小学语文慈母情深教学设计及反思
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教材解析
本单元的人文主题是:舐犊之情,流淌在血液里的爱和温暖。语文要素为:1.体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情;2.用恰当的语言表达自己的看法和感受。
本文选自作家梁晓声的亲情小说《母亲》,讲述了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下,毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的事,让我们看到了一个既瘦弱却又坚强,既贫苦却又慷慨,既辛劳却又无私的母亲。体现了母亲对子女无私的爱,也表达了“我”对母亲的爱和感激。
教学目标
认识“魄”“抑”等生字,读准多音字,会写词语
默读课文,把握文章的主要内容
有感情地朗读课文,边读比想象文章的情节体会情感
教学重难点
默读课文,把握文章的主要内容
有感情地朗读课文,边读比想象文章的情节体会情感
第一课时
活动一:谈话导入,感知形象
1.聊一聊:在你印象中,妈妈是怎样的?用几个关键词或一句话来形容。
2.在作者眼里,他的妈妈是怎样的呢?今天,让我们一起走进《慈母情深》,看看梁晓声与他的母亲发生了什么故事。
活动二:初读课文,预习检测
1.今天我们要品读的这篇文章,出自当代作家梁晓声之手。请同学们自由读课文,注意以下提示:
(1)自由读课文,读准字音,读通句子;
(2)读后,用自己的话说说,课文讲了什么样的故事?
2.检查字词:
(1)第一组:低矮压抑 潮湿颓败 酷暑炎夏 震耳欲聋 (母亲的工作环境)
(2)第二组:瘦弱的脊背 龟裂的手 疲惫的眼神 (母亲的样子)
(3)第三组:失魂落魄 攥着钱 鼻子一酸 (主人公的情感)
3.这篇课文讲了一件什么事?
我特别想买一本《青年近卫军》,想得失魂落魄,于是我怂恿自己向母亲要钱。当我看到母亲工作环境恶劣,看到母亲瘦弱的脊背和疲惫的眼神,我放弃买书,而是给母亲买了一听水果罐头,但母亲再次给了我钱买书。
活动三:再读课文,背景延伸
1.阅读第一部分(1~5自然段),思考:向母亲要钱买书本是一件很正常的事,“我”为什么却纠结不安呢?从哪儿可看出来。
①母亲还从没有一次给过我这么多钱;
②家里的破收音机已经卖了,被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里;
③母亲被铁路工厂辞退了,为了每月二十七元的收入,又在一个街道小厂上班。
2.出示原句:母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。(补充背景资料)
向母亲要钱买书实在是太难了!
难,难在那时的社会状况——
难,难在梁晓声家的家境——
难,难在梁晓声极想要这本书——
3.这时,“我”做出什么决定呢?下节课我们继续学习。
第二课时
教学目标
体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情;
用恰当的语言表达自己的看法和感受。
教学重难点
体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情;
用恰当的语言表达自己的看法和感受。
活动一:电影定格,场景体悟
默读第二部分(6~34自然段),边读边想,哪些场景体现了母亲工作辛劳?作者又是怎样来表达“慈母情深”的?接下来,我们要把这件事拍成电影,根据文本,我们需要选择两个场景。
(一)场景一:去工厂找母亲
1.拍摄工厂:空间非常低矮,低矮得使人感到压抑。不足二百平方米的厂房,四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着,七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗,每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏,窗不能开,七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量,使我感到犹如身在蒸笼。
(1)第一次来到这样的工厂,你的第一感受是什么?(闷热,嘈杂,压抑、震耳欲聋……)
(2)假如是你自己置身在这样的环境里,耳边传来的是震耳欲聋的噪声,请问,你的第一反应是什么?你们愿意呆在这样的地方吗?母亲呢?
(3)这震耳欲聋的噪声,停止过吗?请大家快速浏览,找一找,文中的哪些词句、哪些描写向我们传递着“噪声不断、噪声不停”这个事实。
①我大声说出了母亲的名字。
②母亲大声问:“你来干什么?”
③旁边一个女人停止踏缝纫机,向母亲探过身,喊道。
④接着又对着我喊。
⑤母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说。
⑥小结:就这样,日复一日,年复一年,为了生活、为了家庭、为了我们这些孩子,母亲只能在这样的环境下,在震耳欲聋的噪声里,工作着,煎熬着。让我们怀着各自的感受和体会,再来读一读这部分——
2.拍摄人:背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……
(1)“我的母亲”一共出现了几次?(三次)
(2)对比句式:我的母亲背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。
自由朗读这两个句子,体会两句话的味道有什么不同。
(3)想一想,为什么要用慢镜头来描写母亲的神情呢?请大家闭上眼睛,用心想象,随着这个慢镜头地推移,你看到了什么?(老师朗读)
记忆中母亲的背、脸、眼睛是怎样的?(请学生说)这一切,如今都已经不复存在了。此时此刻,我第一次真真切切地发现,母亲的背不再坚挺,母亲的脸不再红润,母亲的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。
(4)生活的重担、工作的艰辛、岁月的煎熬,让我的母亲变得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲惫,请问,你的心里又是一番什么滋味儿?齐读本段。
3.聚焦台词:出示主人公——母亲和“我”的对话。读出母亲的急切,我的吞吞吐吐。(同桌练习,指名读。)
(二)场景二:母亲给我钱
1.出示:母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用皲裂的手指数着。
镜头——母亲用皲裂的手掏钱、数钱。
细节——一卷揉得皱皱的毛票,皲裂的手指。
(1)从中你感受到了什么?(细节描写。表现了母亲为了生活过度操劳。虽然生活艰辛,但是母亲依然支持“我”读书,可见“慈母情深”。)
(2)哪些地方还体现了“慈母情深”?交流。
2.出示:母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态。
(1)一个词,出现了四次。为什么会反复使用一个词呢?(运用反复。连用四个“立刻”,表明母亲丝毫不停地投入了工作,体现了一种紧张感,和前面毫不犹豫给“我”钱买书相比,更能凸显出母亲挣钱养家的不容易,流露出“我”对母亲的格外心疼。)
(2)像这样“反复”的句子还有吗?交流。
活动二:细品深情,练笔升华
1.场景已经搭建完毕,镜头已经安排投档,细节,我们也一一抓住。但电影还在继续播放着:
那天,我第一次觉得自己应该是一个大人了。
那天,我用这笔钱给母亲买了一听水果罐头。
那天,母亲数落了我,然后又给我凑足了书钱。而我再不敢辜负母亲,于是,买下了《青年近卫军》
那天,我有了第一本长篇小说……
后来,中国文坛便多了一个响亮的名字——梁晓声。
2.他说(出示《母亲》片段)。
3.交流讨论:对于“我”看到的这些,“我”有什么触动?
(愧疚、心疼、感激、体谅、崇敬……)
4.出示:就这样,我有了第一本长篇小说……
思考:这样结尾有什么好处?(照应开头,深化主题。省略号蕴含着“我”对母亲无尽的感激之情。)
5.有没有那么一刻,你也鼻子一酸过?这件事可以是自己与父母、师长、朋友之间发生的,“鼻子一酸”可以是感动的、委屈的、难过的……运用课文中通过场景、细节表达情感的方法来写一写吧。
活动三:大声告白,以诗言情
1.出示视频,感知爱的细节。
2.纸短情长,提笔书爱——为母亲写一首诗。
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