人教部编版语文三年级下册 9 古诗三首 教学设计

这是一份9 古诗三首（教案），共13页。

第三单元 中华优秀传统文化本单元以“中华优秀传统文化”为主题，编排了四篇课文，旨在让学生感受到中国优秀传统文化的魅力，激发对祖国优秀传统文化的热爱之情。本单元的语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，这主要是从学习表达的角度提出的。知道写清楚一段话的具体方法，在促进学生深入理解课文内容的同时，也为学生进行“围绕一个意思把一段话写清楚”的习作实践提供了方法上的指导。 本单元首次出现了本册教材中的综合性学习栏目，主要围绕生活中的传统节日展开，既和单元主题密切相关，又和学生的生活紧密结合。9 古诗三首《元日》1.会认“屠、苏”2个生字，会写“符”这1个字。2.正确、流利、有感情地朗读《元日》，同时能够进行背诵。在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。3.了解诗句的意思，感受元日的喜庆场面，体会诗人辞旧迎新的美好愿望，了解中国传统节日的深厚内涵和独特风俗。一、谈话导入，揭题激趣1.出示有关中国传统节日风俗的图片，引导学生形成对单元的整体认识，同时激发学生对传统节日的兴趣，对单元学习的兴趣。导语：同学们，你们知道我国的传统节日都有哪些吗？有没有哪位同学告诉我们，图片中分别表示的是哪些节日？中国传统的节日中，你最喜欢哪一个或哪几个呢？为什么？哪位同学来跟我们分享一下？（学生自由发言。）今天我们要学习的这三首诗，就是和我们的传统节日的习俗相关的。2.板书诗题，解释题意。过渡：我们首先要一起来学习的，是宋代大诗人王安石的这首《元日》。请大家读一读注释，“元日”指哪一天？（农历正月初一。）它和“元旦”有什么不同？（一为农历，一为公历。）这首诗写的就是古代的人们过春节时的情景。3.师生交流讨论对诗人王安石的了解，教师给出课件进行补充。二、初读古诗，识记生字1.朗读诗歌，读准字音，读通诗句，把握诗歌的朗读节奏。（1）教师范读，提醒学生注意“屠、苏”两个生字及“曈”字的准确读音，同时指导学生读准诗歌的节奏。爆竹声中/一岁除，春风送暖/入屠苏。千门万户/曈曈日，总把新桃/换旧符。（2）学生自主朗读诗歌，读通、读熟，读出一定的节奏美。（3）同桌互读，互相纠正。2．课件出示诗歌中的生字（符、屠、苏），指导“符”字的书写。（1）引导学生观察字形、结构及重要笔画在田字格中的位置，了解字的基本架构。（2）教师范写，提示书写重点。（3）学生临写三遍，教师巡视检查，并及时辅正。（4）同桌合作，一人用会写字组词，一人听写。三、理解诗意，感悟诗情1.质疑引入。过渡：怎样才算读懂了一首古诗？只有准确理解了诗意，并体会了诗情，我们才算真正读懂了这首诗歌。而要实现这两个目标，我们必须从理解诗歌的字词入手。2.引导学生自主研读诗歌。（1）借助课文注释理解词语的意思。看看还有哪些字词的意思不能理解，做上记号与同学老师进行交流。（2）说一说诗句的意思，相互补充交流。3.汇报交流，扫清理解障碍。一岁除：一年过去了。除，去。 曈曈：形容太阳出来后天色渐亮的样子。屠苏：这里指一种酒，根据古代风俗，常在元日饮用。新桃，旧符：桃符是古代新年时悬挂于大门上的辟邪门饰，春联的前身。4.引导学生再读诗歌，边读边展开想象。理解“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”。（1）在元日这一天，旭日东升的时候，当你走在路上，你会看到些什么？会听到些什么？又会闻到些什么呢？（2）现在过春节的时候我们又用什么方式来表现这种热闹的气氛呢？（3）那你们知道，从古到今，人们为什么喜欢在农历新年的时候放爆竹和烟花吗？（4）课件适时出示诗句“爆竹声中一岁除”，引导学生解释诗意，教师进行简单补充。（人们在一片爆竹声中送走了旧的一年。）（5）除了听到爆竹声，我们还似乎闻到了什么呢？（屠苏酒的香味。）（6）人们在元日那一天喝屠苏酒又有什么讲究呢？（据说可以驱除瘟疫。喝屠苏酒也寄寓了人们美好的新年愿望，就是能够赶走不好的运气，新的一年顺顺利利，好运相伴。）（7）课件出示诗句“春风送暖入屠苏”，指名说说诗意，教师适时补充。（人们饮着醇美的屠苏酒，感受到了春天的气息。）（8）节日里人们的心情是怎样的？（欢乐，充满希望。）5.引导学生继续展开想象，理解“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。（1）在诗句中找找看，节日里人们除了放爆竹、饮屠苏酒以外，还有什么习俗？（新桃换旧符。）（2）联系生活经验，想象并说一说过春节时家里贴春联的情景。你们知道怎么诵读春联吗？（春联是对联的一种，读的时候应该先读右边再读左边，竖联读完了，再读横批。）（3）古人“新桃换旧符”有着怎样的意义？（按照古代的风俗，正月初一清晨人们会把旧的桃符取下，换上新的桃符挂在门上，用来避邪和祈求平安，表达了人们祈求新年平安、吉祥、好运的愿望。）（4）大胆想象，人们有什么美好的愿望呢？（5）引导学生说说诗意。（初升的太阳照耀着千家万户，家家门上的桃符都换成了新的。）（6）想象诗句画面，你看到了一幅怎样的情景？（明亮，美好，喜庆，欢乐……）6.指导学生用自己的话概括全诗的大意，并有感情地朗读整首诗，注意在脑海中形成诗歌的画面。7.揭示写作背景，体会诗人情感。过渡：同学们，我们大胆猜想一下，诗人王安石在看到眼前这番热闹欢乐、明亮美好的情景时，心里会有什么样的感受呢？（1）教师介绍并出示王安石变法的相关背景资料。王安石变法 王安石20岁以前随父亲在各地游历，了解老百姓的疾苦。21岁中进士，当过十年地方官，做了很多有利于国家和老百姓的事情。49岁时被任命为宰相。为了能让老百姓过上好日子，他不顾大官僚的反对，推行新法，废除不合理的制度。在这喜庆的节日里，他更坚信新法的实行会让老百姓每天都能像过节一样幸福。《元日》这首诗就写于这一年的春节，那时他正在大刀阔斧地进行改革，推行新政。所以这首诗并不只是单纯地记录北宋的春节民俗，还表达了诗人除旧革新的政治理想。（2）读完资料，你觉得王安石仅仅是为我们描绘春节的喜庆场面吗？你对哪个词、哪句诗有了新的理解？预设：①“爆竹声中一岁除”：过去的不仅仅是旧的一年，还有不合理的制度、陈旧的法规等。②“千门万户曈曈日”：“曈曈日”不仅仅指初升的太阳，还指新的生活，新的希望，国家繁荣富强、人民安居乐业的理想。③“总把新桃换旧符”：“旧符”暗指不合理的制度、陈旧的法规；“新桃”也暗指新政策、新法规。“总把新桃换旧符”有推陈出新、革旧鼎新的意味。（3）再读题目“元日”，体会诗人的情感。8.学生再次有感情地诵读诗歌，试着进行背诵并齐背诗歌。四、总结回顾，作业设计1.总结填空，回顾全诗内容。填空：这首诗写了古时候人们过春节时的热闹景象，诗中写到了三种过节习俗：放爆竹、喝屠苏酒、换桃符。一年复始，万象更新，整首诗读来给人一种积极奋发的感情。2.课后延伸，布置作业。（1）过春节，除了诗中描写的这三种习俗，流传到现在的还有哪些习俗呢？课下同学们可以自己查查资料了解一下。（2）搜集另外一首描写春节的古诗，与《元日》对比阅读，看看两首诗之间的区别，读一读并试着背一背。《清明》1.会认“魂、酒、牧”3个生字，会写“欲、魂、借、酒、何、牧”6个字。2.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌《清明》，并能进行默写。3.能借助注释理解古诗的大意，想象诗中描绘的情景，体会诗人的感情。4.了解古诗中写到的传统节日及过节场景，感受传统节日的内涵，联系自己的日常生活，感受传统文化在生活中的渗透。一、复习回顾，引入学习1.引导学生回顾古诗《元日》，齐背《元日》。2.教师简介传统节日的由来、清明节，引导学生交流、明确清明传统习俗及节日意义。传统节日由来 中华传统节日多种多样，是我们中华民族悠久的历史文化的一个重要组成部分。传统节日的形成过程，是一个民族或国家历史文化长期积淀凝聚的过程。中华传统节日，是从远古先民时期发展而来的，这些传承至今的节日里，清晰地记录着中华民族丰富多彩的社会生活文化内容。自2008年起，国家法定节假日中，新加了清明、端午、中秋三个传统节日。清明节 清明节是我国最重要的祭祀节日，是最适合祭祖和扫墓的日子。扫墓俗称上坟，是祭祀逝者的一种活动。清明节，又叫踏青节。按阳历来说，它是在每年的4月4日或5日，正是春光明媚、草木吐绿的时节，也正是人们春游（古代叫踏青）的好时候，所以古人有清明踏青，并开展一系列体育活动的习俗。从古至今，许多文人以清明为话题写下了许多诗词和文章。3.出示诗题。请学生介绍诗人杜牧，教师适时点拨。杜牧（803—853） 字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人。唐代诗人、散文家。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，在晚唐成就颇高，人称“小杜”，与李商隐并称“小李杜”。著有《樊川文集》。二、通读感知，体悟诗情1.学生自主朗读诗歌，注意借助拼音读准生字的读音，并读通诗句。教师巡视，指导点拨。2.检查学生自主朗读诗歌的情况。（1）教师范读诗歌，注意提醒学生读准“魂（hún）”“牧（mù）”两个生字的读音，同时指导学生读好诗歌的节奏。清明时节/雨纷纷，路上行人/欲断魂。借问酒家/何处有？牧童遥指/杏花村。（2）落实字词，指导书写。①出示要求会写的字（欲、魂、借、酒、何、牧），指名认读。②引导学生认真观察字的字形及结构特点，说说应注意的地方。③教师范写，学生认真仿写，教师巡视，并及时予以书写纠正和强调。④学生用会写字组词，同桌互报听写，检查后订正写错词语并多写几遍。3.再读古诗，借助对字词的理解串讲诗句的意思。将不理解的地方做上记号，与同学老师进行交流补充。（1）交流“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。①“清明时节雨纷纷”一句告诉了我们什么？（时间——清明；天气——雨纷纷。此句点明诗人所置身的自然环境，营造了一幅细雨纷纷的春天景象。）②“路上行人欲断魂”，“欲断魂”是什么意思？（形容伤感至极，好像灵魂与身体要分开了一样，神情恍惚的样子。）③自由讨论：这些“欲断魂”的“路上行人”指的是谁呢？（路上来往的人，诗人自己。）④这样一个特殊的节日，描写阴雨连绵的天气，有何作用？（一切景语皆情语，细雨纷纷，更渲染了行人肝肠寸断的愁绪。）⑤引导学生用自己的话说说诗意。⑥想象诗句描绘的画面，体会诗人的心情，有感情地朗读这两句诗。过渡：在这样一个特别的日子里，一个人孤单赶路，再加上一场绵绵不绝的春雨，诗人触景伤怀，心里该是多么痛苦啊！这样的痛苦忧伤何止诗人一个人呢，是每一个出门在外的游子都有的体会啊！怪不得说“路上行人欲断魂”呢！试着带着诗人伤感的心情再来读一读这两句。（2）交流“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村”。过渡：诗人心里烦闷，衣服又被雨淋湿了，接下来他是怎么做的呢？①出示第三、四句诗，学生齐读。理解“借问”“遥指”的意思。（借问，请问；遥指，远远地指。）②想象诗人问路的画面，他会怎么问？会说什么？牧童告诉他酒家在哪儿了吗？怎么告诉的？鼓励学生进行角色扮演。③出示图画“牧童用手指向远处的杏花村”，顺着牧童的手，你在画面上找到杏花村了吗？（没有。“遥”说明杏花村还很远。）④尽管还看不见酒家，但诗人此刻的心情会有什么变化？（牧童以行动代替语言，用比回答还要明确的手势，指向了远处，让人仿佛看到了杏花林后面的小村庄，让忧愁的诗人有了企盼而变得稍稍振作起来。）⑤引导学生用自己的话说说诗意。（他向牧童询问附近哪儿有酒馆，牧童伸手指了指遥远的杏花深处的小村庄。）⑥想象诗句描绘的画面，体会诗人的心情，有感情地朗读这两句诗。4.引导学生有感情地朗读、齐读、男女生赛读。读的时候要注意停顿，读出诗的韵味。5.通过今天的学习，你知道古诗《清明》讲了一个什么故事吗？试着说一说。三、延伸学习，诵读积累1.传统文化渗透。（1）引导学生联系自己的日常生活，说一说在清明节这一传统节日里，自己和家人都会做些什么。（2）教师适时进行清明传统节日祭祖、祭奠烈士等相关知识的补充，引导学生更好地理解清明节的节日意义。2.交流课前自己搜集到的其他关于清明节的诗句，课件补充出示诗句。·佳节清明桃李笑，野田荒冢只生愁。 ——［北宋］黄庭坚《清明》·况是清明好天气，不妨游衍莫忘归。 ——［北宋］程颢《郊行即事》·南北山头多墓田，清明祭扫各纷然。 ——［南宋］高翥《清明日对酒》四、总结回顾，布置作业1.课堂小结，配乐欣赏古诗，齐读古诗。过渡：清明时节雨纷纷，如同行人止不住的思念的泪水，诗中人物因这清明时节的雨而更加思念逝去的亲人，是真正的景中有情，情中有景，情景交融。最后让我们再来欣赏一段配乐古诗《清明》，感受一下当时的情景。2.布置作业。（1）在理解诗意的前提下，熟读并能够背诵和默写今天所学的古诗《清明》。（2）预习下一节课的内容：《九月九日忆山东兄弟》。《九月九日忆山东兄弟》1.认识“兄、倍”2个生字，会写“兄、独、异、佳”4个字。2.正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌《九月九日忆山东兄弟》。3.理解诗歌大意，能展开想象并描述古诗画面，感受诗人独在异乡、思念亲人的感情，感受传统节日的内涵。一、回顾导入，引出诗题1.引导学生背诵已学的两首古诗《元日》《清明》，默写《清明》。2.引导学生说说自己还知道哪些中国传统节日，并简要说说对这些节日的了解。3.根据学生的介绍，教师适时出示诗题，引导学生说说对题目的理解，并准确把握诗题朗读节奏。九月九日：指农历九月初九重阳节。点明写诗的时间。忆山东兄弟：忆，想念；山东，指华山以东。点明了诗歌内容。朗读节奏：九月九日／忆／山东兄弟4.指导学生交流对诗人王维的了解，教师适时进行补充。王维（701？—761）字摩诘，河东蒲州（今属山西永济）人，唐代极负盛名的诗人。王维擅长各种诗体，尤以五言律诗和绝句著称。最能代表其艺术成就的是山水田园诗，多表达流连山水的闲情逸致和闲居生活中的萧散情趣，刻画了宁静幽美的境界。二、自读古诗，感悟乡思1.出示古诗全文，引导学生初读古诗，注意把生字读准确，语句读通顺。2.教师适时强调生字读音，播放会写字书写动漫，观察会写字，说说应注意的地方。3.教师用会写字组词，指名在黑板上书写，其余学生在听写本上书写。随后集体订正写错的词语。4.教师范读，引导学生借助已有古诗朗读经验试着感受古诗的朗读节奏。独在/异乡/为异客，每逢/佳节/倍思亲。遥知/兄弟/登高处，遍插/茱萸/少一人。5.学生自由读、同桌读、小组读，结合书中注释或者工具书，试着理解诗句意思，实在不懂的字词可以和老师同学交流讨论。教师巡视学生自学情况，并适时进行点拨和指导。6.集体交流理解诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。（1）指名说一说从第一句诗中读到了什么。（2）你是从哪里看出诗人是独自一人在外地呢？（“独”“异乡”“异客”。）（3）你们有过一个人在外地的经历吗？这时候又遇上过节，当别人都在家人身边的时候，你的内心会有什么样的感受呢？（非常孤独，非常想家。）（4）教师介绍诗歌创作背景，引导学生理解“倍思亲”。创作背景 诗人在十五岁时离开故乡蒲州到长安参加科举考试，这一去便是两年，期间他没有回过一次家。孤身在外，自然分外想念家乡，尤其是佳节到来、举家团聚之际，这种思乡思亲的情感更为强烈。“倍思亲”，一个“倍”字，道尽了游子思念之深。（5）用自己的话说说这两句诗的意思。（独自远离家乡，无法与家人团聚，每逢重阳佳节就倍加思念远方的亲人。）　（6）指导学生有感情地朗读诗句，注意体会诗人内心的孤独、思念之情。7.集体交流理解后两句“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。（1）教师引导学生带着疑问去想象：当诗人强烈思念着家乡和久未谋面的亲人时，他的兄弟们又在做什么呢？（2）学生自读、思考与交流，教师适时引导学生描述兄弟们也在思念诗人的画面。（3）适时补充“重阳登高”“插茱萸”的相关知识。（4）归纳诗句的意思。（远远想到兄弟们身佩茱萸，登上高处，也会因为少我一个而生遗憾之情。）（5）有感情地朗读后两句诗，想象画面，进一步体会王维和兄弟们的深厚感情。8.鼓励学生大胆想象：如果你就是诗人王维，在这种情境下，你会拿起笔来给自己的兄弟们写些什么话呢？（如表达思念之情的话。）教师引导学生明确诗人借这首诗表达的情意。9.教师激情引读，学生有感情地齐读古诗。10.引导学生尝试背诵整首诗，学生齐背。三、拓展延伸，课堂小结1.学生交流分享课前搜集到的其他有关思乡、思亲的诗歌，教师适时进行补充，如苏轼的《水调歌头·明月几时有》、余光中的《乡愁》等，并指导学生有感情地诵读这几首诗歌。2.作业布置。（1）开展一次综合性学习活动，了解我国有哪些传统节日，节日里有哪些习俗。活动形式：学生自由组成学习小组，先商量决定了解哪些传统节日，怎么了解，用什么方式记录，再按照教材第36页表格中给出的范例进行相关内容的填写，以备进行学习成果交流。古诗学习重在融入意境，体味诗情。因而在教学本课三首古诗时，教师一方面注意了对学生自主学习能力的培养，让学生在已有古诗学习的基础上进行诗歌自主探究学习，让他们借助拼音、注释等初步感知了诗意，有效提升了自主探究学习的能力。另一方面，教师还在整个教学过程中极力体现“以读代讲，读中想象”的教学理念，让学生在反复的朗读过程中展开想象，在脑海中将文字转化为画面，自然升华了对诗歌情感的理解。因此在本课的教学活动中，我觉得有以下几点做得比较好：1.多种方式诵读，理解古诗意思。古诗是我国传统文化的瑰宝。学习古诗，目的是让学生领略我国古代的经典文化，理解并背诵古诗，让学生受到传统文化的熏陶。因此，在教学这三首古诗时，我注重让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并初步体会诗人所表达的意思。在教学古诗时，采用多种方式读，如自由读、同桌读、范读、小组读、男女生赛读等，使学生熟读成诵，从而慢慢喜欢上古诗。2.诵读中注入想象，感受诗人情感。《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求，低年级学习古诗，要求能通过诵读，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。而到了中年级，要求诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感。我在教学中特别注重引导学生获得情感体验，创设不同的情境，让学生想象诗中描绘的场景，想象《清明》中诗人和牧童的对话，想象《九月九日忆山东兄弟》中诗人和兄弟之间的思念，使其充分感受到了诗中所蕴含的诗人的情感。分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文古诗三首三首古诗描绘了春节、清明和重阳节时人们过节的情景。1.认识34个生字，读准7个多音字，会写35个字，会写29个词语。2.能背诵、默写指定的古诗；抄写指定的课文段落。3.能根据要求提取段落中的重要信息，并对有关的现象或成因作出解释。4.了解课文相关段落是怎样围绕一个意思写清楚的。3课时纸的发明课文介绍了中国古代四大发明之一的造纸术，讲述了从古至今记录事件方式的演变以及纸的发明过程。2课时赵州桥课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固与美观，并通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。2课时一幅名扬中外的画课文介绍了张择端的《清明上河图》及画上人物、场景等细节。1课时综合性学习中华传统节日通过组织综合性实践活动，让学生深入了解我国的传统节日，写一写过节的过程或者节日中让自己印象深刻的事，展示自己对传统节日的了解，由此激发学生对传统文化的喜爱之情。1.能用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录下来。2.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作。3.以适当的方式展示综合性学习的过程。1课时语文园地交流平台说出对本单元课文学习的感受。1.能回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。2.能分享在日常生活中自主识字的途径及成果，认识“税、档”等7个生字。3.能按活动的步骤，介绍某一手工活动的过程。4.能说出句子表达上的特点，并模仿写一写。5.了解、积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字词语。2课时识字加油站指导学生通过生活中的标牌识字。词句段运用通过例句的学习，按照一定句式来巩固“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法。日积月累了解“文房四宝”“雅人四好”等文化常识。教学目标1.认识“屠、苏”等7个生字，会写“符、欲”等11个字。2.有感情地朗读课文；背诵课文；默写《清明》。（重点）3.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。（重点）4.展开想象深入诗人的内心世界，想象诗人的心理活动，体会诗人的真情实感。（难点）