高中政治 (道德与法治)人教统编版选择性必修3 逻辑与思维归纳推理及其方法教学设计

这是一份高中政治 (道德与法治)人教统编版选择性必修3 逻辑与思维归纳推理及其方法教学设计，共9页。教案主要包含了教村分析，教学目标，核心素养，教学重点，教学难点，教学方法，教学过程，相关链接等内容，欢迎下载使用。

本框题属于选修三《逻辑与思维》第二单元《遵循逻辑思维规则》的第七课《学会归纳推理与类比推理》中的第一框《归纳推理及其方法》，本框共安排了两目的内容:
第一目“归纳推理的含义”。教材首先通过探究“大敦穴”的故事阐释了归纳推理的含义,然后根据推理涉及的认识对象的全部与否将归纳推理分为完全归纳推理和不完全归纳推理,最后通过相关链接和探究与分享等内容分析完全归纳推理和不完全归纳推理的特征。
第二目“归纳推理的方法”。教材通过探究与分享、相关链接等内容，总结了提高完全归纳推理和不完全归纳推理结论的可靠程度的方法,并通过展示具体事例帮助学生理解探求事物因果联系的方法。
【教学目标】
1.归纳推理的含义;
2.归纳推理的类型:完全归纳推理、不完全归纳推理;
3.归纳推理的方法:进行完全归纳推理的条件、提高不完全归纳推理的可靠程度、探求因果联系的方法。
【核心素养】
科学精神:运用实际事例比较完全归纳推理和不完全归纳推理，提高分析问题的能力。增强对归纳推理的认识和认同;通过实际运用因果联系，培养理论联系实际的能力，树立科学精神。
公共参与:正确运用归纳推理，掌握探求因果联系的方法，科学探求事物因果联系。
【教学重点】理解归纳推理的含义，对完全归纳推理和不完全归纳推理作出全面比较。
【教学难点】掌握归纳推理的具体方法,尤其是不完全归纳推理的具体方法。
【教学方法】:正确理解联言判断的真假值特征，正确运用联言判断的意义。
【教学过程】
导入新课：寓言故事导入《火鸡错在哪里？》
一个农夫在野外抓到一只火鸡,带回家喂食饲养。火鸡畏畏缩缩地想：“这个人为什么会给我好吃的？嗯，肯定有阴谋。”一个月过去了，农夫每天一日三餐准时给它送饭。火鸡也放下戒心,它想：”日久见人心，这是个好人!”几个月过去了,圣诞节前一天，农夫将火鸡放进微波炉烤了。
思考：这只火鸡错在哪里？火鸡怎样想才能不出这种错误呢？
教师：学习归纳推理及其方法，解决上面问题
新课讲授：出示课题和目录——归纳推理及其方法
总议题：怎样正确运用归纳推理及其方法？
议题1：什么是归纳推理？
议题2：用什么方法进行归纳推理？
第一幕：归纳推理的含义
议题一什么是归纳推理？
探究活动一：视频分析《什么是归纳推理》
探究问题：分析什么是归纳推理？归纳推理有哪两种类型？
学生讨论回答：结合教材关于新时代党建总要求进行梳理回答。
教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：整理探究结果
一、归纳推理的含义
1、什么是归纳推理？
（1）前提：通过观察、实验和社会调查等途径搜集有关对象的事实材料，对他们进行整理加工，得到的个别性或特殊性的知识。
（2）含义：以个别性或特殊性知识为前提，推出一般性的结论的推理形式。
（3）类型：
①完全归纳推理：其前提遍及认识的全部对象
②不完全归纳推理：前提不涉及认识的全部对象，而只涉及其部分对象
探究活动二：材料分析《花生仁是否有花生衣包着？》
甲将一筐花生一一剥开查看。
乙只拣了几个样品，有大的、小的，已经成熟的、尚未成熟的，一仁的、多仁的，不过剥了一把花生，就得出结论：花生仁的确都有花生衣包着。
探究问题：你怎么看甲与乙的做法？类似“花生仁是否有花生衣包着”的问题，你怎么解决？
学生回答：
教师总结：整理分析结果
完全归纳推理的含义和特点：
（1）含义：如果归纳推理的前提遍及认识的全部对象，这样的推理就叫作完全归纳推理。
（2）特点：完全归纳推理对某类认识对象中每个对象具有或不具有某种属性都进行了考察，从而推出该类全部对象都具有或不具有某种属性。这种推理的前提与结论之间具有保真关系，它是一种必然推理，它不属于逻辑推理分类中的或然推理。
示例评析：评析韩愈的推理
韩愈在《师说》中写道：“生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”
韩愈的这个推理的前提对“生乎吾前”和“生乎吾后”两种情况进行了论证，“生乎吾前”和“生乎吾后”是考察对象的全部，然后得出“道之所存，师之所存也”这个结论。这是一个完全归纳推理。
3、不完全归纳推理：
（1）含义：是根据某类认识对象中的部分对象具有或不具有某种属性,推出该类全部对象具有或不具有某种属性的归纳推理。
（2）必要性： ①在实际生活中，由于有的认识对象太复杂，人的精力、能力和认识的条件有限,无法对它们中的每个对象都进行考察,而且,在有些情况下,我们也没有必要对认识对象的每种情况都进行考察。 ②思维具有能动性，人们可以通过考察其中的部分情况，往往也能得到一般性结论。
（3）特点：由于它没有对前提中的每个对象情况都进行考察，就得出一般性结论，这种推理的前提与结论之间的联系是或然的，不具有“保真”关系。
示例评析：运动能够产生热
我们摩擦冻僵了的双手,手便暖和起来;
我们敲击冰冷的石块,石块能发出火光;
我们用锤子不断锤击铁块,铁块也可以热到发红。
由此可知,运动能够产生热。
探究问题：上面的推理有什么特点？

小试牛刀：火鸡错在哪里
一个农夫在野外抓到一只火鸡,带回家喂食饲养。火鸡畏畏缩缩地想：“这个人为什么会给我好吃的？嗯，肯定有阴谋。”一个月过去了，农夫每天一日三餐准时给它送饭。火鸡也放下戒心,它想：”日久见人心，这是个好人!”几个月过去了,圣诞节前一天，农夫将火鸡放进微波炉烤了。
火鸡只根据农夫一个月的时间给它送一日三餐这个事实就简单地得出了”日久见人心，这是个好人“的结论。还认为这个结论一定可靠，这样的不完全归纳推理犯有”轻率概括“的逻辑错误。
【相关链接】：简单枚举归纳推理与科学归纳推理
如果肯定了选言判断前提中的一部分选言支，结论就可以否定剩下的另一部分选言支。 （前提肯定→结论可以否定剩下的）
（4）意义：
①不完全归纳推理在日常生活和科学研究中有着重要意义。
②由于它没有对前提中的每个对象情况都进行考察，就得出一般性结论，这种推理的前提与结论之间的联系是或然的。
③我们可以通过考察更多的认识对象、分析认识对象与有关现象之间的因果关系等方法，提高这种推理的可靠程度。
知识整合：完全归纳推理与不完全归纳推理
第二幕：归纳推理的方法
议题二：用什么方法进行归纳推理？
探究活动三：材料分析《老农错在哪儿？》
有一位从没走出山东某山村的老农，看到自己身边的村民皮肤都是黑黝黝的，所以认为“人的皮肤都是黑的”。其实，人类学家早就指出，人种可以大致分为黄色人种、白色人种、黑色人种以及棕色人种四种。
探究问题：老农的为什么得出了错误的结论？
学生讨论回答：
教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：整理分析结果
二、归纳推理的方法
1、保证完全归纳推理的结论真实可靠的条件
要保证完全归纳推理的结论真实可靠，必须具备两个条件：
（1）真实的：断定个别对象情况的每个前提都应该是真实的。 (不能有一个虚假的。)
（2）不能遗漏：所涉及的认识对象，一个都不能遗漏。
2、提高不完全归纳推理可靠性的要求
提高不完全归纳推理结论的可靠程度，需要在认识对象和有关现象之间寻找因果联系
探究活动四：材料分析《黄曲霉素是致病物质。》
英国一家农场曾有近10万只鸡和鸭，由于吃了发霉的花生而患病死去。用这种饲料喂养的羊、猫、鸽子等，也先后患病死去。有人在实验室里观察白鼠吃了发霉花生后的反应，结果，白鼠患了肝病。科学家发现，发霉的花生中含有黄曲霉素。他们推断:黄曲霉素是致病物质。
探究问题：科学家的推断用的是归纳推理，其结论的可靠程度如何？
学生讨论回答：
教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：整理分析结果
3、因果联系的含义和方法
（1）含义：因果联系是事物或现象之间引起与被引起的关系。因果联系是事物本身所固有的、不以人的意志为转移的联系。
（2）方法： 人们常用的探求因果联系的方法有求同法、求异法、共变法、等。
探究活动五：材料分析《为什么中毒？》
在一侦破中毒案件中，有这样的情况:甲、乙、丙、丁四户都报告说家人发生呕吐、昏迷现象 。现在我们要寻找呕吐、昏迷的原因。我们发现，这些住户的居住条件各不相同，饮食也不同，中毒者的年龄、健康情况也不同，但有一个情况是共同的，他们同饮一口井的水。那么可以判断，井水可能是引起呕吐、昏迷的原因。
探究问题：这是用什么方式来探求因果联系的？
学生讨论回答：
教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：整理分析结果
①求同法-----”异中求同“：如果被考察的现象a出现在多个场合中，而在这些场合中只有一个有关因素A是共同的,那么,这个共同因素A与被考察的现象a有因果联系。
探究活动六：材料分析《广口瓶实验》
意大利的一位科学家进行了一项实验，在四个广口瓶中,放进肉和鱼，然后盖上盖子，或蒙上纱布，苍蝇进不去，结果一个蛆都没有产生。在另外四个广口瓶中放进同样的东西，敞开瓶口，苍蝇能飞进去产卵，结果肉和鱼很快就生了蛆。因此，他断定，苍蝇产卵是鱼肉生蛆的原因。
探究问题：这是用什么方式来探求因果联系的？
学生讨论回答：
教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：整理分析结果
②求异法——“同中求异”：如果被考察的现象a在第一场合出现，在第二场合中不出现，而在这两个场合之间只有一点不同，即第一场合有某一因素A，第二场合没有这个因素A，其他有关因素都是相同的，那么，这个因素A与被考察的现象a有因果联系。
探究活动七：材料分析《人们制造了体温计、气压表的原理》
对一个物体加热,在其他条件不变的情况下,随着温度不断升高,物体的体积会不断膨胀。由此,人们得出结论:物体受热与物体体积膨胀有因果联系。根据这一原理,人们制造了体温计、气压表等。
探究问题：这是用什么方式来探求因果联系的？
学生讨论回答：
教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：整理分析结果
③共变法——“除不变求量变”：如果被考察现象a有某些变化，有一个因素A也随之发生一定的变化，那么，这个相关因素A与被考察的现象a有因果联系。
本课小结：