小学人教部编版我要的是葫芦教学设计

这是一份小学人教部编版我要的是葫芦教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，体会语言表达多样性。
2.借用插图了解葫芦的生长过程，用演一演的方式表达人物对待葫芦的态度；在对话中理解葫芦叶子与果实的关系，明白事物之间是有联系的。
3.对比旁观者的看法，对故事中人物的观点和想法做出简单地判断和评价，并能说出自己真实的感受和想法。
【教学重难点】
1.借用插图了解葫芦的生长过程，用演一演的方式表达人物对待葫芦的态度；在对话中理解葫芦叶子与果实的关系，明白事物之间是有联系的。
2.对比旁观者的看法，对故事中人物的观点和想法做出简单地判断和评价，并能说出自己真实的感受和想法。
【教学过程】
学习活动一：演一演，主人公的说法
1.借助插图，说清故事情节
(1)《我要的是葫芦》这篇课文讲了一件什么事，谁来简单地说一说?教材上有两幅对比鲜明的插图，大家先看看图，自己说一说。(出示插图)
(2)故事是讲清楚了，但讲得不够具体。下面，请同学们借助表格提示，和同桌交流一下，再比较详细地讲讲这个故事。特别要说清楚图上葫芦的变化及人物的不同表现。(出示学习单)
(3)全班交流，评价。
2.关注态度，思辨深层原因
看着小葫芦从变黄到掉落，种葫芦的人又奇怪又难过，究竟是什么原因造成的呢?让我们一起来看看他是怎么想的，怎么说的。
(1)关注内心想法，感受种葫芦的人对蚜虫的视而不见
种葫芦的人看到蚜虫，是怎么想的?出示：有几个虫子怕什么!
①演一演，抓住感叹号，突出反问语气。
②说一说，读懂了什么意思?
③比一比，两个句子表达的不同语气。
④议一议，种葫芦的人对蚜虫的态度。
(2)关注外在语言，感受对小葫芦的过于关注
听了邻居的劝告，种葫芦的人是怎么说的?出示：什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。
猜一猜，小葫芦掉落的真正原因。
(3)总结评价
通过形象生动的表演，我们了解到种葫芦的人一心只想着葫芦，他的眼神在说，我要的是葫芦；他的心里在说，我要的是葫芦；他的言语在说，我要的是葫芦!但他根本没想到，葫芦和蚜虫之间是有联系的，有了蚜虫，葫芦就活不下去了。
3.想象补白，演活人物形象
近期，学校成立了春晖剧团，正在招聘一些新成员。一起来看看吧，出示招聘启事：
招聘启事
最近，我校成立了春晖剧团。如果你是热爱表演、有才华、充满想象力的晨光学子，欢迎踊跃报名!
实验小学
2024年3月16日
今天，我们就在课堂上演一演《我要的是葫芦》这个故事，觉得自己演得好的，可以报名加入春晖剧团。
(1)同桌合作，熟悉剧本。
第一次，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦，种葫芦的人激动地说：“ !”
第二次，叶子上爬着一些蚜虫，他盯着小葫芦自言自语地说：“ !”邻居劝他赶快治一治，他奇怪地说：“ !”
第三次，叶子上的蚜虫更多了，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了，他一边跺脚一边说：“ !”
(2)四人小组模拟表演，根据评价标准，推荐组内最优秀的上台表演。
(3)及时补白，进行创造性表演。
课文的开头和结尾分别有两幅插图，同学们刚才把静止的图都演活了。其实，在两幅插图的中间还有事情发生，你能通过自己的想象，创造性地来演一演吗?注意说清人物前后不同的表现哦。
(4)自荐或推荐感兴趣的同学加入春晖剧团，完成报名表。
学习活动二：比一比，旁观者的看法
1.发挥想象，预测旁观者的言行
(1)这一棵葫芦长得真好!出示句子：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊!”
①指名读句子，说说你看到了什么?(要点：葫芦长势良好，特别可爱。)
②这么可爱的葫芦，自然吸引了很多人的目光，猜一猜，有哪些人呢?
预设：去田里干活的农民、上学路上的小朋友、热心友善的好邻居……
③他们看到葫芦，会怎么说，怎么做呢?要点：羡慕、好奇、夸赞……
④体会情感：这葫芦太招人喜欢了，走过之人无不夸赞、喜欢它。
(2)但是有一天，葫芦叶子上居然爬着一些蚜虫，这些旁观者又会怎么说，怎么做呢?指名角色扮演。
要点：惊讶、疑惑、着急……
2.聚焦邻居，对比两者不同的态度
(1)这一天，他热心的邻居看见叶子上的蚜虫，是怎么说的?默读第三自然段，用线画出相关语句。
(2)出示句子：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”
①指名读句子，读好关键词“别光盯着”“快治一治吧”。
②从邻居的语言中，你听出了什么?用自己的话说说邻居提出了什么忠告。
要点：蚜虫越来越多，邻居看在眼里，急在心头。
③邻居为什么这么着急呢?
要点：蚜虫和葫芦有着密切的关系。
(3)可是，种葫芦的人听了邻居的话，是怎样的态度呢?
①关注“感到很奇怪”,读出奇怪、惊讶的语气。
②角色扮演，朗读对话，读出两人不同的心情。
(4)小组讨论：你认同谁的观点，简单说说理由。要点：种葫芦的人只想得到小葫芦(部分),却没有顾及葫芦藤(整体),由于缺少统筹性思维，没有注意事物之间的联系，结果什么也得不到。
学习活动三：说一说，“我”的想法
1.当堂辩论，那个人到底喜不喜欢葫芦
(1)当局者迷，旁观者清。你们觉得，故事里的那个人到底喜不喜欢葫芦?
(2)用句式“我认为那个人喜欢(不喜欢)葫芦，因为……”说说自己的观点。相机出示结构图。
(3)根据结构图，把观点连起来，完整地表达。
(4)引导总结：植物生长有着自己的规律，每一步都很关键。故事中的主人公是喜欢葫芦的，但他并没有认识到葫芦叶和葫芦果之间的联系，只考虑结果，不考虑其他，到头来一个葫芦也没得到。
2.故事续编，第二年的葫芦该怎么种
(1)看着地上掉落的葫芦，种葫芦的人感到特别——奇怪。
(2)他会想些什么,又会说些什么呢?
(3)要想得到丰硕的果实，就得细心呵护植物每一步的生长。播放蚜虫吃叶子的科普视频。
(4)到了第二年，他又种下了一棵葫芦，再次看到葫芦叶上的蚜虫，他会怎么说，怎么做呢?
(5)一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢?
3.联系生活，能找到类似的人或现象吗
(1)同桌讨论，找一找生活中类似的人或现象。
(2)借助表格填一填。
(3)有条有理地说说自己真实的想法。
出示句式“我觉得……就和故事中的人一样，因为……”。
(4)猜一猜“这样的人”会有什么结局?或者“这样的现象”有什么不良后果?尝试说说原因。
时间
葫芦的变化
人物的表现
从前
没过几天
评比标准
星级评价
内容
情节完整、突出人物表现
☆☆☆
形式
语气得当、表情动作到位
☆☆☆
效果
语言流畅、现场感染力强
☆☆☆
序号
班级
姓名
特长
联系方式
1
2
生活中类似的人
生活中类似的现象
“我”的想法