美术九年级上册第4课 蜡染与扎染第1课时教案

这是一份美术九年级上册第4课 蜡染与扎染第1课时教案，共6页。教案主要包含了课标要求，教学目标，教学重难点，教学方法，教学用具，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、课标要求
了解非物质文化遗产的含义，制作传统工艺品或文创产品，认识继承与发展文化遗产是我们的责任。
二、教学目标
1.初步了解中国民间传统蜡染工艺发展历史及艺术特色，感受蜡染的悠久历史，了解从古至今民族间交流交往的实事。
2.认识扎染的制作工具、材料，学习简单的制作方法，体会传统工艺中蕴含的工匠精神。
3.教师引导学生在了解知识、欣赏作品的过程中，引导分析、辨别、区分不同工艺制作的艺术效果和主要特征，分析作品中蕴含的审美文化，感悟中国传统美学和中国传统思想的魅力。
4.通过本课对知识的了解和技艺的学习体验，明白蜡染是中国的文化瑰宝，激发学生对非物质文化遗产的保护与传承意识。
5.感受蜡染的悠久历史，了解从古至今民族间交流交往的实事，认识蜡染是中华各民族共同创造的文化结晶。
6.品味蜡染独特的美，感悟中国传统美学和中国传统思想的魅力。
7.通过体验制作蜡染作品，体会中国的工匠精神，明白蜡染是中国的文化瑰宝。
三、教学重难点
教学重点：学习蜡染、扎染工艺制作方法，区别两种不同防染工艺的艺术特色。
教学难点：防染捆扎技巧，染色、漂洗、拆线、整烫的过程要点。
四、教学方法
讲授法、合作探究法、演示法等。
五、教学用具
教具：教学PPT、教学任务单、学习资料、笔、白纸、剪刀、一次性手套、电磁炉、蒸锅、蜂蜡、石蜡、混合蜡、各色直接染料、蜡刀、夹子、包装绳、白棉布等。
学具：学习资料、笔、白纸、剪刀、夹子、包装绳、白棉布等。
六、教学过程
教学环节
教学内容
教师活动
及技术应用
学生活动及技术应用
设计
意图
环节一：课堂导入
发现日常生活中的蜡染，引出本课主题。
教师出示课件并提问。
教师提问1：新疆传统服饰五彩缤纷，然而你在生活中是否见过穿着这种服装的人？
教师提问2：你发现这些服装有什么与众不同的地方吗？它们是用什么民间工艺制作的？
教师总结：这些服装采用了中国传统民间印染工艺——蜡染和扎染。它们的都是古老的防染技术，但是制作工艺不同，使得各自具有独特的艺术魅力。
学生回答。
联系学生实际生活，通过观察生活中的蜡染和扎染服装，让学生初步感受古老传统民间印染工艺的特点，激发学生的学习兴趣。
过渡：你知道蜡染是怎么制作的吗？今天就让我们一起学习吧！
环节二：认识蜡染（蜡染的传播发展路径，体现民族间交流交往的实事。）
1.蜡染的概念。
教师展示课件。
教师介绍：蜡染，古称蜡缬（xié），是我国民间传统纺织印染手工艺。缬，指有花纹的丝织品。蜡染工艺就是用蜡刀蘸取融化的蜡液在白布上绘制图案，后将白布用蓝靛染料浸染，脱蜡后，面料上留下色块和空白，呈现出蓝底白花或白底蓝花的图案。
学生聆听。
通过对蜡染概念、历史及应用情况的学习，让学生明白什么是蜡染；通过对蜡染传播情况的探究，让学生理解蜡染悠久历史的同时，也能认识到民族交流交往的实事，渗透民族团结思想，铸牢中华民族共同体意
2.蜡染的历史。
结合课前下发的任务学习单内容中提问。
教师提问1：请同学们结合课前任务单中的学习要求，回答以下问题。
教师引导：中国是发现最早出土蜡染作品的国家。战国至西汉可见到最早有关蜡染的记录。最有代表性的实物佐证是新疆博物馆所藏的东汉时期的棉布蜡染。大约在南北朝，蜡缬的工艺传入内地。如今，蜡染流行于中国苗族、布依族、瑶族等少数民族，主要分布于云南、贵州、四川、湖南等少数民族聚居地区，其中贵州分布最为密集，又被称为“蜡染之乡”。
教师提问2：通过对历史的学习可以了解到，最早出土的蜡染实物在新疆，为什么后来蜡染却遍布云南、贵州、四川、湖南等少数民族聚居地区呢？
教师总结：各民族从古至今从未停止过交往，蜡染随着民族间的交流交往进行传播。正是由于在各民族间的传播，蜡染也不断发展和创新，形成了今天的蜡染艺术，所以说蜡染是各民族共同创造的，是中华民族共有的文化瑰宝。
学生回答问题。
预设：蜡染在民族间不断传播，各民族间交流交往……
环节三：作品欣赏（蜡染图案、内容中蕴含的中国传统审美和中国传统思想。）
1.纹样欣赏
教师出示课件，提出问题。
教师提问：找一找这些蜡染作品中有哪些纹样？它们是以什么形式出现的？作者为什么会选择这些作为纹样题材呢？
教师总结：蜡染纹样类型多样，包含动物纹、植物纹、几何纹等。纹样多在四周使用连续图案，如二方连续、四方连续，在中间使用一个单独纹样作为主题纹样，在每类图案之间参杂连续纹样。这些纹样多来源于生活，表现出人与自然的崇敬。纹样被赋予了美好吉祥的寓意，体现了人们对美好生活的向往。这些纹样是人们与自然和谐相处的真实写照，体现了中国传统“天人合一”的精神。
学生思考，讨论交流，回答问题。
通过作品欣赏，感受蜡染之美，激发对民间传统工艺的热爱，加深对蜡染文化价值和审美价值的理解；通过对纹样、冰纹背后价值的深入挖掘，让学生认识中国传统哲学思想和中国传统审美追求，加深对中国传统文化的认识，增强对中华文化的认同。
2.纹样的演变
结合课前下发的任务学习单中的内容提问。
教师提问：你发现这些蜡染作品中的纹样和之前我们美术课中的工艺品纹样，之间有什么联系吗？
教师总结：蜡染中很多纹样都是各个民族共享的，比如鱼纹、龙纹、鸟纹、太阳纹、几何纹等。蜡染中常用的鱼纹，在新时石器时代彩陶上出现，也在明清时期的陶瓷作品中出现，虽然题材内容相同，纹样的造型不同。这些经典纹样，你中有我，我中有你，又有变化创新，是中华民族共享的文化符号。
学生思考回答问题。
预设：同一种题材的纹样，会在各个朝代的工艺品上出现，纹样上有一种传承和发展。很多经典纹样是各民族共享的……
3.构图欣赏
教师出示课件，并提问。
教师提问：说说传统蜡染的构图有哪些？
教师总结：传统蜡染作品的构图常用中心式构图、对称式构图、均衡式构图、分割式构图等。将各种题材的纹样组合在一起，远看繁花似锦，浑然一体，近看排列整齐，构图严谨。传统蜡染纹样审美以饱满为美、以齐全为美。
学生思考回答问题。
4.艺术特点
教师出示课件。
教师介绍：蜡染工艺在浸染中，作为防染剂的蜡出现自然龟裂，使布面呈现特殊的“冰纹”。这种冰纹毫无规律可言，却又是自然的，形成了蜡染独特的形式美。这种美是一种忽明忽暗的朦胧美，是浑然一体的质朴美，生动直观的展示出中国传统意象美。
学生聆听。
环节四：体验实践（蜡染民间工艺中蕴含的工匠精神。）
1.认识蜡染的工具和材料。
教师以提问、引导、总结的方法，介绍蜡染的工具和材料。
教师提问：你知道蜡染的工具和材料吗？请同学们说一说。
教师总结。
学生思考回答问题。
了解蜡染工艺，动手实践设计出创作一幅蜡染作品。
2.蜡染制作方法
教师播放蜡染制方法视频，引导学生总结制作方法。
教师：请同学仔细观察并记录，视频播放结束以后，老师请同学们总结制作方法和步骤。
学生观看视频，总结制作方法。
3.创作实践
教师发布制作要求及注意事项，后巡视辅导。
制作要求：请大家以小组为单位制作。制作时选用本节课学习的一种构图方式进行设计。建议根据自己的实际情况，可以选择单独一块布设计简单的蜡染作品，也可以设计制作围裙、围巾、桌布等蜡染作品 。
学生动手制作。
环节五：
拓展升华（了解蜡染在世界上的影响，增加民族自豪感。）
蜡染登上世界舞台。
教师出示课件，进行介绍。
教师介绍：为了满足现代审美的需求，蜡染在不断创新和发展，已经登上世界舞台。新加坡航空公司空姐服装运用蜡染印花布制成。国际服装品牌如迪奥、LV等，都在服装设计中融入蜡染元素。
学生聆听。
了解蜡染在国外发展传播，感受中国传统文化的影响力，提升民族自豪感。