人教部编版六年级上册月光曲教学设计

这是一份人教部编版六年级上册月光曲教学设计，共5页。
第一课时
教学目标
1.会写8个生字，能正确读写“谱写、纯熟、陶醉”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.整体把握课文内容，理清文章层次。
重点难点
重点：读写并积累、运用生字新词。
难点：自学课文，理清文章层次；初步了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
教学准备
相关音频、生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节
教案设计
幻灯片示例
创设情境
导入课题
（5分钟）
上一课，同学们欣赏了古筝曲《高山流水》，这节课老师再请同学们欣赏一首钢琴曲。（播放《月光曲》片段）刚才我们听的曲子叫《月光曲》，它是由著名音乐家贝多芬创作的。你知道关于这首曲子背后的美丽传说吗？今天我们就来学习《月光曲》这篇课文。（板书课题：月光曲）

初读课文
学习字词
（25分钟）
初读课文
学习字词
（25分钟）
1.请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，把课文读通顺。
2.再读课文，说说全文可分为几部分。每一部分讲了什么内容？
全文可分为两部分：
第一部分（第1自然段）：介绍贝多芬，点明题意。
第二部分（第2～10自然段）：详细介绍贝多芬创作《月光曲》的全过程。
第二部分可以分成三层。
第一层（第2自然段）：贝多芬散步时听到茅屋里传出钢琴声。
第二层（第3～9自然段）：贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏了《月光曲》。
第三层（第10自然段）：贝多芬飞奔回客店，花了一夜的工夫，把曲子记录了下来。
3.学习生字。
（1）出示生字：
谱 莱 茵 盲 纯 键 缕 陶
（2）自学生字，针对容易写错的字形做标记。
（3）小组内同学交流，提醒同学写字形时的注意事项。
“莱”和“茵”的偏旁都是“艹”，写的时候上面的“艹”写宽，两个字都是上短下长；
“盲”指眼睛失明，与“目”有关，不要把“目”误写成“日”；
“键”笔画较多，容易写错，要特别注意；
“缕”右下边是“女”，不要写成“大”。
通过形近字识记：茵——菌 盲——育
纯——炖/吨
键——健 缕——楼/搂 陶——淘
4.学习新词。
谱写 幽静 皮鞋 盲人 纯熟 琴键 霎时一缕 恬静 照耀 陶醉 莱茵河 入场券 水天相接 微波粼粼
（1）指名读词语，教师纠正读音：
“纯、霎”都是翘舌音；“缕”是边音；“茵、粼”是前鼻音；“券”读作quàn，不要读成juàn。
（2）引导学生运用不同的方法理解词义。
a.通过查资料或查字典记住词语。
陶醉：沉醉于某种事物或境界里，以求得内心的安慰。
莱茵河：西欧最大的河流，发源于阿尔卑斯山北麓，流经奥、德、法、荷等国，全长1320千米，流域面积约25万平方千米。
b.用比较法理解词语。
“幽静”“恬静”“安静”这三个词语都有“静”的意思，但是“幽静”比“安静”更静，多用于形容环境、夜色等；“恬静”可形容人的表情、心情，多表示一种给人美好感觉的闲适、安静。
c.联系生活实际理解词语。
入场券：指用来进入某些场地的票据。
d.有的词可以采用拆合法理解。
水天相接：先理解“相接”，即“连接起来”。水天，就是水和天。把拆开的两个词合起来理解，就是水和天连接起来。
微波粼粼：粼粼，水明净的样子。微波，微小的波浪。合起来理解为微小的波浪闪闪发光。
5.指导学生再读课文，思考：贝多芬弹了几首曲子？为什么？
6.《月光曲》是一首怎样的曲子？
课堂练习
巩固提高
（5分钟）
课堂小结
课后作业
（5分钟）
1.教师引导学生复习生字词。
2.师生共同总结内容。
3.设疑：是什么激发贝多芬即兴创作了这首传世之作？这中间又有着怎样令人感动的故事？
课堂板书
教学反思
调动学生主动发现问题的热情，激发学生强烈的求知欲，改变学生等待老师传授知识的状况，消除学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索一直是我教学的主旨。在教学《月光曲》一文时，我非常注意引导学生在体会领悟课文内容的基础上，读出心中的感受来，读出音乐所蕴涵的深情来，所以在导入课文时，我播放了钢琴音乐《月光曲》，使学生对这段音乐有了最初的感受。
第二课时
教学目标
1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
2.在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
3.有感情地朗读课文，背诵第9自然段。
重点难点
重点：深情朗读、背诵第9自然段，感悟联想和想象的妙处。
难点：感受《月光曲》优美的意境，体会贝多芬卓越的才华。
教学准备
生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节
教案设计
幻灯片示例
复习旧知
巩固字词
（5分钟）
1.出示生字，点名复习认读。
2.学生回忆课文的主要内容，体会贝多芬的高尚情操。
3.学生根据上节课的初步感知完成句子，表达自己的阅读感受。
精读课文
读中感悟
（25分钟）
精读课文
读中感悟
（25分钟）
1.学习第一部分（第1自然段）
（1）轻声读这一部分，想想这部分与第二部分是什么关系？
（2）“传说是这样谱成的”这句话在文中起什么作用？
2.学习第二部分（第2～10自然段）
（1）学习第2自然段。
自由朗读课文第2自然段，思考：“断断续续的钢琴声”说明了什么？
（2）自由读3～8自然段。思考：
①究竟是什么打动了贝多芬的心，使他要弹琴给盲姑娘兄妹听？
②盲姑娘的家境如何？
③贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应？为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢？
指导朗读，出示句子：
“您，您就是贝多芬先生吧？”
听到琴声，盲姑娘会思考这弹琴的人是谁。因此课文上两个“您”读起来应该不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些；后来她作出了判断，弹得这么纯熟，感情这么深，只有贝多芬，因此第二个“您”就很肯定。
④贝多芬为什么弹完一曲后又弹了一曲？
（3）精读第9自然段。
a.读第9自然段，谈《月光曲》的内容及自己想象到的景象。（教师随机板书：月亮升起
微波粼粼 月亮升高 风卷浪涌 月光照耀
波涛汹涌）
b.分清景物与联想。
①这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（是联想）是谁的联想？（兄妹俩）从哪个词看出来的？（好像）
（引导学生从“静静地听着”了解到这个联想是由贝多芬弹的曲子而引发的。）
②这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。那么,什么样的旋律才能让他们想到月亮正从水天交接的地方升起来呢？
（教师根据学生回答随机在黑板写上：柔和徐缓 有力快速 高昂激荡）
③学生交流体会三幅画面。
（第一幅画面：轻柔舒缓——体会月光照耀下微波粼粼的海面。第二幅画面：刚健明快——体会月亮越升越高。第三幅画面：高昂激荡——体会海上刮起了大风，卷起了巨浪。）
④你听了这首曲子好像看到了什么？
⑤联系贝多芬创作的原因，想想《月光曲》是反映月光和大海变化的吗？
（是反映贝多芬那天晚上和穷兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。）
积累方法
指导写作
（5分钟）
联想是从某一事物想到与之有一定联系的另一事物。想象是利用我们头脑中所储存的已有信息构筑新的形象的心理活动。本文既写了故事中的人物看到的实实在在的事物，又写了由实实在在的事物所引发的联想和想象。如，贝多芬弹奏《月光曲》时,蜡烛被风吹灭，月光照进窗子，这是实实在在的事物；而听贝多芬弹奏《月光曲》时描摹的美妙景象，则是兄妹俩产生的联想。
总结全文
延伸拓展
（5分钟）
《月光曲》优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者。课文中美妙的琴声让兄妹俩深深“陶醉”，“等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋”，这些都体现了音乐艺术的巨大感染力。这个故事本身，不仅表现了贝多芬丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉我们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，而更要依靠高尚而真挚的情感。课外选一首自己喜欢的乐曲，听后把想到的景象写下来。
课堂板书
教学反思
这篇课文意境隽永，文质兼美，蕴涵着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。但在知识、思想情感、意境等方面同当前六年级学生都有一定的距离，理解起来有一定困难。教学时，要给学生充足的时间让学生去读、去讨论。营造良好的氛围，采用多种学习形式，如采访等，让学生充分地去说、去想象。另外，在自读自悟中理解语言文字，在《月光曲》的催化下体会意境和情感的美好。