初中语文人教部编版八年级上册天接云涛连晓雾一等奖备课ppt课件

这是一份初中语文人教部编版八年级上册天接云涛连晓雾一等奖备课ppt课件，共32页。PPT课件主要包含了渔家傲，梦中所见所闻，海天相接，天帝问询，词人理想抱负，辛苦求索，未见光明，渴望自由，追求光明等内容，欢迎下载使用。

请同学们先听录音范读，领略诗歌的韵律之美。然后根据诗意读出停顿,用“/”表示。
渔家傲李清照 天接云涛/连晓雾，星河欲转/千帆舞。仿佛/梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我/归何处。 我报/路长/嗟日暮，学诗/谩有/惊人句。九万里风/鹏正举。风休住，蓬舟/吹取三山去！
自由朗读课文。感受诗歌的韵律之美。要求：
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。水天相接，晨雾蒙蒙笼云涛。银河转动，像无数的船只在舞动风帆。
云涛：如波涛翻滚的云。一说指海涛。 星河欲转：银河流转，指天快亮了。星河，银河。
仿佛梦魂归帝所。闻天语，殷勤问我归何处。梦里魂魄仿佛回天庭，听见天帝说话。他情意恳切地问我：“你打算到何处去？”
帝所：天帝居住的地方。 殷勤：情意恳切。
自主学习，参照注释，读懂词句的意思。
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。我回答天帝，自己的前途茫茫，人又老了，空有一肚子才学，却毫无用处。
报：回答。 嗟：叹息，慨叹。 谩：同“漫”，空、徒然。
九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！（我要）像大鹏鸟那样乘风高飞。风啊！千万别停息，将这一叶轻舟，直送往蓬莱三仙岛。
举：高飞。 蓬舟：如飞蓬般轻快的船。三山：神话中的蓬莱、方丈、瀛洲三座海上仙山。
词的开头两句，塑造了一个怎样的境界？
写梦中所见景象。词人用丰富的想象创造了一个似梦似幻、美妙神奇、富有浪漫色彩的境界。
“接”“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。而“转”“舞”二字则将词人在风浪颠簸中的感受，逼真地传递给读者。
请从炼字的角度赏析“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”两句。
词人梦见了什么？词人在梦境中塑造了一位怎样的天帝形象？有何作用？
词人仿佛梦见天帝殷切地问她打算到哪儿去。词人在梦境中塑造了一位态度温和、关心民生的天帝形象。作用：反映了遭逢国破家亡、颠沛流离、孤独无依的词人对国家安定、百姓安康以及人生美好归宿的渴望与追求，自然地引出下片。
“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处”两次用到“归”字，其含义有何不同？
第一个“归”字，写词人“梦魂”回到天帝身边，是希望自己有好的归宿。第二个“归”字，写词人不知道自己要到哪里去，表现了词人对自己人生归宿的犹豫、彷徨和迷茫。
下阕哪两句是对“殷勤问我归何处”的回答？表达了词人怎样的情感？
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。表达了词人怀才不遇、孤独无依、奋力挣扎的苦闷和对现实的强烈不满之情。
“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”蕴意深远，且见词人风骨，请从炼字的角度进行赏析。
“嗟”字，生动地传达出词人对日暮途远的叹息，“路长日暮”反映了词人晚年孤独无依的痛苦经历，以及倾诉自己空有才华而遭逢不幸、奋力挣扎的苦闷。“谩”字流露出词人对现实的强烈不满。
“九万里风鹏正举。”化用了什么典故，有何作用？
“九万里风鹏正举”借用《庄子·逍遥游》中大鹏的形象，词人希望自己也能像大鹏一样高飞远走，反映了词人对现实的厌弃和对美好境界的追求。
词人为什么梦想到“三山”上去？
从词中的意思来看，是由于词人感到“路长”“日暮”“学诗谩有惊人句”。也就是说，尽管她有才华，但在现实中根本得不到施展；尽管她有理想，有抱负，但在现实中却因找不到出路而无法实现。因此她才想要到那没有离乱、没有悲伤、没有孤凄痛苦的仙境中去。词人梦想到“三山”上去，从侧面反映出她对充斥着战乱、杀戮、孤独的黑暗现实的不满。
细读《渔家傲》，想一想：这首诗词表现了作者对自身才华、命运的哪些认识？
作者借梦境中与天帝的对话，表达了对自己空有一身文学才华却屡遭丧乱，甚至连个人的安定幸福都无法保障的不满。
本词通过记梦表达了怎样的情感？
通过记梦的特殊方式，展示了一个神奇的境界，充满了浪漫主义色彩，抒发了词人内心的苦闷，也表现了词人不为苦难所磨灭的追求与向往。
三、细读《赤壁》《渔家傲》，想一想：这两首诗词分别表现了作者对自身才华、命运的哪些认识？查阅相关资料，看看自己的想法是否合理。
《赤壁》：作者借对三国史事的遐想，慨叹历史上英雄成名的机遇，曲折地表达了自己空有抱负却生不逢时、无从施展的无奈。
《渔家傲》：作者借梦境中与天帝的对话，表达了对自己空有一身文学才华却屡遭丧乱，甚至连个人的安定幸福都无法保障的不满。