高中英语人教版 (2019)选择性必修 第一册Unit 1 People of Achievement教案设计

这是一份高中英语人教版 (2019)选择性必修 第一册Unit 1 People of Achievement教案设计，共6页。教案主要包含了Unit等内容，欢迎下载使用。

授课教师
学校、年级
高二
课型
高二英语（新人教版）选择性必修一 Unit 1 Peple f Achievement
Reading and Thinking
位置
本单元第1-2课时
时长
40分钟X 2
教学设计理念
在《高中英语新课程标准》中讲到:“高中英语课程要有利干学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。”把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如信息的获取，信息的重组和加工以及信息的交流等多种信息素养。另外，活动要围绕“英语学习活动观”展开，并践行教、学、评一体化。
文本解读
What该板块的语篇内容主题是“描述卓有成就的人物”（Describe peple f achievement)，向读者传达了屠呦呦获诺贝尔奖的新闻，体裁属于专题新闻报道，这种文体时效性。
Why学生通过阅读语篇，归纳屠呦呦及团队获得成功的原因及了解屠呦呦发现青蒿素并成功治疗疟疾的过程。在此过程中，学生了解屠呦呦及团队的艰辛和伟大，了解传统中医药对人类健康和世界发展的贡献，进而反思自我，为成为“有价值之人”做好职业和人生规划。
Hw第1课时主要聚焦“读前-读中”两个环节，通过略读，关注语篇的非文本特征，找出语篇的类型、语言特征和问题结构；然后逐段分析，帮助学生理解语篇内容，把握语言特点；要求学生绘制时间轴和流程图，梳理屠呦呦的生平和再现屠呦呦及团队发现青蒿素的过程，进而挖掘人物背后的伟大品质，最后通过屠呦呦的获奖感言，凸显屠呦呦获得诺贝尔奖的重大意义以及中国传统医学对世界的影响。第2课时主要聚焦“读后”环节，首先让学生听录音，关注语音、语调和情感，完成语言的吸收。通过问题让学生再次回归文本，寻找evidence，完成信息的内化。引导学生再次思考问题Is Tu Yuyu a persn f success r a persn f value? 在讨论过程中，学生可以在上节课所绘制时间轴和流程图的基础上圈出展示屠呦呦成功的点和有价值的点，同时，基于在课程之初，学生关于屠呦呦零散的信息，引导学生有逻辑的辩证的看待屠呦呦获得诺贝儿奖和背后付出的努力。
学情分析
高二学生已具备一定的英语听说读写基础，在高一下学期必修三 Unit 2 Mrals and Virtues单元的学习中，熟知话题“道德与美德”和其典型代表人物—林巧稚和白求恩，并积累了一定关于人物品质方面的词汇，在本课时对主要人物屠呦呦品质的挖掘方面，可以对已学知识进行内化和输出；对于语篇学习，而且是熟悉的人物，学生更加容易接受，更感兴趣，不过由于词汇的限制，学生未能深入了解屠呦呦及其团队发现青蒿素的整个过程，容易看不懂内容；对于“卓有成就人物”的认知也只存在初级阶段，不能形成全面的认知，仍需要进一步感受认知冲突，形成正确价值观；对于中国传统医学也有一定的积累，不过相关的英语词汇还有所欠缺，需要加强学习。
教学目标
本节课为本单元第1个课时，设计如下：
在本课学习结束时，学生能够：
recgnize the structure and characteristics f a news reprt. (A1感知与注意)（A2获取与梳理）
get the entire prcess f finding artemisinin and understand the cntext.（A3概括与整理）（B1描述与阐述）
make a definitin fr a persn f value. （B2分析与判断）（B3内化与运用）
raise pride in China’s grwing increasingly pwerful and ur super-excellent traditinal Chinese medicine. （C3批判与评价）
教学重难点
1. 新闻报道的语篇特征 2. 按时间顺序叙述人物经历的方法
3. 屠呦呦获得成功的多方面原因 4.正确对待和评价人物的价值
措施：
1.结合图片，标题了解新闻报道的主旨大意
2.利用三道选择题了解新闻报道的结构特征和语言特点
3.利用思维导图让学生复述人物的经历
4.通过归纳总结了解屠呦呦及团队的品质
教学资源
课件PPT，黑板、白板。
教学过程
教学目标
活动形式与步骤
活动意图
活动层次
效果评价
时间
recgnize the structure and characteristics f a news reprt.
读前活动：
1.问题导入并出示学生所熟悉人物的图片
Q1:What d yu knw abut them?
Q2:Can yu chse ne t intrduce?
2.出示单元主题图片
Q3:What is happening in the picture?
Q4: Hw can we describe Tu, a persn f success r a persn f value？
3.观看视频
激活背景知识，引入新知
了解屠呦呦研究青蒿素的过程，取得的成就及获得诺贝尔奖的过程
(A1感知与注意)
学生能够进行课前预习，了解到平常一些熟悉人物，对所学课文内容有所期待。
观看视频，结合自己的背景知识，从视频中了解一些屠呦呦研究青蒿素的信息，为语篇学习做好准备。
5mins
10mins
recgnize the structure and characteristics f a news reprt.
get the entire prcess f finding artemisinin and understand the cntext.
读中活动
学生快速阅读文章，老师通过题目引导学生识别文本特征并梳理文章结构。
通过新闻报道六要素引导学生进入新闻部分的细读（P1）
使用时间轴和流程图梳理出屠呦呦的生平和发现青蒿素的过程，形成可视化图形呈现。（P2&3）
使用流程图进一步梳理屠呦呦发现青蒿素的过程，形成可视化图形呈现。（P2&3）
（3、4过程要求学生归纳出人物的品质）
让学生就以上两个流程图进行小结，通过屠呦呦的原话引出What des “all the peple” refer t?理出屠呦呦的品质。（P4）
引导学生识别文本特征并梳理文章结构
形成可视化图形呈现
潜移默化习得伟大的成就需要付出努力，更需要脚踏实地。
（A2获取与梳理）
（A3 概括与整合）
（B2 分析与判断）
学生结合语文学科积累的新闻六要素，能自然迁移到本语篇中。
学生认真研读语篇，边看边边梳理并进行更正，更准确了解屠呦呦的生平及青蒿素的发现过程，锻炼了获取关键信息的能力。
学生多角度思考，锻炼思维品质
25mins
make a definitin fr a persn f value.
raise pride in China’s grwing increasingly pwerful and ur super-excellent traditinal Chinese medicine.
读后活动
让学生听课文录音，在听的时候要注意语音、语调、情感，并尽量模仿，然后让学生大声朗读。
思考问题：What wrds will yu use t describe Tu Yuyu? Why?
引入屠呦呦获得共和国勋章和被评为先锋人物的新闻，提出问题Is Tu Yuyu a persn f success r a persn f value? Why?Hw t be a persn like Tu?学生进行小组讨论。
4.针对Opening Page部分的名言名句，再次就成为成功的人还是有价值的人进行辩证思考，并设置新的情景，要求学生就这个问题进行free talk，做到前后呼应。
训练学生的听力，帮助学生进一步理解语篇。
再次回归文本，理清文本的写作思路，捋出所反映的人物品质。
充分做到以评促学
(B1描述与阐述)
(B 2分析与判断)
(C1推论与论证)
(C2批判与评价)
学生讲内化的知识形成能力，即新情境下有话可说，且说的有理有据
学生可根据两大流程图，合力的输出
学生展示后，呈现评价量表，让学生在对别人进行评价的同时，反思自我
40mins
板书设计
课时作业设计
Write a summary f this text;
Reflect hw t be a persn f value;
Surf the Internet t knw mre abut TuYuyu and Chinese medicine.
教学设计亮点
可视化图表贯穿整个单元引导学生建构信息，提高思维逻辑性；
强调语言的内化吸收，完成细读后，让学生听录音，关注语音、语调和情感；
从英语学习活动观的视角设计教学活动，符合生活常识，关注活动的有效性，让学生更好地学习伟大人物屠呦呦的生平、贡献及其品质，促进学生英语学科核心素养的发展和提高。
教学反思与评价
新课标强调思维可视化，更强调让学生的学习真实发生，这就是需要基于真实情境下真实任务的设置，我在本课时的设计中严格按照英语学习活动观，体现思维的递进性，同时也尽量让学生形成对语篇扎扎实实的理解，这是后续学生思维发展和挖掘育人价值的基础。另外，思维相对抽象，我使用了时间抽和流程图两种工具来使学生完成语篇重要信息的梳理，但是学生英语基础不一，分析和推断能力又有不同， 在这块基于语篇的信息梳理过程中，会导致用时较长，结果不一的情况，针对这一问题，我的解决方案是小组内互帮互助，形成学习合力，提高效率，做到学生的学习真实发生。