中职语文*项脊轩志获奖备课教学课件ppt

这是一份中职语文*项脊轩志获奖备课教学课件ppt，共27页。PPT课件主要包含了第一课时，作者简介，课文题解，项脊轩志，点我朗读，每次副词，名作状向下，原来的，光线不明，也判断句等内容，欢迎下载使用。

教学目的　　１、语言建构与运用:诵读课文，积累文言词语。品味语言，了解作、者生平及其作品的独特风格。　　２、思维发展与提升:把握文章线索，感受章法之妙。　　 3、审美鉴赏与创造:学习作者从日常琐事中选取典型的生活细节来3、表达感情的写作技巧。　　 4、文化传承与理解:体会作者对亲人的怀念之情，触摸民族文化血脉，增进我们对中华民族优秀传统文化的理解。教学重点:学习本文善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。教学难点：本文的思路结构、手法、情感的鉴赏教学课时：二课时教学过程：
一、新课导入　　人是感情的动物，人也是怀旧的动物。人们常常在怀旧当中引发强烈的感情。正因为人们喜欢怀旧，所以有“此情可待成追忆，只是当时已枉然”的遗憾，有“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”的愁绪，而最容易让人怀旧的就是那些承载着人的记忆和情感的旧物，这就是人们常说的“睹物思人”。正因为人们看到旧物最易触动心怀，所以有“物是人非事事休，欲语泪先流”的悲伤，有“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”的失落。今天我们学习的《项脊轩志》就是一篇托物寄情的古文。
　　归有光 字熙甫，号震川，明代散文家。他自幼苦读，9岁能文，但仕途不利，35岁才中举人，后连续8次考进士(3年一次)不第，于是迁居嘉定安亭江上，在那里讲学20余年。他的学生很多，称他为“震川先生”。到60岁才中进士，授县令职，一生郁郁不得志。
　　归有光虽仕途不得意，但他博览群书，是明代杰出的散文家。他的散文取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”。当时人称他为“今之欧阳修”，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”，而他的成就最高。　　清代散文桐城派代表人物之一的姚鼐视之为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。其风格被后人评价为“不事雕琢而自有风味”，通常借记叙日常生活和家庭琐事来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情。其代表作除《项脊轩志》外，还有《先妣事略》《思子亭记》《寒花葬志》等。后人集其散文、诗歌成《震川先生集》。　　　　　　《项脊轩志》分两次写成。前三段写于明世宗嘉靖三年(1524年)，明世宗嘉靖十八年(1539年)，作者又为这篇散文增添了补记(4--5段)。
２、写作背景　　归有光主要生活在明朝嘉靖、隆庆时期，当时明王朝的统治者十分昏庸腐朽，长期处于清贫生活中的他敢于正视现实，其作品在一定程度上揭露了时代矛盾，较深刻地反映了当时的社会生活。　　归有光的散文多以身边琐事着笔，“项脊轩”是他的书斋名，也是他家庭变故和身世遭遇的见证，那里记录着他的希望和梦想，也留下了他的喜悦和悲伤。
　　项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室，有双重意思:一是说它窄小，如在颈脊之间;一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有怀宗追远之义。
　　“志”为文体的一种，与“记”有相似之处，但二者还是有着明显区别。“记”通常用来记事或物，如范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》等。“志”则大都用来记录人物事迹，如墓志、人物志等。《项脊轩志》名为记“物”，内容则以记“人物事迹”为主，故以“志”为名。
１、听录音，明确下列字词的读音
二、诵读文章，疏通文意
项脊轩（jǐ ） 　渗漉（ shèn lù）　　修葺（qì） 栏楯（shǔn）迨（dài） 　异爨（cuàn）　　 逾庖（ yú pá） 老妪（yù）先妣（bǐ） 　姊（zǐ）妹 呱呱而泣（gū） 象笏（hù）扃牖（ jiōng yǒu）　栏楯（ shŭn ）　　 阖门(hé)
项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。
一丈见方，今义:寺院的住持
省略句，使(之)不(从)上面漏雨
译文:项脊轩，就是原来的南阁子。室内面积只有一丈见方，可以容纳一个人居住。是一间有百年历史的老房子，灰尘与泥土(常从屋顶上)渗漏下来，(尤其是下雨时)，雨水往下倾注;每次移动桌子，环视没有可以安置的地方。又加上(屋门)朝北开，不能得到阳光照射，太阳一过了中午，屋里就暗了下来。我稍微给它加以修补，，使它不再从上面漏雨。在屋前新开四扇窗户围着庭院筑起围墙，用来挡住南边射来的阳光，经日光反照屋子里才明亮起来。
又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
　　译文：我又在庭院混杂地种上兰花、桂树、竹子等，往日的栏杆，也就增加了光彩。借来的图书堆满了书架，我在这里生活悠然自得，有时长啸或吟唱，有时静悄悄地独自端坐着，自然界它的各种声响都能清晰地听到;庭前、阶下却异常寂静，小鸟不时飞下来啄，人到它面前也不离开。十五的夜晚，明亮的月光照着半个墙面，桂树的影子纷杂错落，微风吹拂，桂影移动，美好可爱。
然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”
译文:然而我居住在这里，可喜的事多，可悲的事也多。在这以前，庭院南北贯通，是一个整体。等到伯父叔父们分家以后，在室内外设置了很多小门、隔墙，到处都是。东家的狗对着西家叫，客人得越过厨房去吃饭，鸡在厅堂内栖宿。庭院中开始修筑了篱笆，不久就又修筑了围墙，总共变动了两次。家里有一个老婆婆，曾经在这里居住。这位老婆婆，是我死去的祖母的仆人，哺养了两代人，母亲在世时待她很好。轩的西边和内室相连，母亲曾经到轩中来。老婆婆时常对我说:“这地方，你母亲(曾经)在这儿站着。”
妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发读书　轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”
音节助词，一说用在主谓之间
老婆婆又说:“你姐姐在我怀中呱呱地哭泣。你母亲听见了就用手指轻敲着房门说:‘孩子冷吗?想吃东西了么?’我从门板外回答她。老婆婆的话没有说完，我感动得哭了，老婆婆也流下了眼泪。我从十五岁起，就在轩中读书。一天，祖母来看望我，说:“我的孩子，好长时间没看到你的影子。怎么一整天默默地在这里，很像个女孩子呢?”等到离去时，(她)用手(轻轻地)掩上轩门，自言自语地说:“我家的人读书长期以来没有取得成效，这孩子的成功，就可以期待/等待了呀!”不一会儿，又拿了一个象笏到轩里来，说:“这是我祖父太常公在宣德年间拿它去朝见皇帝用的，
译文:　　怎么一整天默默地在这里，很像个女孩子呢?”等到离去时，(她)用手(轻轻地)掩上轩门，自言自语地说:“我家的人读书长期以来没有取得成效，这孩子的成功，就可以期待/等待了呀!”不一会儿，又拿了一个象笏到轩里来，说:“这是我祖父太常公在宣德年间拿它去朝见皇帝用的，日后你应当用到它!”回忆旧日的这些事，好像在昨天刚发生，真令人长声悲号不能控制自己啊!
泛指 “看”，有回忆的意思
宾语前置，“不能控制自己”
顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。
　　轩东故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。
位于时间词之后，音节助词，不译
　　译文:项脊轩的东边以前曾经是厨房，人们到厨房去，必须从轩前经过。我关着窗子住在里面，时间长了，能凭着外面人们走路的脚步声辨别是谁。项脊轩共遭过四次火灾，能够不被焚毁，大概是有神保护的缘故吧。
　　余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。
出嫁的女子回娘家探望父母
　　译文:我已经写了这篇志，过了五年，我的妻子嫁到我家来及一些历史故事，有时靠着桌子学写字。妻子回娘家去省亲(回来以后)转述她的小妹妹们的话说:“听说姐姐家里有阁子，那么什么叫阁子呢?”那以后过了六年我的妻子去世，项脊轩逐渐破败，也不修理。那以后又过了两年，我卧病在床，闲极无聊之际，才派人再次修缮南阁子。”它的格局和以前稍有不同。然而此后我长期羁留在外，不常回到轩中居住。
庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
　　译文:庭院中有一棵枇杷树，是我妻子去世那一年亲手栽种的，现在已经长得高大挺拔，像伞盖一样高高耸立了
　　举凡睹物思人的文章，都是通过对物的描写，引出相关的人和事，借以抒发感情，本文也不例外。　　文章脉络(缘物寄情):物——人(事)——情(一)所志何物　　作者在文中主要记了何物?　　项脊轩:书斋名。本文是一篇借记物以叙事抒情的散文名篇，即借写项脊轩的兴废，写与之有关的日常生活和家庭琐事，表达物在人亡、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念。
(二)物关何人(事)　　本文围绕项脊轩写了几位亲人、哪些事件?　　三位亲人:　　事　　件:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
(三)所寄何情　　思考:作者在小屋中的生活感受又是什么呢?行文中有一句话体现了他的生活感受，把这句话标记出来:　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (主旨句 )　　这句话在结构上和内容上起什么作用?　　
修葺项脊轩、诸父分家、母亲叩门扉问饥寒、祖母过（探望）余、
项脊轩四次遭火、妻子学书等
“然余居于此，多可喜，亦多可悲
结构上：起承上启下的作用，“多可喜”照应前一段， “多可悲”统领下文。
内容上：点明文章所抒发的两种情感，围绕“喜”“悲”叙述有关的人和事。
（四）梳理文章的层次结构，根据提示理清文章的主要内容　　本文共分为三个部分第一部分(1):写项脊轩修缮前后的不同风貌，以“喜”贯串第二部分(2-3):写对家庭生活琐事的回忆，充满悲情第三部分(4-5):补写项脊轩的变迁和逸事，表达对亡妻的悼念之情
二、细读课文，品味深情
１、作者通过叙写“项脊轩”的人事抒发了什么样的情感？
　　文章先写项脊轩修葺前后的不同风貌，之前是无法居住的“百年老屋”，经修葺后，变成了理想的书斋。对闲适清幽的理想书斋生活场景的描绘中，寄托了作者对往日闲适、静谧的生活的无限眷念。接着写项脊轩的变迁和逸事及四次遭遇火灾的变故，进一步表达作者对老屋的深厚感情，对亲人的无比怀念。项脊轩是作者感情的一个载体，在小小的书轩上寄寓着作者丰富而深沉的情思。
２、作者回忆几位亲人的生活情景，分别抒发怎样的情感？
　　（1）母亲：通过老妪忆母，只写“娘以指叩门扉：儿寒乎？欲食乎”一句平淡的言语，体现了母亲对儿女无微不至的关怀，作者借以抒发对母亲的深切怀念。　　（2）祖母：回忆祖母，写祖母爱怜孙儿苦读的喃喃自语、以手阖门以及持象笏而至的细节，生动形象地表现了祖母对孙儿的关心、疼爱和殷切期待。借此表达对祖母的愧疚和怀念。　　（3）妻子：写与妻子相亲相爱的新婚岁月的甜蜜和幸福；写妻死屋坏，“亭亭如盖”的枇杷树，睹物思人，抒发物是人非的痛苦和深切怀念。
　　作者带着深切的怀念来回忆自己生命中最为重要的三个女人，言语平淡，却句句动人心弦，感人至深。
３、作者善于从生活中捕捉平淡的琐事，在对家庭生活琐事的回忆中表现真挚的情感，作者是怎样把这些生活琐事连成一体的？　　作者围绕“多可喜，亦多可悲”，以思想感情的变化为线索，贯穿全文。作者叙事中蕴含深情，真挚的情感又把这些生活琐事有序地贯穿起来。　　喜：文中写修葺后的项脊轩的优美、宁静，表现作者的喜爱之情；写与妻子相依相伴的生活情景，表现了夫妻生活的恩爱幸福。　 悲：文中写家道的衰落和庭院的破败，表现作者的哀痛之情；写母亲对子女无微不至的关怀，而今慈母已逝，抒发作者对母亲深深的怀念；写祖母对自己的期望，抒发自己辜负祖母期望的沉痛心情；写妻子所植的枇杷树已“亭亭如盖”，表达自己对亡妻的缅怀和眷念。
修葺前：又小又漏又暗修葺后：虽小而不漏不暗有景色
1、家庭分崩离析2、悼念亡母3、怀念祖母
1、回忆亡妻2、借树忆妻
１、下列词语中加点字的读音都正确的一组是(　　 )        A、渗漉(lù) 　　　偃(yǎn)仰 　　　呱呱(guā)坠地        B、栏楯(shǔn) 　 珊珊(shān) 　　 断壁颓垣(huān)        C、扃牖(yǒu) 　　异爨(cuàn) 　　 奴颜婢(bì)膝        D、枇(pí)杷 　　 修葺(róng) 　　 如丧考妣(bǐ)
2、对下列加点词语的解释全对的一组是(　　　 )        A、雨泽下注(流入)  迨(等到)诸文异爨  客逾(越过)庖而宴        B、三五(农历每月十五)  妪(婢女)每谓余曰  以乎阖(关闭)门        C、墙往往(到处)而是  殆(大概)有神护者  其制(修建)稍异于前        D、室西连于中闺(内室)  大类(很像)女郎也 　 余既为此志(志向)
3、下列句中加点词的用法不同于其他的一项是( 　　)        A、百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注        B、妪，先大母婢也，乳二世。        C、东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅        D、庭有枇杷树，吾要死之年所手植也
4、下列句中加点的词，不是第二人称的一项是(　　　 )    A、而母立于兹 　　　　　　　　　　　B、久不见若影     C、汝姊在吾怀 　　　　　　　　　　　D、先妪抚之甚厚
 5、下列句式判断不正确的一项是：                （      ）  A、项脊轩，旧南阁子也（判断句）  B、又植兰桂竹木于庭（介词结构后置）  C、余自束发读书轩中（省略句）  D、且何谓阁子也（宾语前置）
阅读下列文段，回答６－10题　　余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：”闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。　　庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
6、下列加点词解释不正确的一项是（   ）    A、或凭几学书        几：茶几    B、述诸小妹语曰      述：转述    C、且何谓阁子也？    且：那么，还有    D、今已亭亭如盖矣    盖：古称伞7、对下列句中的“归”字理解正确的一项是（    ）    ①吾妻来归          ②吾妻归宁    A、意思相同，都表示“女子出嫁”。    B、意思不同，①表示“出嫁”，②表示“回娘家”。    C、意思相同，都表示“女子回娘家”。　　D、意思不同，①表示“回娘家”，②表示“出嫁”。
8、对下列句中三个“其”字指代内容分析正确的一项是（   ）    ①其后六年       ②其后二年    ③其制稍异于前    A、①吾妻归宁    　②吾妻死      ③南阁子    B、①吾妻归宁   　 ②吾妻死      ③整治后的南阁子    C、①吾妻来归    　②室坏        　③南阁子    D、①吾妻来归    　③吾妻死      ③整治后的南阁子9、对“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”所作分析，不正确的一项是（    ）    A、“吾妻死之年所手植也”一句是个主谓句，其主语“枇杷树”承前而省，“植”是谓语，“手”是名词作状语，指妻子亲手栽种。    B、“亭亭如盖”的枇杷树如同一个特写镜头，写出作者睹物思人，以枇杷树寄托对亡妻的缅怀和眷恋之情。    C、由枇杷树想到妻子，“手植”是楔机，表现丧偶之痛，思念之深。“已”字是关键。    D、枇杷树在这里有象征意义，“亭亭如盖”象征了自己对亡妻排遣不开的浓浓恋情。