人教版 (新课标)七年级下册第三节 神经调节的基本方式第二课时教案

这是一份人教版 (新课标)七年级下册第三节 神经调节的基本方式第二课时教案，共3页。
课题
第三节 神经调节的基本方式
教学目标
（一）知识目标：
1.举例说出简单反射和复杂反射的区别与联系；
2.概述条件反射建立的过程；
3.区分人特有的复杂反射。
（二）能力目标：
运用模式图描绘反射弧，尝试分析复杂反射建立的过程，增强信息转化与表达的能力
（三）情感态度价值观目标：
1.通过对复杂反射结构基础的分析，进一步形成生物体结构与功能相适应的生物学观点；认同人类因具备复杂反射，尤其是与语言相关的复杂反射而更加适应多变环境的能力；
2.认同学习过程实际上就是建立复杂反射的过程,并用此理论指导自己的学习,提高学习效率。
教学重难点
教学重点：简单反射与复杂反射的区别与联系；复杂反射建立的过程。
教学难点：复杂反射建立的过程。
教学过程
温故知新
展示图片：膝跳反射、缩手反射、排尿反射
引导回顾：反射活动特点、反射结构基础——反射弧的构成、感觉的形成及高级中枢的调控
引导归纳并提出问题：上述三个反射的神经中枢均在较为低级的部位——脊髓；其他反射也都如此吗？
反射的类型
（一）反射的分类
1.创设情境一：“吃话梅分泌唾液”
引导学生在不完整的结构模式图中完成分析绘制：吃话梅分泌唾液的神经通路
总结提出：简单反射（非条件反射）的建立时间、结构特点及意义
2.创设情境二、三：“看见话梅、听到话梅描述，分泌唾液”
引导思考：有的同学没有吃到话梅，看到话梅或听到话梅的描述，口腔中也有唾液分泌，引起这类反射的刺激是什么？出现这类反射的前提是什么？ 这与吃到话梅分泌唾液的反射从建立过程、建立的时间来说有什么不同？
阐述：复杂反射（条件反射）的建立时间、意义
（二）复杂反射的建立
1.介绍“巴普洛夫经典复杂反射实验”，引导学生逐步分析实验，了解复杂反射的建立
（1）展示吃食物分泌唾液神经通路模式图，阐述：实验第一阶段，狗进食引起唾液分泌，是一个简单反射（非条件反射）活动，神经通路与人的非常相似
（2）提问：实验第二阶段，给狗摇铃，狗产生听觉。这个过程如何实现？
结合旧知，引导学生在模式图上连出听觉产生的神经通路。
（3）结合实验第三、四阶段，引导学生观察神经通路模式图，推测完善复杂反射建立后的新的反射弧，并推导复杂反射形成的机制：大脑皮层听觉中枢和味觉中枢同时兴奋并建立起新的联系。
（4）引导学生找出复杂反射的神经中枢与简单反射神经中枢所在位置的区别。
2.引导学生模仿上述分析，解释“看到话梅、分泌唾液”的原因
3.引导学生分析“听到话梅有关描述，分泌唾液”的原因
（1）提问：即便没有话梅，听到别人对话梅味道的描述，有的同学也会分泌唾液，这也是条件反射，但这和对小狗摇铃引起唾液分泌的条件反射有没有区别？
（2）介绍“望梅止渴”典故
（3）在神经通路结构模式图中补充听性语言中枢引导学生推测，望梅止渴条件反射产生的机制。（听觉中枢、听性语言中枢和味觉中枢同时兴奋并建立起新的联系）
4.展示大脑皮层语言中枢分布图片，介绍人特有的语言和思维功能
5.提问：为什么有的同学看见话梅、谈话梅却没有唾液分泌？（不太喜欢吃所以吃得少或者没吃过）阐述条件反射建立、强化过程与学习过程的关系，强调学习过程动用听说读写、反复复习巩固的必要性
拓展、反馈和总结
1.拓展
结合图片、视频和典故举例：人与动物更多其他的复杂反射
练习区分人特有的复杂反射
2.本课小结：
表格比较简单反射与复杂反射的区别与联系，完善上节课概念图
3.习题巩固反馈