人教部编版（2024）七年级上册次北固山下/王湾教案设计

这是一份人教部编版（2024）七年级上册次北固山下/王湾教案设计，共5页。教案主要包含了走近作者，背景资料，文学常识，中考考点，补充思考，资料链接,补充知识等内容，欢迎下载使用。

《次北固山下》是统编版2024新教材七年级语文上册第4课,本单元课文从不同角度描绘了四时美景，抒发了作者亲近自然、热爱生活的情怀。古诗教学，重在让学生在诵读中体情。因此在教学过程中，除了让学生通过诵读把握好重音和停连，想象描绘诗歌中的情景之外,还要通过“知人论世”，理解《次北固山下》与《天净沙·秋思》中传达出的不同乡愁，探寻乡愁不同的原因。
1。有感情的朗读诗歌，领会诗歌大意，体会诗歌寄寓的浓浓思乡之情；
2。赏析诗歌中的景物描写，学会描绘诗歌所展现的画面；领悟“海日生残夜，江春入旧年"所蕴含的哲理。
3.培养学生对故乡的热爱。
教学重点：
朗读诗歌，疏通诗意、领会作者的思乡情感.
教学难点:
赏析诗歌中的景物描写，学会描绘诗歌所展现的画面。
乡愁是中国文学作品中一个永恒的主题。也是古往今来文人墨客们咏颂不尽的话题，你知道哪些关于思念家乡的诗词名句呢?
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
——唐·王维《九月九日忆山东兄弟》
春风又绿江南岸,明月何时照我还?
——宋·王安石《泊船瓜洲》
露从今夜白，月是故乡明.
——唐·杜甫《月夜忆舍弟》
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
——唐·王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
今天我们要学习的这首诗就是写乡愁的,作者王湾,是唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首流传千古的诗。接下来就让我们一起走进这首诗，穿越历史的长河，去体会千年之前一位游子的思乡之情吧。
【走近作者】
王湾,唐代诗人，洛阳（今属河南）人。其诗流传不多。他的诗格调壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。代表作有《次北固山下》《奉使登终南山》《奉和贺监林月清酌》等。
【背景资料】
古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思,因此乡愁成了古诗中一个重要的主题.这首诗是诗人中进士次年出游吴地（今苏州一带）时，在沿江东行途中泊舟于北固山下时所作.
当时正值冬尽春来,旭日初升,诗人面对江南景色，置身水路孤舟，感受时光流逝，思乡愁绪油然而生.
【文学常识】
律诗：唐朝流行起来的一种诗歌体裁，是近体诗的一种,因格律要求非常严格而得名。主要有五言律诗和七言律诗两种.律诗通常为八句,每两句成一联,分为首联、颔联、颈联和尾联.一般二、四、六、八句押韵。
首联：（1）客路青山外, （2)行舟绿水前.
颔联：（3)潮平两岸阔, （4）风正一帆悬.——对偶联
颈联：（5）海日生残夜, (6)江春入旧年。—-对偶联
尾联：（7）乡书何处达? （8)归雁洛阳边。
任务一：初读诗歌 整体感知
1。读准字音.
下面就让我们打开课文，一起来读一读。读完后用你的坐姿告诉老师.
2.读出节奏。
同学们已经可以把这首诗流利的读下来了,请注意把握五言诗的朗读节奏.
3.请同学们根据朗读节奏，反复朗读,小组推荐一位同学，带着感情读一读，做一次最美朗读者。
任务二：品读诗歌，感知诗意
请同学们再次朗读诗歌，然后结合课下注释理解诗句的意思，遇到不理解的地方先独立思考、猜测，再在小组交流。
次 北 固 山 下
舟停留在北固山下的时候
客 路 青 山 外，行 舟 绿 水前。
旅途在青山之外,行舟于绿水之中。
潮 平 两 岸 阔，风 正 一 帆 悬。
潮水涨满,两岸与江水齐平，整个江面十分开阔，顺风行船一帆高挂。
海 日 生 残 夜,江 春 入 旧 年.
夜还未消尽 ，红日已从海上升起，江上春早，旧年未过新春已来。
乡 书 何 处 达？归 雁 洛 阳 边。
思念故土的书信，送到什么地方呢？希望北归的大雁捎一封家书到洛阳.
任务三:合作探究，品读揣摩
小组合作思考探究以下问题：
1.从首联中的“客路”“行舟”你读出了什么信息？作者到达目的地了吗？
2。发挥想象，说说颔联描绘了一幅怎样的画面？请以“我乘着小船，放眼望去…"开头说话，想象船行的图景。
3。颈联中的“残夜"“旧年"各代表了什么时令？有什么共同特点？这联诗句蕴含了什么哲理？
4。尾联抒发了作者怎样的感情？采用了什么表现手法？
明确:
1.从首联中的“客路”“行舟"你读出了什么信息？作者到达目的地了吗？
作者乘着一叶扁舟在绿水中前进,他要驶向青山，而思绪已飘向青山之外遥远的客路。暗含旅途奔波之意.
2。发挥想象，说说颔联描绘了一幅怎样的画面?请以“我乘着小船，放眼望去…”开头说话，想象船行的图景。
春潮涨满，江水浩渺,放眼望去,江面似乎与堤岸相平,我的视线也因之开阔。顺风中平稳而快速行驶的船上，一张船帆高高直直地悬挂着……平原开阔,大江直流，风平浪静，多么惬意!
【中考考点】画面描绘答题技巧
①找出诗句中的景物和人物。
②试着翻译句子.
③充分调动五感，扩句。(视觉、嗅觉、触觉、听觉、味觉）
④有序串联成画面，组织语言。（时间，地点，景物，感受)
描述画面时要注意两点：一要忠实于原诗，用自己的语言，切忌直接引用；二要用自己的联想和想象加以再创造，要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到,但要写到主要的景物，语言力求优美。
【补充思考】请体会“潮平两岸阔”一句中“阔”字的妙处.
［答题思路］
①释字（词)义，明手法：可结合字（词）性，解释其含义,或指出其所运用的特殊手法（修辞手法、表现手法等)。
②描景象，摹情态：结合具体诗句，分析其写出的景物特点或描摹出的情景、情态。
③点作用，表感情：点出该字（词）烘托的意境,表达的感情，及其艺术效果。
【示例】一个“阔”字，描绘了春潮涌来、江水上涨时,两岸变得更加开阔的景象，营造了一种恢宏阔大的境界。
3。颈联中的“残夜"“旧年”各代表了什么时令？有什么共同特点？这联诗句蕴含了什么哲理？
残夜——夜未过将过 旧年——残冬腊月（它们都代表旧事物）
在描写景物节令之中蕴含着哲理:新事物必将代替旧事物.
“生”“入”二字将“日"“春"拟人化，赋予它们以人的意志和情思,生动形象地描绘了残夜而东方海日已升,旧年而江上已是春天的景象。
【资料链接,补充知识】
王湾是在唐玄宗在位初年就考中了进士，五六年后才得到了一个小官荥阳主薄。又过了五六年，才得到别人的推荐得以进入首都去编撰书籍，然后才得到了洛阳令这个官职。王湾虽然“文翰早著”，但长期也得不到提拔，《全唐诗》中也仅留下十首诗。早年间，他曾经长期在风景秀丽的吴楚一带游玩,但秀丽的风景，并不能冲散对家乡的思念,故乡成为了他流浪旅途中心中的温暖。或许，正是因为有这种温暖，才让他写出“海日生残夜”这样的诗句.
4.尾联抒发了作者怎样的感情?采用了什么表现手法？
尾联运用典故，抒发了作者对故乡的思念之情.作者见北归的大雁掠过晴空，便借“鸿雁传书"来慰藉家人，使全诗笼罩在一层淡淡的乡愁之中.
“鸿雁传书”典故
传说西汉名臣苏武被匈奴扣押于北海多年，后汉使者说皇帝在上林苑射雁见到雁足缚有苏武的书信。此处诗人指雁可归去，但自己无法归去.虽不知乡书能否传到故乡，但依然希望大雁可将自己的思念带回。
这首五言律诗通过描绘长江下游开阔秀丽的早春景色，抒发了诗人旅途中对家乡亲人深切的思念之情。
同学们，也许有一天你也要离开家乡、远离亲人,独自去远方追求梦想，希望你也能保有一份乐观开阔的胸襟，把家人放心上，把责任扛肩头,用一双慧眼去看待生活，活出自己的诗意人生.
1。朗读并背诵默写全文。
2。完成对应练习册习题。