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初中语文人教部编版（2024）七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白教案
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这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白教案，共4页。教案主要包含了走近作者，背景资料，文学常识，合作探究思考等内容，欢迎下载使用。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是统编版2024新教材七年级语文上册第4课，李白与王昌龄交情深厚，在听说王昌龄被贬到偏远的龙标做县尉这个不幸的消息后，内心定然是百感交集的，其中或许有为朋友无辜遭贬的愤愤不平，有对朋友怀才不遇的同情，也有为朋友一路跋山涉水，路途艰险的牵挂与担忧等等。无奈自己与王昌龄远隔千山万水，不能当面表达自己的情意，只好写诗一首,遥寄心中情.诗虽短，却是情意绵绵，令人回味无穷，值得细细品味。
1.了解李白的相关信息及诗歌写作背景，熟读并背诵全诗。
2。理解诗歌内容，领悟诗歌意境,学习情景交融、客观景物人格化的写法.
3.体会诗人对友人的同情和关切之情，珍惜朋友之间纯真的友谊。
教学重点:
了解李白的相关信息及诗歌写作背景，熟读并背诵全诗。
教学难点：
理解诗歌内容，领悟诗歌意境，学习情景交融、客观景物人格化的写法。
有位诗人,他生活在大唐盛世，他性格豪放不羁、卓尔不群，他的诗雄奇奔放、俊逸清新，他被后人誉为“诗仙”。同学们,你们知道他是谁吗?
他就是伟大的浪漫主义诗人李白。李白一生留下诗歌无数，他的送别诗特别为人所称道：“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流"，送别友人孟浩然，他深情款款、无比依恋；“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情"，我们一起学习李白的一首著名的送别诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，去感受其中那一份的深情厚谊。
【走近作者】
李白（701—762）, 字太白，号青莲居士。出生于西域,幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油).唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”.代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《静夜思》《早发白帝城》等.
【背景资料】
王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝，被后人誉为“七绝圣手”。天宝初年,李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷,他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时,听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
【文学常识】
绝句，共有四句,按照每句的字数，绝句可分为五言绝句、六言绝句和七言绝句，其中以五言、七言绝句居多.
任务一：初读诗歌 整体感知
1。读准字音。
下面就让我们打开课文，一起来读一读。读完后用你的坐姿告诉老师。
2.读出节奏.
同学们已经可以把这首诗流利的读下来了，一定要注意把握七言绝句的朗读节奏。律诗节奏一般按照二二二一或二二一二进行划分.
3。读出感情
示例：杨花落尽子规啼,（轻而慢,读出伤感的味道）
闻道龙标过五溪。(轻读“闻道龙标”，重读“过五溪”，读出听闻好友被贬谪而悲伤的情感）
我寄愁心与明月,(重读“愁心"“明月”，且“明月"后要有较长的停顿，以达到制造悬念的效果）
随君直到夜郎西。（重读，以凸显作者对好友的安慰与勉励之意)
闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄
李 白
杨花/落尽/子规/啼，
闻道/龙标/过/五溪.
我寄/愁心/与/明月，
随君/直到/夜郎/西.
4.请同学们根据朗读节奏，反复朗读，带着感情读一读,做一次最美朗读者.读得最准确最有感情者胜出。
任务二:品读诗歌，感知诗意
请同学们再次朗读诗歌,然后结合课下注释理解诗句的意思，遇到不理解的地方先独立思考、猜测，再在小组交流.
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
【译文】柳絮已经落尽，杜鹃在不停地啼鸣,听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪流。
我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。
【译文】我把为你而忧愁的心,托付给天上的明月,让它伴随着你,一直走到那夜郎的西边。
任务三：赏读意象，品味“愁心”
【合作探究思考】
1。找一找诗中作者选取了哪些意象?表达了作者怎样的感情?
2.写这两个事物的作用是什么？
3.作者为何“寄愁心与明月”?运用了什么修辞手法?
4、本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？
明确：
1。找一找诗中作者选取了哪些意象？表达了作者怎样的感情？
撷取“杨花落尽"“子规啼“明月”等意象,点明时令是暮春时节，更包含了飘零之感和离别之思.
意象，是在诗词中用来寄托主观情思的客观物象。意象可以是景、是物、也可以是人。在这首诗中出现了很多的意象.
“杨花”：即为柳絮。柳，留也。柳絮飘落，想到友人像柳絮一样的漂泊不定的遭遇。诗人与友人分别的留念不舍。
“子规”：即布谷鸟。在望帝的典故里，子规的叫声就是“不如归去”，是非常悲鸣的,它的声音的特点是悲伤、挽留。
2.写这两个事物的作用是什么？
（1）点明时令：暮春时节
（2）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛。杨花:漂泊不定，如友人的身世；子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦
（3)烘托心情：痛苦,痛惜，悲痛
3.作者为何“寄愁心与明月”？运用了什么修辞手法？
运用拟人的修辞手法，将月亮人格化,赋予月亮以人的特性，将“愁心”带给远方的朋友，抒发了诗人对友人被贬远行的忧虑、关心、同情和思念之情。
4.本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情?
通过对景物的描写，表达了诗人对友人的同情和关切。
有道是“明月千里寄相思”,作者所寄的——是对好友身遭贬谪的同情,是对好友长途跋涉的担忧；是陪伴友人一路前行的一片深情,是告慰友人并不孤单的一种情怀……所有这些,真切地传达出作者得知友人遭贬后的心灵震撼以及由此而引发出来的强烈的主观感情。
知识总结，思维导图
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》选取了“杨花”“子规"“明月”等意象,以奇特的想象，通过对景物的描写，表达了诗人对友人的同情和关切。
1。朗读并背诵默写全文。
2.完成练习册对应的习题.
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是统编版2024新教材七年级语文上册第4课，李白与王昌龄交情深厚，在听说王昌龄被贬到偏远的龙标做县尉这个不幸的消息后，内心定然是百感交集的，其中或许有为朋友无辜遭贬的愤愤不平，有对朋友怀才不遇的同情，也有为朋友一路跋山涉水，路途艰险的牵挂与担忧等等。无奈自己与王昌龄远隔千山万水，不能当面表达自己的情意，只好写诗一首,遥寄心中情.诗虽短，却是情意绵绵，令人回味无穷，值得细细品味。
1.了解李白的相关信息及诗歌写作背景，熟读并背诵全诗。
2。理解诗歌内容，领悟诗歌意境,学习情景交融、客观景物人格化的写法.
3.体会诗人对友人的同情和关切之情，珍惜朋友之间纯真的友谊。
教学重点:
了解李白的相关信息及诗歌写作背景，熟读并背诵全诗。
教学难点：
理解诗歌内容，领悟诗歌意境，学习情景交融、客观景物人格化的写法。
有位诗人,他生活在大唐盛世，他性格豪放不羁、卓尔不群，他的诗雄奇奔放、俊逸清新，他被后人誉为“诗仙”。同学们,你们知道他是谁吗?
他就是伟大的浪漫主义诗人李白。李白一生留下诗歌无数，他的送别诗特别为人所称道：“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流"，送别友人孟浩然，他深情款款、无比依恋；“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情"，我们一起学习李白的一首著名的送别诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，去感受其中那一份的深情厚谊。
【走近作者】
李白（701—762）, 字太白，号青莲居士。出生于西域,幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油).唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”.代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《静夜思》《早发白帝城》等.
【背景资料】
王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝，被后人誉为“七绝圣手”。天宝初年,李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷,他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时,听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
【文学常识】
绝句，共有四句,按照每句的字数，绝句可分为五言绝句、六言绝句和七言绝句，其中以五言、七言绝句居多.
任务一：初读诗歌 整体感知
1。读准字音。
下面就让我们打开课文，一起来读一读。读完后用你的坐姿告诉老师。
2.读出节奏.
同学们已经可以把这首诗流利的读下来了，一定要注意把握七言绝句的朗读节奏。律诗节奏一般按照二二二一或二二一二进行划分.
3。读出感情
示例：杨花落尽子规啼,（轻而慢,读出伤感的味道）
闻道龙标过五溪。(轻读“闻道龙标”，重读“过五溪”，读出听闻好友被贬谪而悲伤的情感）
我寄愁心与明月,(重读“愁心"“明月”，且“明月"后要有较长的停顿，以达到制造悬念的效果）
随君直到夜郎西。（重读，以凸显作者对好友的安慰与勉励之意)
闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄
李 白
杨花/落尽/子规/啼，
闻道/龙标/过/五溪.
我寄/愁心/与/明月，
随君/直到/夜郎/西.
4.请同学们根据朗读节奏，反复朗读，带着感情读一读,做一次最美朗读者.读得最准确最有感情者胜出。
任务二:品读诗歌，感知诗意
请同学们再次朗读诗歌,然后结合课下注释理解诗句的意思，遇到不理解的地方先独立思考、猜测，再在小组交流.
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
【译文】柳絮已经落尽，杜鹃在不停地啼鸣,听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪流。
我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。
【译文】我把为你而忧愁的心,托付给天上的明月,让它伴随着你,一直走到那夜郎的西边。
任务三：赏读意象，品味“愁心”
【合作探究思考】
1。找一找诗中作者选取了哪些意象?表达了作者怎样的感情?
2.写这两个事物的作用是什么？
3.作者为何“寄愁心与明月”?运用了什么修辞手法?
4、本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？
明确：
1。找一找诗中作者选取了哪些意象？表达了作者怎样的感情？
撷取“杨花落尽"“子规啼“明月”等意象,点明时令是暮春时节，更包含了飘零之感和离别之思.
意象，是在诗词中用来寄托主观情思的客观物象。意象可以是景、是物、也可以是人。在这首诗中出现了很多的意象.
“杨花”：即为柳絮。柳，留也。柳絮飘落，想到友人像柳絮一样的漂泊不定的遭遇。诗人与友人分别的留念不舍。
“子规”：即布谷鸟。在望帝的典故里，子规的叫声就是“不如归去”，是非常悲鸣的,它的声音的特点是悲伤、挽留。
2.写这两个事物的作用是什么？
（1）点明时令：暮春时节
（2）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛。杨花:漂泊不定，如友人的身世；子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦
（3)烘托心情：痛苦,痛惜，悲痛
3.作者为何“寄愁心与明月”？运用了什么修辞手法？
运用拟人的修辞手法，将月亮人格化,赋予月亮以人的特性，将“愁心”带给远方的朋友，抒发了诗人对友人被贬远行的忧虑、关心、同情和思念之情。
4.本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情?
通过对景物的描写，表达了诗人对友人的同情和关切。
有道是“明月千里寄相思”,作者所寄的——是对好友身遭贬谪的同情,是对好友长途跋涉的担忧；是陪伴友人一路前行的一片深情,是告慰友人并不孤单的一种情怀……所有这些,真切地传达出作者得知友人遭贬后的心灵震撼以及由此而引发出来的强烈的主观感情。
知识总结，思维导图
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》选取了“杨花”“子规"“明月”等意象,以奇特的想象，通过对景物的描写，表达了诗人对友人的同情和关切。
1。朗读并背诵默写全文。
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