拒绝校园欺凌，共建和谐校园主题班会教案

这是一份拒绝校园欺凌，共建和谐校园主题班会教案，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，教学延伸等内容，欢迎下载使用。

1. 让学生认识校园欺凌的定义、类型和危害。
2. 引导学生掌握应对校园欺凌的方法和策略。
3. 培养学生的友善互助意识，共同营造和谐安全的校园环境。
二、教学重难点
1. 教学重点
- 了解校园欺凌的表现形式和危害。
- 学会正确应对校园欺凌。
2. 教学难点
- 引导学生树立正确的价值观，从根本上拒绝校园欺凌行为。
- 培养学生在面对校园欺凌时的自我保护和勇敢求助的能力。
三、教学方法
讲授法、讨论法、案例分析法、角色扮演法
四、教学准备
1. 收集有关校园欺凌的案例、视频和图片等资料。
2. 制作 PPT 课件。
3. 准备角色扮演的道具。
五、教学过程
（一）导入（5 分钟）
1. 播放一段有关校园欺凌的视频片段，引起学生的关注和兴趣。
2. 提问学生对视频中行为的看法，引导学生思考什么是校园欺凌。
（二）认识校园欺凌（10 分钟）
1. 通过 PPT 展示校园欺凌的定义和类型，如身体欺凌、言语欺凌、关系欺凌、网络欺凌等。
校园欺凌是指发生在校园内外、学生之间，一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。
校园欺凌的类型：
（1）身体欺凌：指直接对他人的身体进行攻击，包括殴打、踢踹、推搡、抓咬、抢夺财物等暴力行为。这种欺凌方式会对受害者的身体造成直接的伤害，如淤青、骨折、受伤流血等。
（2）言语欺凌：通过语言对他人进行侮辱、嘲笑、谩骂、威胁、造谣等。例如，给他人起侮辱性的绰号，嘲笑他人的外貌、家庭背景、学习成绩，用威胁性的语言恐吓对方等。言语欺凌可能导致受害者产生心理创伤，如自卑、焦虑、抑郁等。
（3）关系欺凌：也称为社交欺凌，指通过操纵人际关系来孤立、排挤或贬低他人。比如，故意不让某些同学参与集体活动，传播关于他人的不实谣言，挑拨同学之间的关系，使其在社交中被边缘化。这种欺凌方式会损害受害者的社交能力和心理健康。
（4）网络欺凌：借助互联网平台，如社交媒体、短信、电子邮件等，对他人进行攻击、侮辱、威胁或散布不实信息。网络欺凌具有传播速度快、范围广、影响难以消除等特点，对受害者的伤害可能更加持久和严重。
校园欺凌的特点：
（1）多样性：表现形式多样，包括身体欺凌（如殴打、推搡）、言语欺凌（如辱骂、嘲笑、起侮辱性绰号）、关系欺凌（如孤立、排挤）、网络欺凌（如通过网络散布谣言、侮辱言论）等。
（2）隐蔽性：部分欺凌行为可能发生在较为隐蔽的场所，如厕所、角落、放学后的偏僻地段等，不易被老师和家长及时发现。
（3）重复性：受欺凌者往往会多次遭受欺凌，欺凌者可能形成习惯性的攻击行为。
（4）不平衡性：欺凌者通常在身体、心理或社交方面相对强势，而受欺凌者处于弱势地位。
（5）团体性：有时欺凌不是单个个体的行为，而是以群体的形式出现，增加了对受欺凌者的伤害程度。
（6）危害性：对受欺凌者的身心健康造成严重危害，包括身体伤害、心理创伤（如焦虑、抑郁、自卑、恐惧），甚至影响其学业和未来的发展。
（7）传播性：通过同学之间的传播和模仿，可能导致更多类似行为的发生。
（8）年龄特征：在不同年龄段，校园欺凌的形式和程度可能有所不同，随着年龄增长，欺凌行为可能更加复杂和隐蔽。
2. 结合案例，详细讲解每种类型的具体表现，让学生有更直观的认识。
（三）校园欺凌的危害（10 分钟）
1. 组织学生分组讨论校园欺凌对受害者、欺凌者和学校、家庭、社会可能带来的危害。
2. 每组选派代表进行发言，教师进行总结和补充。
校园欺凌的危害：
（1）校园欺凌对被欺凌者的影响及危害：
①变得胆怯、 畏缩、自卑、孤僻，严重者可能造成人格障碍。例如，可能会认为“不要得罪比我厉害的人，没有人是值得信任的。”
②变得敏感猜疑、警惕，没有安全感。例如，可能会想“他们在看我，是不是在评论我？”
③导致情绪抑郁，自我评价和自我价值感降低。例如，产生“我的存在似乎没有任何意义。”的情绪。
④形成讨好型人格，做事蹑手蹑脚。内心会认为“我必须这样做他们才会满意。”
⑤学习困难，厌学逃学。因情绪紧张焦虑，上课时注意力不能集中，学习成绩不断下降，不愿上学。
（2）校园欺凌对欺凌者的影响及危害：
①形成错误认知，性格的畸形发展，因惯性走向犯罪。成年后其犯罪概率高于平均水平。
②形成骄横跋扈、恃强凌弱等不良人格特点。多表现出固执、偏执、狭隘及易怒的倾向，容易与周围人发生摩擦，难以适应正常的社会生活。
③形成暴力倾向。若欺凌行为没有得到有效矫正，欺凌者在遭遇挫折和面临困境时往往会采取极端的方式解决问题，对他人和社会造成严重危害。
（3）校园欺凌对旁观者的影响及危害：
旁观者欺凌行为会影响到其他学生群体，比如推动或引起效仿。旁观者容易迷失方向，缺乏辨别能力，出现心理健康问题。欺凌行为的频繁发生还会使学生群体中存在一种不安全感，影响他们在学校的学习和生活。在欺凌事件中，每个参与者都会受到伤害。
（四）应对校园欺凌（15 分钟）
1. 以案例分析的方式，引导学生思考在面对校园欺凌时应该如何应对。
- 比如：保持冷静，避免激怒欺凌者；及时向老师、家长或其他信任的人求助；尽量保留证据等。
案例：
小明是一名初中二年级的学生，性格较为内向。一天放学后，同班的几个同学把他堵在教室角落里，对他进行言语辱骂，嘲笑他的穿着，并威胁他不许告诉老师和家长。小明感到非常害怕和无助。
分析与引导思考：
首先，让同学们思考小明当时的感受。引导学生们设身处地地体会小明的恐惧、不安和无助。
然后，提问学生：
1. 如果你是小明，在被欺凌的当下，你会怎么做？
- 可能的回答：保持冷静，尽量避免激怒欺凌者；尝试表明自己的态度，让他们知道这种行为是错误的。
2. 小明事后应该第一时间告诉谁？
- 答案：老师、家长或者信任的其他成年人。
3. 告诉老师或家长后，他们可能会采取哪些措施来帮助小明？
- 比如：与欺凌者谈话教育、联系欺凌者家长、加强学校的监管等。
4. 从这个案例中，我们能总结出哪些预防校园欺凌再次发生的方法？
- 培养自信勇敢的性格；多交朋友，避免独来独往；学习自我保护的技巧等。
2. 进行角色扮演，模拟校园欺凌场景，让学生实践应对方法。
（五）拒绝校园欺凌，从我做起（10 分钟）
1. 组织学生共同签署“拒绝校园欺凌承诺书”，承诺不参与校园欺凌，发现欺凌行为及时报告。

《拒绝校园欺凌承诺书》
校园是我们学习和成长的地方，应该充满阳光和温暖，而不应有欺凌的阴影。为了营造一个和谐、友善、安全的校园环境，我郑重承诺：
1. 我将尊重每一位同学，不嘲笑、不歧视、不侮辱他人，不论其种族、性别、宗教、家庭背景或身体状况如何。
2. 我坚决反对任何形式的欺凌行为，包括身体上的攻击、言语上的辱骂、网络上的恶意中伤以及社交上的排挤孤立。
3. 若我目睹校园欺凌事件发生，我会勇敢地站出来制止，及时向老师、家长或其他可靠的成年人报告，不做冷漠的旁观者。
4. 我会积极参与学校组织的反欺凌活动，传播友善、包容和互助的价值观，帮助同学们树立正确的观念。
5. 我承诺努力提升自己的情绪管理和人际交往能力，以和平、理性的方式解决与同学之间的矛盾和冲突，不诉诸暴力或欺凌手段。
6. 我将自觉遵守学校的规章制度，规范自己的言行举止，做一个文明守礼、积极向上的好学生。
如有违反以上承诺，我愿意接受学校的批评教育和相应的处罚。
承诺人：[姓名]
日期：[具体日期]
2. 鼓励学生在日常生活中，多关心同学，倡导友善互助的校园氛围。
（六）总结（5 分钟）
1. 教师对本次班会进行总结，强调拒绝校园欺凌的重要性。
2. 布置课后作业，让学生写一篇关于“拒绝校园欺凌”的心得体会。
六、教学延伸
1. 设立班级“反欺凌监督小组”，定期对班级内的同学关系进行观察和反馈。
2. 开展“友善互助月”活动，鼓励学生积极帮助他人，培养良好的人际关系。