初中语文人教部编版八年级下册桃花源记教案配套课件ppt

这是一份初中语文人教部编版八年级下册桃花源记教案配套课件ppt，共44页。PPT课件主要包含了学习目标，初读课文，整体感知，好像似乎，空而宽阔，整齐的样子，可以互相听到，快乐的样子，于是就，同“邀”邀请等内容，欢迎下载使用。
1.积累文言词语，疏通文意。2.体会本文语言简洁凝练，意蕴丰富的特点。3.结合时代背景深入理解文章内容，把握作者情感。
1.走近作者。 陶渊明(约365—427),字　 　,晚年更名　 　,字渊明,别号 　 　,私谥靖节,世称靖节先生。浔阳柴桑(现江西省九江市)人。东晋末到刘宋初年杰出的诗人、　 家、　 家,被誉为“隐逸诗人之宗”“田园诗派之鼻祖”等。其代表作品有　 　《归园田居》　 　《五柳先生传》《归去来兮辞》等。 
2.给下列加点的字注音。 豁( )然开朗　　　　屋舍俨( )然 阡( )陌( )交通 黄发垂髫( ) 邑( )人 郡( )下 诣( )太守 刘子骥( )
3.解释下列加点词的意思。 (1)缘溪行:　    (2)才通人:　    (3)并怡然自乐:　    (4)具答之:　    (5)余人各复延至其家:　  
1、注意朗读的节奏。2、注意字音。3、初步理解课文。
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。
　　晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
落花。一说，初开的花。
惊异，诧异。这里是“对……感到惊异”的意思。
郡名，今湖南常德一带。
东晋孝武帝年号（376-396）。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，
林尽于水源，意思是桃林在溪水发源的地方就到头了。
仅容一人通过。才，仅仅、只。
形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮。
隐隐约约，形容看不真切。
舍弃，放下。这里是“离开”的意思。
有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
田间小路交错相通。阡陌，田间小路。
指老人和小孩。黄发，旧说是长寿的特征，用来指老人。垂髫，垂下来的头发，用来指小孩。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，
兼词，这里相当于“于之”，即“从这里”。
遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。
向（桃花源中人）详细地说出。为，对、向。
余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也”。
告诉（渔人）说。“语”后省略“之”，代渔人。
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
就顺着旧路（回去）。扶，沿着、顺着。向，先前的。
到了郡城。及，到。郡，指武陵郡。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
询问渡口。这里是“访求、探求”的意思。
郡名，在今河南南阳一带。
东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼为生。（一天）他顺着溪水划船前行，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草遍地，新鲜美好，落花纷纷。 渔人对此感到十分惊异，又往前走，想走到林子的尽头。桃林的尽头就是溪水的发源地，紧接着出现一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约似乎有点光亮。渔人于是下了船，从洞口进去。起初，洞口很狭窄，仅容一人通过。又走了几十步，突然变得开阔明亮了。这里土地平坦宽阔，房屋整整齐齐，还有肥沃的田地、美丽的池沼，桑树竹林之类。田间小路交错相通，鸡鸣狗叫可以互相听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴完全像外边的人。老人和小孩们都安闲快乐。
村里的人看到渔人，于是感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地做了回答。村里有人就邀请他到自己家里去。设了酒，又杀鸡做饭来款待他。村里的人听说来了这么一个人，就都来打听消息。他们说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，于是就同外界的人隔绝了。他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋两朝了。渔人把自己知道的事一一详尽地告诉了他们，他们都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人停留了几天，向他们告辞离开。村里的人对他说:“（这里的事）不值得对外面的人说啊!” 渔人出来以后，找到了他的船，就顺着旧路回去，处处都做了记号。到了郡城，渔人去拜见太守，报告了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找以前所做的标记，竟然迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。 南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听到这件事后，高兴地打算前往。没有实现，不久因病去世了。此后就再也没有探寻桃花源的人了。
1、本文的线索是：2、课文中所写的情节依次是：
发现桃花源 进入桃花源 做客桃花源 离开桃花源 再寻桃花源
3、文章开篇写了哪些自然景象?有何作用?4、分析“缘溪行,忘路之远近”在文中的作用。
溪流、桃林、芳草、落花、高山、洞口。作用:本段的景物描写带有神秘色彩，暗示将会出现奇遇，为渔人进入桃花源渲染了气氛，也为下文展现桃花源的美好做铺垫。
①溪水虽长,但景致奇绝,渔人在不知不觉间便到山前;②通过溪水,既写出曲径通幽之感,又为桃花源的最终出现做铺垫。③其中“忘路之远近”也为后人难以按标记寻找桃花源埋下伏笔。
5、选文中“渔人”见到桃花林时“甚异之”,分析作者刻意写渔人“甚异之”的神态反应的用意是什么。6、第二段是从哪些方面描写桃花源的生活图景的?
①通过写渔人对桃花林的景色感到惊异,从侧面表现桃花林的美丽、神秘;②为下文渔人进入桃花源做铺垫。
①自然环境(优美);②桃花源百姓的日常生活状态
8、有人说“阡陌交通鸡犬相闻”一句没有写人，却处处见人。请简要分析。
文章以”阡陌交通鸡犬相闻“表现出桃花源内井然有序、和睦安定的社会生活状态，表达了作者对理想生活的向往之情。
7、文中描绘了桃花源怎样的生活图景？有什么作用？
描绘了一幅祥和安宁、怡然自得的理想生活图景，与当时战乱纷扰、社会黑暗、人民疾苦的现实形成强烈对照。
9、文中“黄发垂髫，并怡然自乐”一句展现出一幅怎样的生活景象？
“黄发垂髫，并怡然自乐”一句展现出一幅和谐安宁、自得其乐的生活景象。
10、此人一一为具言所闻，皆叹惋。“具言”指什么？桃花源人为什么“皆叹惋”？
具言：桃花源外的社会朝代更替，战争不断，民不聊生，百姓流离失所。 叹惋原因：渔人所说的世上情形与桃花源内的生活相比，差异巨大：一边是混乱不堪，一边是安静自然；一边是苛捐杂税，一边是怡然自乐；一边是战乱频仍，一边是安泰谐和，种种对比，蕴含其间。
作用：①设置悬念，使故事更加离奇； ②暗示桃花源并不存在，也为下文寻而未果埋下伏笔。 
因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们和平安宁的生活。
11、渔人要离开时，为什么此中人语云：“不足为外人道也”？这一情节有何作用？
①初见陌生人的惊讶；邀请到家招待的热情；②对外界的好奇；对世事变迁的感叹惋惜；③细心嘱咐不要外传的担心； 这一系列变化足以见桃花源中人的淳朴，又可见他们对自己美好生活的珍惜，不希望外人来破坏。
12、概括桃花源人看到渔人后的心理变化过程。
13、“诣太守，说如此”中的“如此”包括哪些内容？如果把这些内容一一写出来，表达效果会有什么不同？
如此：①发现桃花源的经过 ②村中的生活情状 ③在归途中做标记不同：如果把这些内容一一写出，就会导致文章前后内容重复，拖沓冗长。
14、渔人“处处志之”却仍“不复得路”的原因是什么？
再次暗示桃花源是作者笔下虚构的世界，并非真实情景。这也表明作者旨在说明自己的社会理想。
15、文章结尾写与陶渊明同时代的真实人物刘子骥有何用意?请从内容、情节、写法三方面简要分析。（写太守派人随渔人复寻时“遂迷”和刘子骥探访未果的作用是什么？）
①内容:通过写真实人物高尚士刘子骥也未寻找到桃花源,再次暗示了桃花源是一个虚构的理想社会。②情节:在奇幻的故事中介入真实成分,使情节曲折多变。③写法:留下悬念,增添桃花源的神秘色彩,意味无穷
①景奇。桃花林美景奇、桃花源内环境奇。②人奇。桃花源人长期与世隔绝。③踪奇。后人再去寻找桃花源，都一无所获，不见其踪影。
16、阅读全文，分条概括桃花源奇异在何处？
本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现作者对现实动乱、黑暗生活的不满和对理想的桃花源生活的向往。
18、在本文作者寄托了怎样的社会理想？我们应当怎样看待这样的理想？
社会理想：作者笔下的桃花源是一个理想社会：景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。
这一理想反映了作者反对剥削压迫、反对战争的愿望，也是对当时社会黑暗现实的批判。但在阶级社会中只能是一种空想，是不可能实现的。
①没有剥削,没有压迫,安定和平;②人人各尽所能地参加劳动;③老人和孩子都生活得幸福、快乐;④人与人之间的关系融洽友好。
19、作者心中的理想社会(世外桃源),是一个怎样的社会?
景色优美,土地肥沃,物产丰富,风俗淳朴,社会平等,没有战乱、压迫和苛捐杂税,人们自食其力,生活和美安乐。社会理想：作者虚构了一个与黑暗现实社会相对立的世外桃源,寄托了自己对社会及政治的美好理想,表达了自己反对寸剥削压迫、反对战乱的愿望,也反映了当时人民的美好愿望。
20、 结合课文及下面节引的《桃花源诗》中的诗句，讨论:“世外桃源”有哪些吸引人的地方?作者借桃花源表达了怎样的社会理想?
21、虚构的世外桃源，千百年来让无数人心驰神往，为什么它具有这样永恒的魅力？
因为桃花源的自然环境优美富饶；社会环境安定和平，没有压迫、没有剥削、没有战乱；人民生活幸福快乐；有着淳朴的社会风尚。安宁、幸福的生活是人类共同的向往，这反映了广大人民对理想社会的向往和追求。
22、成语“世外桃源”出自选文,用来比喻与世隔绝、幽静美好的地方。选文中哪些地方体现了“与世隔绝”与“幽静美好”的特点?
与世隔绝:①“山有小口,仿佛若有光”,位置隐蔽,很难被发现;②桃花源人避秦时的战乱来此,不复出焉，与世隔绝。幽静美好:①环境幽美:肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林等;②生活幸福:桃花源人自给自足,老人和小孩都安闲快乐;③民风淳朴:热情地款待渔人。
1、《桃花源记》三处出现过历史时间名词，即“晋太元中”“自云先世避秦时乱”“乃不知有汉，无论魏晋”。请联系上下文，分别说说它们在文中的作用。2、本文故事情节波澜起伏,文中多次运用伏笔,对情节起到提示作用,请找出文中运用伏笔的句子并分析其作用。3、本文是一篇虚构作品,可读来却给人一种“逼真”的效果。作者是如何做到这一点的?4、作者为什么把开头和结尾写得很简略，而把中间部分写得很详细？
1、《桃花源记》三处出现过历史时间名词，即“晋太元中”“自云先世避秦时乱”“乃不知有汉，无论魏晋”。请联系上下文，分别说说它们在文中的作用。
“晋太元中”交代武陵人发现桃花源的时间。“自云先世避秦时乱”写桃花源人进入桃花源，开始与世人隔绝的时间、原因。“乃不知有汉，无论魏晋”反映桃花源人在桃花源里与世隔绝、安然自足的生活状态。
2、本文故事情节波澜起伏,文中多次运用伏笔,对情节起到提示作用,请找出文中运用伏笔的句子并分析其作用。
①“忘路之远近”中的“忘”为后人难以按标记寻找桃花源埋下伏笔。②“山有小口"中的“小口”为后文渔人“不复得路"埋下伏笔。③"不足为外人道也"为渔人出而复寻桃花源却"不复得路"一事埋下伏笔,增添了桃花源的神秘感。
(1)进出桃花源的路径,真切具体,有迹可循。①先是“缘溪行"“忽逢桃花林”,然后“林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光”。这也符合桃花源隐蔽而不为人知的情景。②渔人的经历真实可感,离开时“处处志之”。③渔人的交通工具一船,也是日常所见之物。这一切都没有任何奇幻的仙界色彩。(2)桃花源虽然美好,也是人间太平盛世的情景,而非仙界云霓气象。①桃花源中的景象真实可信,土地、屋舍、良田等皆是乡村之物。②“设酒杀鸡作食”,也是丰年待客之道。③来到这里的原因--躲避战乱,也真实可信。(3)文章首尾设计的两位人物,都似真实可信。①开篇以渔人的经历为线索展开全文。时代、渔人的籍贯,都写得很清楚,似乎真有其事;②结尾的刘子骥是当时存在的真实人物,更增加了故事的真实性
3、本文是一篇虚构作品,可读来却给人一种“逼真”的效果。作者是如何做到这一点的?
4、作者为什么把开头和结尾写得很简略，而把中间部分写得很详细？
作者的详略安排是由文章所表达的中心决定的。本文作者主要是通过桃花源的社会情状来表现自己的社会理想，表达自己向往安定、幸福生活的愿望的。所以中间部分详写。开头和结尾只跟故事的传奇性有关，所以略写。
美丽的桃花源至今流传的成语：
世外桃源、豁然开朗、怡然自得、 无人问津、鸡犬相闻、黄发垂髫。
世外桃源 :原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后也指环境幽静生活安逸的地方。借指一种空想的脱离现实斗争的美好地方。 豁然开朗:形容开阔；开朗：开阔明亮。从黑暗狭窄变得宽敞明亮。一下子就明白了或指眼界一下子变开阔。比喻突然领悟了一个道理。 怡然自乐:喜悦的样子。形容高兴而满足。 与世隔绝:不与人来往 或以局外人的身份对待事物。无人问津:询问渡口。比喻没有人来探问、尝试或购买。
1、以虚讽实：虚构“世外桃源”以寄托政治理想和对黑暗现实的批判。2、虚实结合：真实的人物（刘子骥）和虚构的故事，准确的朝代、年代和说不清道不明的地点，使得本文的情节亦真亦幻、若虚若实、扑朔迷离、奇趣无穷3、语言生动简洁又含蓄隽永，看似轻描淡写，却使人物景物历历在目令人神往。4、详略得当