还剩3页未读，
继续阅读
所属成套资源：部编版语文七年级下册教案设计
成套系列资料，整套一键下载
初中语文人教部编版七年级下册叶圣陶先生二三事第二课时教学设计
展开
这是一份初中语文人教部编版七年级下册叶圣陶先生二三事第二课时教学设计，共5页。
课题
《叶圣陶先生二三事》第二课时
单元
4
学科
语文
年级
七
学习
目标
1、理解评价性语句的表达作用，能恰当评价人物。
2、体会以小见大和叙议结合的写作手法的妙处。
3、品味含义丰富的语言。
重点
理解评价性语句的表达作用，能恰当评价人物。
体会以小见大和叙议结合的写作手法的妙处。
难点
品味含义丰富的语言。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
听写读读写写词语
复习
作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件事，赞美了叶圣陶先生的高尚品行，同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。
听写
巩固
巩固课文内容
讲授新课
作者回忆了叶圣陶先生日常生活与工作中的哪些小事？表现他哪些过人的品性？（做学问和做人的事例）
文章描写的事件都是叶先生工作或生活中的一些小事，为什么作者要选择这些事来写？
找出文中引用叶圣陶先生的话，品析。
预设问题：
1、他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”
叶圣陶先生的话，是不是与他重视“简洁”的文风矛盾？为什么？
2、他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。
3、他不只一次地说：“写成文章，在这间房里念， 要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”
4、他是带着一些感慨说的：“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”
课文引用叶圣陶先生的话，有什么作用？
出示课文第三第四段原文与删去议论句的段落，设问：上面两段文字，左边的是课文，右边的是删去红色字的段落。为什么课文需要红色字的部分？它们的表达方式属于什么？
课文其他段落还有这样的句子吗？找出来。
第二段：叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。
叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。
第三段：凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。
第四段：文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。
第六段：以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和’己欲立而立人，己欲达而达人’。
第七段：在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。
第八段：零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。
第九段：叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。
这些评价性语句（议论句）穿插在所记叙的事例之前或之后，或中间，旨在突出所叙述事例包含的意蕴，揭示人物高尚的德行、节操和风范。叙议结合，有画龙点睛的作用。
阅读时要关注段首句和总结句这些议论性语句。
总结写法：
以小见大：小事情见大品格，从几件小事折射出人物品德。
叙议结合：有助于突出人物的品德和文章的主旨。
赏读课文词句
品析划线句子：
叶圣陶先生于1988年2月16日逝世。记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。
“繁碎”和“双重悲哀”的理解。
第二段中作者引用了《左传》和《论语》中的语句，有何异同？
从结构和内容来看，第二自然段在全文中有什么作用？
第三段：一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。
这里的“描”能否改为“改”？为什么？
第四段：有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。
“无论怎样说，他一定还是”可够删去？为什么？
第七段：在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。
说说“特别”的表达效果。
第八段：小至一个标点，已至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。
品析红色字体。
探究“写话”与本文的文风
本文具有这样的“写话”风格吗？举例说说。
分析最后一段：
叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。
叶圣陶先生的“主张”和“苦心”其核心是什么？
最后一段作用：
结构上：照应开头。
内容上：写学习和仿效叶先生的思考。表达了作者对叶圣陶先生的敬仰和深深的怀念之情。
读
回答
思考，讨论
默读，找，勾画
找，读
讨论
比较，讨论
比较，讨论
明确目标
明确“以小见大”的写法
品析人物语言刻画人物性格
明确议论句的作用
品析语句。
课堂小结
本文通过记叙叶圣陶先生日常生活与工作中的几件小事，赞美了叶老待人厚、律己严的高尚品行，表达了作者对他的怀念、敬佩和赞美之情。同时也阐述了叶圣陶先生的写话主张，特别强调了写文章要“简明”的重要性。
以小见大：小事情见大品格，从几件小事折射出人物品德。
叙议结合：有助于突出人物的品德和文章的主旨。
板书
课题
《叶圣陶先生二三事》第二课时
单元
4
学科
语文
年级
七
学习
目标
1、理解评价性语句的表达作用，能恰当评价人物。
2、体会以小见大和叙议结合的写作手法的妙处。
3、品味含义丰富的语言。
重点
理解评价性语句的表达作用，能恰当评价人物。
体会以小见大和叙议结合的写作手法的妙处。
难点
品味含义丰富的语言。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
听写读读写写词语
复习
作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件事，赞美了叶圣陶先生的高尚品行，同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。
听写
巩固
巩固课文内容
讲授新课
作者回忆了叶圣陶先生日常生活与工作中的哪些小事？表现他哪些过人的品性？（做学问和做人的事例）
文章描写的事件都是叶先生工作或生活中的一些小事，为什么作者要选择这些事来写？
找出文中引用叶圣陶先生的话，品析。
预设问题：
1、他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”
叶圣陶先生的话，是不是与他重视“简洁”的文风矛盾？为什么？
2、他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。
3、他不只一次地说：“写成文章，在这间房里念， 要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”
4、他是带着一些感慨说的：“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”
课文引用叶圣陶先生的话，有什么作用？
出示课文第三第四段原文与删去议论句的段落，设问：上面两段文字，左边的是课文，右边的是删去红色字的段落。为什么课文需要红色字的部分？它们的表达方式属于什么？
课文其他段落还有这样的句子吗？找出来。
第二段：叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。
叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。
第三段：凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。
第四段：文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。
第六段：以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和’己欲立而立人，己欲达而达人’。
第七段：在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。
第八段：零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。
第九段：叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。
这些评价性语句（议论句）穿插在所记叙的事例之前或之后，或中间，旨在突出所叙述事例包含的意蕴，揭示人物高尚的德行、节操和风范。叙议结合，有画龙点睛的作用。
阅读时要关注段首句和总结句这些议论性语句。
总结写法：
以小见大：小事情见大品格，从几件小事折射出人物品德。
叙议结合：有助于突出人物的品德和文章的主旨。
赏读课文词句
品析划线句子：
叶圣陶先生于1988年2月16日逝世。记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。
“繁碎”和“双重悲哀”的理解。
第二段中作者引用了《左传》和《论语》中的语句，有何异同？
从结构和内容来看，第二自然段在全文中有什么作用？
第三段：一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。
这里的“描”能否改为“改”？为什么？
第四段：有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。
“无论怎样说，他一定还是”可够删去？为什么？
第七段：在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。
说说“特别”的表达效果。
第八段：小至一个标点，已至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。
品析红色字体。
探究“写话”与本文的文风
本文具有这样的“写话”风格吗？举例说说。
分析最后一段：
叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。
叶圣陶先生的“主张”和“苦心”其核心是什么？
最后一段作用：
结构上：照应开头。
内容上：写学习和仿效叶先生的思考。表达了作者对叶圣陶先生的敬仰和深深的怀念之情。
读
回答
思考，讨论
默读，找，勾画
找，读
讨论
比较，讨论
比较，讨论
明确目标
明确“以小见大”的写法
品析人物语言刻画人物性格
明确议论句的作用
品析语句。
课堂小结
本文通过记叙叶圣陶先生日常生活与工作中的几件小事，赞美了叶老待人厚、律己严的高尚品行，表达了作者对他的怀念、敬佩和赞美之情。同时也阐述了叶圣陶先生的写话主张，特别强调了写文章要“简明”的重要性。
以小见大：小事情见大品格，从几件小事折射出人物品德。
叙议结合：有助于突出人物的品德和文章的主旨。
板书
相关教案
人教部编版七年级下册最苦与最乐第二课时教案设计： 这是一份人教部编版七年级下册最苦与最乐第二课时教案设计，共3页。
初中语文人教部编版七年级下册叶圣陶先生二三事第一课时教案： 这是一份初中语文人教部编版七年级下册叶圣陶先生二三事第一课时教案，共5页。
语文七年级下册台阶第二课时教案及反思： 这是一份语文七年级下册台阶第二课时教案及反思，共7页。
