还剩2页未读，
继续阅读
人教部编版六年级上册京剧趣谈教案及反思
展开
这是一份人教部编版六年级上册京剧趣谈教案及反思，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重、难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1.默读课文，说出自己对京剧的了解。
2.展开想象，感受京剧艺术的魅力。
【教学重、难点】
可以展开想象，感受京剧艺术的魅力。
【教学过程】
一．导入：
这个单元的艺术之旅中，高山流水的琴声余音绕梁，三日不绝，让我们领略了琴曲的高妙；惟妙惟肖、栩栩如生的《斗牛图》告诉我们艺术创作离不开细心观察；天籁之音《月光曲》犹如行云流水，让我们产生无限向往。这节课，让我们来认识我国的国粹——京剧。
二．学习《马鞭》部分
（一）读《马鞭》这一部分，边读边展开想象想画面，画出你认为有趣的词句，并把自己的感受批注在旁边。
自学：默读，批注。
互学：小组内交流；组长主持，有序交流；再自由表达，补充质疑；组长总结，形成小组成果。
句式：我划出的词（句）是……，读到这些句子，我想到的画面是……，从中我读到了……
展学；小组展示。其它同学补充、评价或质疑。
在展学过程中，有学生提出按自己的想法交流，没有按照句式。老师应灵活掌握，给学生说之所以用这个句式，是想让大家在交流时有点“抓手”，如果学生有自己的想法和思路，可以按自己的想法交流。
预设：
1.京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手段，终于战胜了这种尴尬——用一根小小的马鞍就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。
2.这根虚拟的马鞍给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半大还在家门口，可以一抬手就走了一百里。
我们抓住“高扬”“低垂”等动词展开想象，就能让文字变成一幅幅画面，读起来也充满快乐。
3.纳鞋底时，鞋底是实的，线可是虚的，但在演员手里，“无”远远胜过了“有”。
4.“酒宴摆下——”主人和客人举杯喝酒，一杯又一杯，但就是不见吃饭吃菜，可客人也一样“饱”了。
学生从这些句子里，展开想象，演员在台子上的表演，甚至可以做动作把自己的想法展示出来。这一说一演把文字后面道具的虚实结合趣味就体会出来了。
三五步走遍天下，七八人百万雄兵，台上演员演的真实有趣，台下观众看得兴趣盎然，看京剧看得就是这个“趣”，让我们读出这个“趣”，读好这个“趣”。
5.约定俗成是什么意思？
（生活中哪些事情是约定俗成的？坐公交车给老人让座，有人要求你这么做吗？大家不约而同的遵守的习惯、认识。）
6.马鞭使用还有一套约定俗成的方法呢！
马鞭本身具备一种装饰的美。而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。
预设：古代皇帝用的器物都是黄色的，象征尊贵。所以马鞭也是黄色的。
西楚霸王项羽——项羽的乌骓马号称“天下第一骏马”，一匹黑马，通体黑缎子一样，用黑色鞭子。
吕布——吕布的坐骑是赤兔马，“人中吕布，马中赤兔”，红色鞭子
刘备——奔跑速度飞快，辛弃疾在《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》中提到了卢白马：“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”。奔跑速度飞快。背负刘备摆脱追兵，救了刘备一命。
穆桂英——中国古代四大巾帼英雄之一，用粉色的。
（二）播放《智取威虎山》和《拾玉镯》片段
学生观看马鞭怎样发挥作用，演员怎样“无中生有”把穿针拉线，这样简单的动作，那么惟妙惟肖地表演出来。
视频《智取威虎山》片段
想象一下假如你就是舞台上的杨子荣，在茫茫雪原上一棵树突然倒下横在你的眼前，手持马鞭的你会怎么演？（比划比划）你拿的是马鞭，实际上骑的是一匹马。
（马跳过去）道路突然结冰了，又会怎么演？
你们就是一个个演员，每个人的表现都不一样，真是虚拟的马鞭给演员无穷无尽的自由。
《拾玉镯》片段
你看有意思吧，我看有的同学不由自主的跟着比划起来了。你能看出来她刚才在干什么吗？（穿针、搓线、缕线）你看到针线了吗？
没有——虽没有针线，但是你却看到她在干什么。这就是虚拟的道具。
总结：一个简单的穿针引线，台上却足足演了两分钟。“无”远远胜过了“有”。看京剧不仅仅是看动作、看文化，更是看演员细腻的表演。
三．学习《亮相》部分
1.读这一部分，说说动态的亮相和静态的亮相分别是什么？你在戏剧中看到过吗？给大家讲一讲。
同桌互相交流。全班交流。
2.知道什么是亮相了吧！老师给大家京剧《八大锤》中的片段，大家认真看，看到亮相的地方你就喊停。
视频京剧《八大锤》片段
怎么样？这样的表演让我们百看不厌，课文这个片段写得也非常生动。再把课文读一读，想一想怎样给家人朋友介绍“亮相”。
总结：一个亮相，一动一静，透过演员细腻传神的表演，我们看到了一个个爱憎分明的人物，一个个屹立在心里的英雄形象。看京剧还要看一个个鲜明的人物形象。
四．课后拓展
这些词语都和戏曲有关，你了解哪些，说一说？（可以让学生提前搜集相关资料，试着理解词语的意思，课堂上交流自己懂的和不懂的）
课文第111页“词句段运用”
借此机会交流，如果学生了解得不多，可以补充戏曲方面的知识。
例如：交流“唱白脸”时，可补充
五、结束
同学们，京剧历经战火与繁华，最终依然成为“国粹”，靠的是一代代艺术家的付出、传承和创新。她融进我们的骨子里，像DNA一样，一代一代传递。走过百年繁华，她仍然如此美丽。
课后，让我们重回那弦歌相伴的遥远岁月，继续欣赏京剧之美。看一部完整的京剧，学一段京剧唱腔，扮一个京剧人物。
这是我们中华民族的文化，我们可以自信的对全世界说：“只有民族的，才是永恒的；只有民族的，才是世界的”。
1.默读课文，说出自己对京剧的了解。
2.展开想象，感受京剧艺术的魅力。
【教学重、难点】
可以展开想象，感受京剧艺术的魅力。
【教学过程】
一．导入：
这个单元的艺术之旅中，高山流水的琴声余音绕梁，三日不绝，让我们领略了琴曲的高妙；惟妙惟肖、栩栩如生的《斗牛图》告诉我们艺术创作离不开细心观察；天籁之音《月光曲》犹如行云流水，让我们产生无限向往。这节课，让我们来认识我国的国粹——京剧。
二．学习《马鞭》部分
（一）读《马鞭》这一部分，边读边展开想象想画面，画出你认为有趣的词句，并把自己的感受批注在旁边。
自学：默读，批注。
互学：小组内交流；组长主持，有序交流；再自由表达，补充质疑；组长总结，形成小组成果。
句式：我划出的词（句）是……，读到这些句子，我想到的画面是……，从中我读到了……
展学；小组展示。其它同学补充、评价或质疑。
在展学过程中，有学生提出按自己的想法交流，没有按照句式。老师应灵活掌握，给学生说之所以用这个句式，是想让大家在交流时有点“抓手”，如果学生有自己的想法和思路，可以按自己的想法交流。
预设：
1.京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手段，终于战胜了这种尴尬——用一根小小的马鞍就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。
2.这根虚拟的马鞍给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半大还在家门口，可以一抬手就走了一百里。
我们抓住“高扬”“低垂”等动词展开想象，就能让文字变成一幅幅画面，读起来也充满快乐。
3.纳鞋底时，鞋底是实的，线可是虚的，但在演员手里，“无”远远胜过了“有”。
4.“酒宴摆下——”主人和客人举杯喝酒，一杯又一杯，但就是不见吃饭吃菜，可客人也一样“饱”了。
学生从这些句子里，展开想象，演员在台子上的表演，甚至可以做动作把自己的想法展示出来。这一说一演把文字后面道具的虚实结合趣味就体会出来了。
三五步走遍天下，七八人百万雄兵，台上演员演的真实有趣，台下观众看得兴趣盎然，看京剧看得就是这个“趣”，让我们读出这个“趣”，读好这个“趣”。
5.约定俗成是什么意思？
（生活中哪些事情是约定俗成的？坐公交车给老人让座，有人要求你这么做吗？大家不约而同的遵守的习惯、认识。）
6.马鞭使用还有一套约定俗成的方法呢！
马鞭本身具备一种装饰的美。而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。
预设：古代皇帝用的器物都是黄色的，象征尊贵。所以马鞭也是黄色的。
西楚霸王项羽——项羽的乌骓马号称“天下第一骏马”，一匹黑马，通体黑缎子一样，用黑色鞭子。
吕布——吕布的坐骑是赤兔马，“人中吕布，马中赤兔”，红色鞭子
刘备——奔跑速度飞快，辛弃疾在《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》中提到了卢白马：“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”。奔跑速度飞快。背负刘备摆脱追兵，救了刘备一命。
穆桂英——中国古代四大巾帼英雄之一，用粉色的。
（二）播放《智取威虎山》和《拾玉镯》片段
学生观看马鞭怎样发挥作用，演员怎样“无中生有”把穿针拉线，这样简单的动作，那么惟妙惟肖地表演出来。
视频《智取威虎山》片段
想象一下假如你就是舞台上的杨子荣，在茫茫雪原上一棵树突然倒下横在你的眼前，手持马鞭的你会怎么演？（比划比划）你拿的是马鞭，实际上骑的是一匹马。
（马跳过去）道路突然结冰了，又会怎么演？
你们就是一个个演员，每个人的表现都不一样，真是虚拟的马鞭给演员无穷无尽的自由。
《拾玉镯》片段
你看有意思吧，我看有的同学不由自主的跟着比划起来了。你能看出来她刚才在干什么吗？（穿针、搓线、缕线）你看到针线了吗？
没有——虽没有针线，但是你却看到她在干什么。这就是虚拟的道具。
总结：一个简单的穿针引线，台上却足足演了两分钟。“无”远远胜过了“有”。看京剧不仅仅是看动作、看文化，更是看演员细腻的表演。
三．学习《亮相》部分
1.读这一部分，说说动态的亮相和静态的亮相分别是什么？你在戏剧中看到过吗？给大家讲一讲。
同桌互相交流。全班交流。
2.知道什么是亮相了吧！老师给大家京剧《八大锤》中的片段，大家认真看，看到亮相的地方你就喊停。
视频京剧《八大锤》片段
怎么样？这样的表演让我们百看不厌，课文这个片段写得也非常生动。再把课文读一读，想一想怎样给家人朋友介绍“亮相”。
总结：一个亮相，一动一静，透过演员细腻传神的表演，我们看到了一个个爱憎分明的人物，一个个屹立在心里的英雄形象。看京剧还要看一个个鲜明的人物形象。
四．课后拓展
这些词语都和戏曲有关，你了解哪些，说一说？（可以让学生提前搜集相关资料，试着理解词语的意思，课堂上交流自己懂的和不懂的）
课文第111页“词句段运用”
借此机会交流，如果学生了解得不多，可以补充戏曲方面的知识。
例如：交流“唱白脸”时，可补充
五、结束
同学们，京剧历经战火与繁华，最终依然成为“国粹”，靠的是一代代艺术家的付出、传承和创新。她融进我们的骨子里，像DNA一样，一代一代传递。走过百年繁华，她仍然如此美丽。
课后，让我们重回那弦歌相伴的遥远岁月，继续欣赏京剧之美。看一部完整的京剧，学一段京剧唱腔，扮一个京剧人物。
这是我们中华民族的文化，我们可以自信的对全世界说：“只有民族的，才是永恒的；只有民族的，才是世界的”。
相关教案
人教部编版六年级上册京剧趣谈教学设计： 这是一份人教部编版六年级上册京剧趣谈教学设计，共4页。教案主要包含了创设情境，导入新课，初读课文，整体感知，品读课文，交流感悟，拓展延伸，激发情感，课堂小结，积累运用，作业设计，巩固提高，板书设计等内容，欢迎下载使用。
小学语文人教部编版六年级上册京剧趣谈教学设计： 这是一份小学语文人教部编版六年级上册京剧趣谈教学设计，共4页。教案主要包含了图片激趣，走近京剧，初读课文，探讨“趣谈”，细读《马鞭》，品道具之趣，畅谈京剧，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
小学语文人教部编版六年级上册京剧趣谈教案设计： 这是一份小学语文人教部编版六年级上册京剧趣谈教案设计，共5页。
