教科版九年级上册3 电阻：导体对电流的阻碍作用一等奖教案

这是一份教科版九年级上册3 电阻：导体对电流的阻碍作用一等奖教案，共4页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感等内容，欢迎下载使用。

选定参赛课题为《变阻器》后，我思考最多的问题是怎样让学生在最短的时间内，轻松地掌握滑动变阻器的相关知识。滑动变阻器在初中学生的电路分析中一直是一个“碉堡”，要想攻克它，决定因素不仅在于教师有没有讲清、讲透，更是要看教师能否引导学生参与教学过程，让学生乐于探究，主动获取知识。所以教师应把课堂活动权交给学生，把课堂发言权留给学生，充分调动学生的热情。为了实现课堂的高效，我从以下几个方面入手：
提升学习兴趣，激发学习欲望。滑动变阻器是初中物理要求掌握的最复杂的器械，而学生又恰恰缺乏与之有关的生活体验。所以在这一教学过程中应该多给予学生些生活的感知。课堂从魔术入手，符合青少年的心理特征，通过对魔术的揭秘，使学生对自己学习内容产生兴趣。德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领，在于激励、唤醒、鼓舞”。课堂上学生情绪兴奋，记忆力就会增强，创造性思维也更加活跃，教学效果才会出众。
尊重认知规律，培养科学素养。各种物理规律的得出、各种工具的发明使用以及整个物理学科的发展都遵循了一个最基本的过程，即创设情景从实际生活中发现问题，运用现有知识寻找解决问题的方法，不断改进方法，解决问题应用于实际，再次发现新的问题。本节课的设计遵循了这一规律，并在课堂的各个环节中培养学生不同的能力。知识的获得有实践依托，所以真实可靠，自然而然。
重视学习方法，发挥学生潜能。旧的知识有可能被遗忘，但获取知识的方法却不会被丢失。授之以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终身受用无穷。作为教师要引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。切实落实学生的主体地位，发挥学生的主体作用。一方面组织学生动手操作，合作交流，自主建构；另一方面教师适时的恰如其分的点拨、引导、激发，学生能说的尽量让学生说，教师不说或少说，结论组织学生自己得出并表述，学生能解决的问题让学生自行解决，并鼓励学生大胆质疑教师，让学生走上讲台当“学生的教师”。在这个过程中，希望我的学生能够懂得如何学会学习。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。本堂课中始终体现“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”这一教学理念。老师一人的力量是有限的，只有充分调动学生参与，才能真正的实现高效的目的。虽然深知课堂的设计不可能做到完美无缺，也深知自己能力的有限和渺小，但只要路是对的，就不怕路远，在这个过程中也许迷惘与颠簸同行，但作为行者的心灵却无比的踏实。
《导体对电流阻碍作用2——变阻器》教学设计
发现问题
解决方案
方案改进
实际应用
发现新问题
需要调节
灯泡亮度
改变电阻
化直为曲、
刮绝缘层
调光灯、
变速器等
滑动变阻器
的缺点
细致的观察
大胆的设想
理性的分析
积极的动手
持续的思考
授课年级
九年级
授课时间
授课类型
新授课
1课时
教学目标
一、知识与技能
1.了解滑动变阻器的构造，结构简图，元件符号。理解滑动变阻器的原理及其在电路中的作用；
2.通过探究活动能正确使用滑动变阻器。会用滑动变阻器来控制电路中灯泡的亮度。
二、过程与方法
1. 通过理解滑动变阻器的设计、制作过程，了解科学发明创造、科技革新的过程;
2. 通过探究滑动变阻器的使用方法，培养学生的概括、归纳能力。
三、情感、态度价值观
让学生运用所学知识解释变阻器改变电阻的原理，培养学生运用知识解决问题的自信；激发学生动手操作使用变阻器的欲望，培养学生的动手能力。
教学难点
滑动变阻器的结构及原理
教学难点
滑动变阻器的使用
教具
多媒体课件，自制可调光灯，3m长的镍镉合金丝，电池组，灯泡，导线若干，学生实验汇总表格，电阻箱，滑动变阻器模型
学具
学生实验8组
每组含：电池组、小灯泡、开关、带夹导线若干、2B铅笔芯、1m长的裸露金属丝、废旧塑料水管、滑动变阻器
教学方法
问题激发，实验探究，合作互动，自主生成
教学过程
教学环节
教师教学活动
学生活动
设计意图
魔术揭秘
激趣引入
王老师有一种超能力，我可以用意念控制灯泡，你们相信吗？【演示魔术】
【问】你觉得这个魔术的玄机藏在哪里呢？鼓励学生参与与回答，并告知学生与本节课的内容有关，引出新课。
观察魔术
尝试揭秘
由魔术引起学生的注意，激发兴趣。使学生初步感受灯泡亮度改变。
头脑风暴
温故知新
带领学生共同回顾思考，解决问题
【问】
1.是什么原因导致灯泡的亮度发生了变
化呢？
2.既然电流改变会使得灯泡亮度发生变
化，那怎样才能改变电路中电流的大小呢？
3.我们怎样才能改变电阻的大小呢?
一步步引导学生找到改变灯泡亮度的办法，即灯泡的亮度——通过电路的电流——导体的电阻——导体长度。
在实际生活中，我们最方便最方便最常见的改变导体电阻大小的方法就是改变导体的长度。【课件】
回顾之前所学，积极动脑思考，交流讨论。
1.复习旧的知识，为下面的学习夯实基础。
2.三个问题的设置环环相扣，体现出物理知识之间的相关性。
自制调光灯
初探变阻器
1.告知实验的目的，介绍实验的器材。鼓励学生动手，通过改变接入电路中的铅笔芯的长度来自制调光灯。【课件】
2.巡视学生实验。
3.鼓励学生展示成果。
分工合作，
动手实验，
共享成果。
1.通过实验验证理论分析的正确性。
2.通过实验中观察灯泡亮度的改变，使学生初步感知到变阻器的作用。
寻找不足处
改进变阻器
1.【问】大家对自己做的调光灯满意吗？
你觉得要将调光灯应用于生活还可以怎样改进呢？引导学生分析铅笔芯的不足（易断、电阻小），想到要换更结实电阻更大的材料。
【演示】将3m长的镍镉合金丝接入电路，使接入电路的电阻丝有长到短改变灯泡亮度。
【问】这个方案可以怎样改进呢？继续分析长导线的不足，实际使用时非常的不方便。
2.【问】有什么办法能够金属丝在长度不变的前提下更节省空间更方便的接入电路呢？（缠绕）
3.提供器材，学生亲自缠绕电阻丝。 分析紧密缠绕和疏松缠绕的优劣之处，紧密缠绕时怎样保证金属丝之间相互绝缘？通过讨论得到最后的结论，选择涂有绝缘层的导线紧密缠绕，并将与滑片接触处的绝缘层刮去。【滑动变阻器模型】
1.观察现象，交流讨论。
2.客观的分析现有实验器材的不足，并用所学的知识找到改进的方法。
3.亲自动手缠绕金属丝
让学生体会发明创造时不断否定现有，不断完善的过程
自主学习
获取新知
指导学生回归课本，自主学习。
请同学们取出实验桌内的滑动变阻器，观察它的构造，并自己阅读课本94~95页，完成学案上自主学习的1~3题。
1.熟悉滑动变阻器各部分名称和结构。
2.理解滑动变阻器的原理和在电路中的作用。
3.观察滑动变阻器的铭牌，知道其代表的物理意义
4.滑动变阻器应该串联接入电路
1.自己看书，自主学习，对改进滑动变阻器的结构寻求理论支持
2.结合实验理解滑动变阻器的原理和作用
1.提高学生自主
学习，自主获取新
知识的能力。
2.培养学生养成先理解再记忆的学习方法，以提高记忆效率。
制定计划
探究接法
1.当我们把滑动变阻器像灯泡一样串联接入电路中，使得电流从一端流入，另一端流出的话，我们需要2个接线柱，【问】但是滑动变阻器有4个接线柱，同学们觉得可以怎样接呢？
2.介绍各小组分工情况，将滑动变阻器以不同的接法连入电路。
3.各小组派代表展示实验结果，汇总各组实验现象，寻找普遍规律，得到滑动变阻器可以变阻的接法
将AC、AD分别接入电路中，并且P
向右滑动时，灯泡才会变暗，接入电路
中的电阻变大，电阻丝变长，这两种接
法的现象一致,属于等效的接法。
同上或同下接入电路时，灯泡亮度都
不变，说明电路中的电阻大小不变，接入电路中的电阻丝的长度也没变，但是当AB接入电中的中时，灯泡较暗，而CD接入电路中时灯泡较亮。
滑动变阻器接入电路时要保证滑片移到阻值最大处，保护电路。
1.观察实验装置，明确实验目的，与同组同学分工协作。
2.实验过程中及时记录实验观察到的现象
3.综合其它小组的实验现象，归纳滑动变阻器的接法“一上一下、关键在下”
1.通过探究实验，加强学生动手操作能力与合作能力。
2.在实验过程中体味到探究的魅力和小组合作的精神。
3.通过对较多现象的处理。提高学
生分析，归纳，概
括的能力，鼓励学
生说出自己的看
法。
了解电阻箱
使用滑动变阻器虽然能改变电路中电流的大小，但是我们不知道它某个位置时的电阻到底有多大，而有一种变阻器不仅能改变电路中的电流，我们还能清楚的知道电阻的大小，这就是电阻箱
常见的电阻箱有两个接线柱、五个旋盘，将电阻箱接入电路不仅可以改变电流，还可以知道任意时候的电阻的大小，旋转旋盘上的五个旋钮，我们可以得到0——9999.9欧之间的任意数值的电阻值。【展示电阻箱读数】、
学生练习读书
认识电阻箱，能够准确读数。
认识到滑动变阻器与电阻箱各有优劣之处
联系生活
学以致用
1.与学生一起寻找滑动变阻器在生活中的应用。
2.补充学生不熟悉的应用，如调音台、油量表等，开拓视野。
3.鼓励学生利用所学知识去揭秘魔术
1列举生活当中滑动变阻器的应用
2.揭秘魔术
1.呼应课堂伊始的魔术，巩固所学的内容
2.让学生感受到物理学科最终的目的就是服务于生活，让生活更精彩
课堂小结
与学生一起回顾本节课所学到的知识，所经历的发明创造、科学探究的过程，帮助学生养成总结与反思的习惯
课外探究
升华提高
虽然这节课结束了，但是同学们不断探究的过程尚未结束.
动动脑：将滑动变阻器的任意三个接
线柱接入电路，会产生什么样的效果
呢？
动动手：利用变阻器自己设计一个可
以调节风力大小的小风扇。
1.完善学生的知识结构，使其认识
到生活中的其他变阻器。能够将现有知识进行迁移。
2.将探究的思想和意识从课堂扩展到课外。
教学反思