2020-2021学年第三节 神经调节的基本方式教案及反思

教学环节

教师活动

学生活动

教学意图

创设情境

导入新课

一、想一想

    如果手不小心被尖锐的东西扎了一下或不小心被烫了一下。你是先感觉到疼痛还是先把手缩回来？为什么会这样？

融入情境，回忆生活情境，产生学习兴趣。

联系生活创设情境，激发学生对的学习兴趣，引入新课。

知识一

反射

一、体验膝跳反射

多媒体展示膝跳反射实验的注意事项和动图。

请同学们两人一组，两人轮换进行膝跳反射实验。具体方法步骤参照课本，在实验过程中同学们要注意叩击部位、叩击时机和叩击力量。

二、讨论问题

实验完成后，同学们讨论交流以下两个问题：

（1）叩击韧带时，小腿有什么反应？这种反应是生来就有的，还是在生活中逐渐获得的呢？

（2）膝跳反射受大脑控制吗?

两分钟后，邀请代表进行分享。并进行点评讲解：叩击韧带时，小腿会突然跳起；这种反应是生来就有的。医生常用这个方法来检测人体神经系统对刺激发生反应的状况。并且，膝跳反射是不受大脑控制的。

三、明确反射的概念

类似膝跳反射这样的例子还有很多，比如物体在眼前突然出现时你会眨眼，婴儿膀胱里尿液多了就会立刻排尿，等等。像这样，人或动物通过神经系统对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。神经调节的基本方式是反射。

四、牛刀小试1

根据反射的定义，请同学们自由举手回答：判断哪些是反射？哪些不是？为什么？

讲解：因为草履虫和含羞草都没有神经系统，所以草履虫和含羞草的应激性不属于反射。

找同伴两人一组，进行膝跳反射实验，感受反射的发生过程。

讨论交流，思考并回答问题。

学生：小腿不自主上抬现象。

明确概念。

自由举手回答，聆听老师讲解。

以活动增强学习的直观性，以问题导向，促进学生的思维发展。

以膝跳反射为引子，逐步提炼出反射的要点，更利于对概念的学习。

通过概念辨析，培养学生分析问题和解决问题的能力。及时巩固知识点。

知识二

反射弧

知识三

反射的类型

测定反应速度

一、提出问题

像膝跳反射这样，为什么有的反射可以不受大脑控制呢？要弄清楚这个问题，需要研究反射的结构基础—反射弧。

二、反射弧的结构

一位同学突然抓起一个烫手的馒头后，来不及思考就迅速松手的反射过程。通过你的预习，分析这个实例可以看出，反射是通过一定的神经结构---反射弧完成的。人体能完成许许多多的反射，具有许许多多的反射弧。这些反射弧有着共同的结构模式。请将反射弧的结构填在“ABCDE”的位置。

讲解：A是感受器，B是传入神经，C是神经中枢，D是传出神经，E是效应器。

通过缩手反射动态演示，我们知道了反射信号的传导方向，是从感受器经过传入神经到达神经中枢，再由传出神经到达效应器。请同学们用箭头标注方向。

三、牛刀小试2

膝跳反射中，被叩击的感觉是哪里产生的？

讲解：正确答案是A大脑，膝跳反射反射弧的神经中枢也会将神经冲动传给大脑的神经中枢，由此产生感觉。

这里需要注意的是：所有的感觉都在大脑中产生，大脑是高级神经中枢。脊髓的作用是传导和作为低级神经中枢。

四、情境分析

在学习完反射弧结构后，请同学们自选一个情境进行探讨分析。

情境1：如果传入神经受到损伤，缩手反射还能否完成？（不能）

情境2：手拿烫馒头时，先“感觉到烫”还是先“缩手”？（先缩手）

情境3：如果传出神经受到损伤，能否感觉到疼，还会缩手吗？（不缩手、会疼）

3分钟后，邀请代表进行分享。

一、简单反射

缩手反射、眨眼反射、排尿反射和膝跳反射等，都是人生来就有的反射。就这类反射来说，只要出现刺激，正常的人体都会做出相应的反应，而不需要先经过大脑的分析和判断，这类反射叫做简单反射或非条件反射。

二、复杂反射

除了上述这类简单的反射外，通过长期生活经验的积累，还能形成复杂的反射，这类反射叫做复杂反射或条件反射。例如同学们听到上课铃声，就会迅速走进教室；行人听到身后汽车喇叭声，就会迅速躲避；小猴骑车、鹦鹉学舌、小狗钻火圈、等等。

列举简单反射和复杂反射的事例，引导学生对比简单反射和复杂反射的，并能准确判断简单反射和复杂反射。

三、牛刀小试3

辩一辩：吃梅、看梅、谈梅分泌唾液，分别属于哪种反射？

讲解：梅子是酸的，吃时能够刺激唾液腺分泌唾液，这是一种人生来就有的简单反射。凡是吃过梅子的人，再见到梅子时，也能出现分泌唾液的反射。这是通过经验积累形成的较复杂的反射。谈论梅子时分泌唾液，这与大脑皮层中特定的神经中枢有关。与语言文字有关的反射是最复杂的，也是人类所特有的。

三、牛刀小试4

再来看看牛刀小试4，下列各项中属于非条件反射（或简单反射）的是？因为ABC三种反射都是需要通过生活经验的积累而形成的反射，属于复杂反射；吃东西时能够刺激唾液腺分泌唾液，这是一种人生来就有的简单反射。

探究活动：

学习完本节课的知识点，我们来尝试测定反应速度。

请同学们在课后参照课本，制定各小组的探究方案。在这里，同学们可以参考我提出的问题和作出的假设。并按照计划严谨操作，根据数据，分析后得出结论。下节课，将邀请一个小组上台交流，并请其它小组评价其科学性和严谨性。请同学们观看演示视频。

通过课本资料和预习，分析反射的结构基础，总结反射弧的结构组成，并完成填空。

了解神经冲动的传导方向。

学生通过刚学习的知识进行作答。

分析理解反射的发生需要完整的反射弧。

通过简单反射和复杂反射的事例，总结简单反射和复杂反射的特点。

学生理解反射类型后，分析实例，回答问题。加深对简单反射和复杂反射的理解。

及时巩固知识点。

制定各小组的探究方案，进行实验探究。

借助实例，增强教学的情境性。实例回归到理论，再由理论解释实例，培养学生理论与实践相结合的学习能力。

及时巩固知识点，并延伸新的知识点。

以活动增强学习的直观性，以问题导向，促进学生的思维发展。

通过对比分析，找出这些反射的差异性，自主构建反射分为简单反射和复杂反射的新知识。

借助实例，增强教学的情境性。

以活动增强学习的直观性，以问题导向，促进学生的思维发展。

锻炼学生的口头表达能力。

课堂小结

小结一下本节课的主要内容：

神经调节的基本方式是反射。反射是：人或动物通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。

反射的结构基础是反射弧，它包括了感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五个部分。任何一个反射的完成，都需要完整的反射弧。

反射包括了简单反射和复杂反射。人体通过各种简单或复杂的反射，从而能够对体外的刺激迅速做出适当的反应，来调节自身的生命活动和适应各种环境变化。