活了)，生动形象地表现了(描写了)，抒发了的感情。
（一）春草图 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 拟人，旺盛的生命力；“钻”，破土而出的挤劲儿和生命力；“嫩嫩的”“绿绿的”质地鲜嫩，色泽明亮；“满是的”长势旺盛，生机勃勃；特点：嫩、绿、满、软。
（二）春花图1.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。修辞：拟人。特点：竞相开放，争奇斗艳，喜爱之情。2.红的像火，粉的像霞，白的像雪。修辞：比喻、排比。特点：色彩绚丽，万紫千红，喜爱之情。
3.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。词语：“成千成百”写出了蜜蜂、蝴蝶之多，“闹”写出了蜂围蝶阵的场景之盛，侧面表现花香之浓。4.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。修辞：比喻，“遍地”表现了野花之多。繁密，色彩亮丽。
（三）春风图1.思考：这一部分描写春风，在感官的调动上有何特点？触觉：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。嗅觉：风里带来些新翻的泥土的气息……都在微微润湿的空气里酝酿。听觉：鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中……这时候也成天在嘹亮地响。2.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。修辞：引用，比喻。春风的温暖、轻柔。
3.鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。修辞：拟人，“卖弄”，鸟儿在春天的欢快，春风的悦耳动听。
（四）春雨图1.像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟修辞：比喻、排比，春雨细密、闪烁、绵长的特点，喜爱之情。2.树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。侧面描写，春雨的洗礼，色彩之美。3.傍晚时候，上灯了……在雨里静默着。 写法：动静结合；“静默”，拟人，烘托了春雨中安静和平的气氛。
（五）迎春图前几幅主要写春天的自然美，这一幅由景及人，人们都在做什么，具有怎样的精神状态？大家一起来读一读： 天上风筝v渐渐多了，地上孩子v也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个v都出来了。舒活舒活/筋骨，抖擞抖擞v精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 “舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”，奋发向上的精神和对未来美好的生活憧憬。 引用俗语“一年之计在于春”，启迪人们珍惜大好时光，奋发向上，引出赞美春天的主题。
任务三：再读课文，品味春之情
如此用心的观察，如此优美的语言，我想朱自清对于春的情感一定是热烈地、炙热地、那么带着这份情感，大声地朗读最后三段，思考下面问题： 1.最后这三段，作者运用了什么修辞手法？ 2.作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，写出了春天的哪三个发展阶段？这三个发展阶段的春分别有什么特点？ 3.除了对春天的赞美与喜爱，你还读出来朱自清的什么情感？为什么朱自清写的是四季中的《春》呢？
1.最后这三段，作者运用了什么修辞手法？比喻、排比。2.作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，写出了春天的哪三个发展阶段？这三个发展阶段的春分别有什么特点？初春——“新”（万物复苏，新的生命开始）；仲春——“美”（百花争艳，景色动人）；暮春——“力”（ 充满活力）。
这三个句子组成了一组排比句，比喻精巧，意义深远。从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，不仅形象地写出春天走向盛大的过程，还是，点明了全文的中心。尤其是最后说“领着我们上前去”，更是表达了作者追求美好未来的强烈感情。文章用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。
3.除了对春天的赞美与喜爱，你还读出来朱自清的什么情感？为什么朱自清写的是四季中的《春》呢？
【背景补充】《春》写于朱自清赴英留学归来之后的1933年，作者经过了一场“精神危机”，几年的留学使他改变了心境，开阔了视野，看到了新的生活前景。与此同时，朱自清与陈竹隐缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任。人生可谓好事连连，春风得意。面对春意盎然的原野，他又重新找回了一种自信和自尊，“早春野景”就展示了他要在“春天的引领下”“上前去”的人生信念。
春，本只是自然界的一个季节，朱自清却赋予了它以感情和生命，用生动诗意的语言，为我们描绘了一幅幅多姿多彩的春日画卷，抒发了对春的热爱，对生活的热爱，对美好未来的追寻。在朱自清的笔下，“春”不仅仅是季节之春，更是朱自清的生命之春！
聆 听 春 之 寄 语
“四时可爱唯春日，一事能狂便少年。”同学们，这不仅仅是朱自清的春天!此时此刻，正值年少，亦是大家生命的春天，有的是功夫，有的是希望。 “一年之计在于春”，希望同学们学习了《春》，能够保持这份对生活的热爱，对美好未来的憧憬，奋发向上，积极进取，不负人生的美丽春光!
1.朗读课文的重音与停连。2.比喻、拟人、排比、反复四种修辞手法的表达效果。3.珍惜当下美好时光，奋勇向前。
1．文学常识填空。朱自清(1898～1948),原名自华,字______,号秋实,原籍浙江绍兴,生于江苏东海,现代著名的_____、______、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集__________《背影》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有：《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。2．根据课文主题思想填空。朱自清的《春》通过描绘花草争荣，______的春天美景，赞美了春天带给人们的______，激励人们在大好春光里劳作,奋然向前，表达了作者_______，_______的情感。【答案】1.佩弦 散文家 诗人 《欧游杂记》2.生机勃勃 无限希望 热爱春天 热爱生活
抢答：比比谁的速度快