小学科学第四单元 地球上的水资源12 河流与湖泊教案

这是一份小学科学第四单元 地球上的水资源12 河流与湖泊教案，共25页。教案主要包含了聚焦，探索，研讨，拓展，练一练，整理，板书设计，课堂反思等内容，欢迎下载使用。

苏科版 三年级上册《地球的水资源》单元 3.湖泊和淡水 教学设计及反思
单元
《地球的水资源》
课题
3.湖泊和淡水
课时
1-2
核心概念
10.地球系统
学习内容及要求
10.2水循环
③知道地球表面的海陆分布情况，说出河流、湖泊、海洋、冰川、地下水等主要水体类型
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力）态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念
初步了解水在地球上的分布状况，天然形成的，水域大的，如江、河、湖和海；水域小的如池塘、小溪和山涧。还有人工水域如水库等。
科学思维
1．在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，观察、比较地球上的水，发现有的水域大，有的水域小；发现有的是天然形成的水域，有的是人工水域。
2．能利用学具模拟河流与湖泊的形成。
探究实践
1．了解知道河流与湖泊是重要的淡水资源，要保护好水资源不让其被破坏。
2．要节约用水，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。
态度责任
1．能在好奇心的趋势下，乐于尝试用多种材料完成模拟河流与湖泊的形成。
2．能分工协作，进行多人合作探究学习。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
认识和发现身边的不同水体及其特点。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
河流和湖泊是怎么形成的？
教学准备
教师：1.爱牛课件优化 2.各种水体的照片或视频。
学生：塑料盆、油泥、带喷头的水瓶、学生活动手册等。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
同学们好！我们将要研究湖泊和淡水。
1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、聚焦
揭示课题（预设5分钟）
（一）发现不同的水体。
出示不同场景的儿童玩水图片。
1、你们玩过水吗？
2、你们都在哪里玩的水？
【设计意图】学生几乎都有玩水的经验，有的在大海，有的在池塘，还有的玩路上的积水,从学生的生活经验出发，搭建一座桥梁通往科学的世界,不仅有利于激发学生浓厚的学习兴趣,还能让知识变得活起来。
二、探索
区别水体的不同。
1、虽然都是水，可是却有着不同的名字，他们之间到底都有着什么不同呢？
2、出示不同水体的图片和场景。
3、学生观察汇报不同水体的特点。
预设20分钟
三、研讨
（三）模拟河流与湖泊的形成
河流和湖泊是怎么形成的？
（1）学生讨论，交流，说说你的依据？
（2）用什么方法可以来验证你的猜测呢？
教师提供材料：塑料棚、油泥、带喷头的水瓶。
（1）利用这些材料，你准备怎么模拟河流和湖泊的形成呢？
（2）制定解决方案，小组内讨论可行性。
小组领取分组材料。
（1）模拟河流和湖泊的形成。
（2）学生汇报：河流和湖泊形成的必要条件。
【设计意图】这次的思考与之前的无材料限制思考有明显的不同，让学生学会根据限定的已有的条件学着去制定问题的解决方案，通过交流和讨论保证方案的可行性和操作性。
（预设12分钟）
四、拓展
（四）认识身边的河流和湖泊。
1、我们所居住的家乡都有哪些水体？
2、这些水体里还住着哪些动植物？
3、这些水体对生活在周围的人们有哪些影响？
【设计意图】这个环节重在让学生发现自己生活环境中的水体，知道它们对周围的环境、居民及其不同生物的重要影响与作用，从而激发保护水资源，保护周围环境的情感。
五、练一练
一、选择题
1．做“模拟河流和湖泊的形成”的实验时，应在（ ）筑坝。
A．平坦处B．高处C．低洼处D．都可以
2．海水约占地球上水资源总量的（ ）。
A．70.8%B．97.2%C．22.8%
3.河流与湖泊是重要的淡水资源，也是许多生物的家园。下列不属于河流与湖泊生物的是？（ ）
A．蝌蚪 B．芦苇 C．海豚 D.鲫鱼
4．水域小，需水量少的水体是（ ）。
A．小溪 B．海洋 C．江河 D.湖泊
5.下列水域中，属于人工水域的是（ ）。
A．水库B．黄河C．小溪D．长江
二、判断题
6．地球上海洋面积远大于陆地面积,因此人类不会缺水。 ( )
7．湖是封闭的有陆地包围水域。 ( )
8.地球上海洋面积和陆地面积差不多大。 ( )
9．河都是由于降雨形成的。 ( )
10．长江是世界著名河流。( )
参考答案：
1．C 2．B 3．C 4．C 5．A
6．×7．√8．×9．×10．√
在线练习
六、整理
老师指导学生进行材料的整理。
培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计
12、河流与湖泊
特点：水域、蓄水量、天然或人工
形成：低洼、雨水等
作用：气候、生物多样性、淡水资源等
八、课堂反思
注：爱牛组织老师在课堂实践后的反思，大部分是使用了爱牛配套材料，部分观点仅代表反思老师人个观点，仅供大家参考！
通过本节内容的学习，我们明白了外流河(湖)、外流区、内流河(湖)、内流区的概念、内(外)流区的分界、位置和主要的内(外)流河，了解了我国外流河的共同水文特征，分析了季风气候对外流河水文特征的影响。同时也懂得了由于我国季风气候面积广大，各地区气候、地形、植被等自然条件不同，因而河流的水文特征又存在着明显的地区差异性。本节课开头运用黄河图片和《黄河颂》导入，激发了学生学习的兴趣，学生自始至终都是学习的参与者，分析黄河"地上河"的成因，及治理措施，同学们踊跃发言。
黄河各河段特征的学习，让同学们充分利用水利图与地形图进行比较分析，增强了同学们运用地图分析地理事物的能力和空间想象能力。让同学们针对黄河各河段不同特征找准治理措施，激发了学生的探究意识，各小组成员积极思考，提出自己的见解，体现了
自主、合作、探究。动画演示"地上河"成因，培养了学生的观察能力。联系我们潍坊张面河等的生活实际，不仅使学生学得轻松愉快，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识，培养学生运用地理知识解决生活中的实际问题的能力。各河段特征配上图片录象更直观，黄河是世界上含沙量最大的河流，运用"一碗水，半碗泥”，"跳进黄河洗不请"等俗语，利于学生理解，也有利于课堂气氛的活跃。
提出黄河还存在哪些问题，有利于培养学生发散思维，分析问题更全面、更主动一些。
《12 河流与湖泊》
教材解析
《河流与湖泊》是苏教版三年级上册第四单元《地球上的水资源》的起始课，地球为人类生存提供各种自然资源，水资源就是其中的一种。地球表面有由各种水体组成的水圈，河流和湖泊水仅仅是地球上水资源的一种存在形式。
学情分析
三年级的学生对地球上的水资源可能有浅显的认识，但地球上的海陆分布状况，以及陆地上有不同类型的水体可能没有系统的认识。本单元主要使学生初步建立科学的宇宙观和自然观，以及人地协调的可持续发展观。
教学目标
1.知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型.
2.简要说明陆地上有不同类型的水体，初步了解地球上水的基本状况。
3.在教师引导下，能观察和比较河流与湖泊的不同。
4.在教师引导下能运用感官和选择恰当的工具、仪器，模拟河流与湖泊的形成。
5.能在好奇心的驱使下表现出对河流与湖泊形成的探究兴趣。
6.增强学生对河流及其周围的环境的保护意识。
7.具有参与环境保护活动的意识。
8.愿意采取行动保护环境。
教学重难点
【教学重点】
能够描述并比较河流和湖泊的特征。
【教学难点】
做河流和湖泊形成的模拟实验并试着解释所看到的现象。
课前准备
工具：天平、量筒（干燥）、称量杯、混合桶、塑料勺、纸漏斗、筛网
材料：黄豆50克、绿豆50克、玉米粉50克
其它：记录单、课件、视频资料
备注：演示用材料用玻璃杯装，学生用材料用塑料杯装
教学过程
一、引入课题
1.教师：同学们，大家都喜欢旅游吗？学生回答。我们国家有很多名山大川，河流湖泊，这几个地方大家去过吗？学生回答。这节课老师先带领大家领略一下这几处的风光，在欣赏的过程中，看看你有什么发现？（播放视频）
教师：看完后，你发现了什么？
学生：非常美丽，都有水存在。
教师：大家看的非常仔细。水以各种不同的形式分布在地球各处，河流水与湖泊水就是水存在的一种形式。那么，河流与湖泊到底蕴含着什么秘密呢？今天我们就一起来研究一下河流与湖泊。（板书课题）
【设计意图】从学生自身生活经验入手或者通过仔细的观察，发现生活中河流与湖泊的存在，引出课题。
二、交流见过的河流与湖泊，分析两者的特点，并比较河流、湖泊、池塘和水库的不同
1.教师：说一说，你居住的地方有河流和湖泊吗？
学生回答：瘦西湖、高邮湖、邵伯湖、大运河、小秦淮河、凤凰岛、玉带河……
2.教师：你见过的河流和湖泊是什么样子的？
学生回答：河流一般是弯弯曲曲的，水是沿着狭长的凹地从高处向低处流动；湖泊的水一般比较平静，水是蓄积在洼地里的。
3.那你能不能试着用简图来表示河流与湖泊？完成记录单。小组选定代表展示与汇报。
4.教师总结：大家画的不错。我们国家的河流与湖泊有怎样的分布情况呢？地图上，通常用蓝色的细线表示河流，有长有短。湖泊通常是蓝色的闭合图形，大小不一，形状同湖泊实际形状相同。
5.教师：除了河流和湖泊你身边还有哪些地方可以储水？学生回答：池塘、水库、小溪……
6.它们有什么不同呢？生：蓄水量不同，面积不同，形状不同，功能不同……
7.教师：谁能从这三个方面具体说说，出示PPT。
总结：在我们地球上，河流与湖泊并不都是天然形成的，还有些是人工建造的，如京杭大运河，瘦西湖等。
【设计意图】充分调动学生已有经验，拓展学生的视野，扩大对水资源的认识。
三、模拟河流和湖泊的形成
1.教师：那么自然界的河流和湖泊到底是怎么形成的呢？学生：降雨，水
2.这些只是大家的猜测，要想得出科学的结论，我们还需要进行实地考察，搜集证据。科学课堂上，我们还可以通过模拟实验的方法来验证我们的猜测。如何模拟降雨，怎样才能观察到河流的形成？你能想到哪些方法？学生回答。
3.今天老师为大家准备了油泥以及装水的瓶子。你需要先思考几个问题：①什么样的地形才能形成河流与湖泊？②河流的源头在哪？河口在哪？③湖泊有哪几种形成方式？学生回答。
4.学生动手实验。实验分小组进行，实行小组长负责制，四项任务：
①模拟地形的设计与制作；②往模拟地形降水；③观察并完成实验记录；④整理收拾实验器材
5.汇报实验结果。
总结：形成一条河流必须具备2个条件：①有经常不断地流动着的水（河流里的水是降雨、雪山融化的水和地下水共同组成的）；②水在其中流动的“槽”。
形成湖泊也必须具备2个条件：包括湖盆与水，其中湖盆是形成湖泊的必要地貌条件。有的湖盆是由于地壳运动形成的，有的是在低洼处筑坝形成的。（湖盆指蓄纳湖水的地表洼地）
【设计意图】本活动意在通过模拟河流和湖泊形成的活动，加深对它们的认识。
四、介绍河流和湖泊的用途
1.教师：有人把河流比作“地球的动脉”，川流不息；把湖泊比作“地球的明珠”，光彩熠熠。想想这是为什么呢？
学生回答：河流与湖泊对我们有很重要的作用。
2.教师：河流与湖泊对我们的生活、生产还有着哪些密切的关系呢？学生回答。
3.试着看这几幅图来补充一下（PPT展示）
4.教师根据各组的汇报加以概括：灌溉、养殖、航运、发电、重要的淡水资源等。
【设计意图】本活动意在拓展学生的知识面，充分认识河流和湖泊的作用。
板书设计
河流与湖泊
1.河流：蜿蜒曲折，水是沿着狭长的凹地流动湖泊：湖光山色，水是蓄积在洼地里
2.模拟形成过程
3.用途：灌溉、养殖、航运、发电、生活和生产用水
12.河流与湖泊
【教材分析】
《河流与湖泊》是苏教版三年级上册第四单元《地球上的水资源》的起始课，地球为人类生存提供各种自然资源，水资源就是其中的一种。地球表面由各种水体组成的水圈，河流和湖泊水仅仅是地球上水资源的一种存在形式。
【学情分析】
三年级的学生对地球上的水资源可能有浅显的认识，但地球上的海陆分布状况，以及对陆地上有不同类型的水体可能没有系统的认识。本单元主要使学生初步建立科学的宇宙观和自然观，以及人地协调的可持续发展观。
【教学目标】
科学知识目标
1．知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。
2．简要说明陆地上有不同类型的水体，初步了解地球上水的基本状况。
科学探究目标
1．在教师引导下，能观察和比较河流与湖泊的不同。
2．在教师引导下能运用感官和选择恰当的工具、仪器，模拟河流与湖泊的形成。
科学态度目标
1．能在好奇心的驱使下表现出对河流与湖泊形成的探究兴趣。
2．增强学生对河流及其周围的环境的保护意识。
科学、技术、社会与环境目标
1．具有参与环境保护活动的意识。
2．愿意采取行动保护环境。
【教学重难点】
重点：能够描述并比较河流和湖泊的特征。
难点；做河流和湖泊形成的模拟实验并试着解释所看到的现象。
【教学准备】
教师准备：PPT、视频等。
学生准备：彩泥、装水的塑料瓶等。
【教学过程】
一、引入课题
1．师：同学们，大家都喜欢旅游吗？生回答。我们国家有很多名山大川，河流湖泊，大家都去过吗？生回答。这节课老师先带领大家领略一下这些风光，在欣赏的过程中，看看你有什么发现？（播放视频）
师：看完后，你发现了什么？
生：非常美丽，都有水存在。
师：大家看得非常仔细。水以各种不同的形式分布在地球各处，河流水与湖泊水就是水存在的一种形式。那么，河流与湖泊到底蕴含着什么秘密呢？今天我们就一起来研究一下河流与湖泊。（板书课题）
二、交流见过的河流与湖泊，分析两者的特点，并比较河流、湖泊、池塘和水库的不同
1．师：说一说，你居住的地方有河流和湖泊吗？
生回答：瘦西湖、高邮湖、邵伯湖、大运河、小秦淮河、凤凰岛、玉带河……
2．师：你见过的河流和湖泊是什么样子的？
生回答：河流一般是弯弯曲曲的，水是沿着狭长的凹地从高处向低处流动；湖泊的水一般比较平静，水是蓄积在洼地里的。
3．那你能不能试着用简图来表示河流与湖泊呢？完成记录单。小组选定代表展示与汇报。
4．师总结：大家画的不错。我们国家的河流与湖泊有怎样的分布情况呢？地图上，通常用蓝色的细线表示河流，有长有短。湖泊通常是蓝色的闭合图形，大小不一，形状同湖泊实际形状相同。
5．师：除了河流和湖泊你身边还有哪些地方可以储水？生回答：池塘、水库、小溪……
6．师：它们有什么不同呢？生：蓄水量不同、面积不同、形状不同、功能不同……
7．师：谁能从几个方面具体说说，出示PPT。总结：在我们地球上，河流与湖泊并不都是天然形成的，还有些是人工建造的，如京杭大运河，瘦西湖等。
三、模拟河流和湖泊的形成
1．师：那么自然界的河流和湖泊到底是怎么形成的呢？生：降雨……
2．这些只是大家的猜测，要想得出科学的结论，我们还需要进行实地考察，搜集证据。科学课堂上，我们还可以通过模拟实验的方法来验证我们的猜测。如何模拟降雨，怎样才能观察到河流的形成？你能想到哪些方法？生回答。
3．今天老师为大家准备了油泥以及装水的瓶子。你需要先思考几个问题： = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①什么样的地形才能形成河流与湖泊？ = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②河流的源头在哪儿？河口在哪儿？ = 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③湖泊有哪几种形成方式？生回答。
4．学生动手实验。实验分小组进行，实行小组长负责制，四项任务：
①模拟地形的设计与制作，②模拟地形降水， = 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③观察并完成实验记录， = 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④整理收拾实验器材。
5．汇报实验结果。
总结：形成一条河流必须具备2个条件：①有不断地流动着的水（河流里的水是降雨、雪山融化的水和地下水共同组成的）②水在其中流动的“槽”。
形成湖泊也必须具备2个条件：包括湖盆与水，其中湖盆是形成湖泊的必要地貌条件。有的湖盆是由于地壳运动形成的，有的是在低洼处筑坝形成的。（湖盆指蓄纳湖水的地表洼地）
四、介绍河流和湖泊的用途
1．师：有人把河流比作“地球的动脉”，川流不息；把湖泊比作“地球的明珠”，光彩熠熠。想想这是为什么呢？
生回答：河流与湖泊对我们有很重要的作用。
2．师：河流与湖泊对我们的生活、生产还有着哪些密切的关系呢？生回答。
3．试着看这几幅图来补充一下（PPT展示）。
4．教师根据各组的汇报加以概括：灌溉 、养殖、航运、发电、重要的淡水资源等。
【板书设计】
12.河流与湖泊
河流：蜿蜒曲折，水是沿着狭长的凹地流动
湖泊：湖光山色，水是蓄积在洼地里
模拟形成过程
用途：灌溉 、养殖、航运、发电、生活和生产用水
12.河流与湖泊
【教材分析】
《河流与湖泊》是苏教版三年级上册第四单元《地球上的水资源》的起始课，地球为人类生存提供各种自然资源，水资源就是其中的一种。地球表面有由各种水体组成的水圈，河流和湖泊水仅仅是地球上水资源的一种存在形式。
【学情分析】
三年级的学生对地球上的水资源可能有浅显的认识，但地球上的海陆分布状况，以及陆地上有不同类型的水体可能没有系统的认识。本单元主要使学生初步建立科学的宇宙观和自然观，以及人地协调的可持续发展观。
【教学目标】
科学知识：
1．知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型
2．简要说明陆地上有不同类型的水体，初步了解地球上水的基本状况
科学探究：
1．在教师引导下，能观察和比较河流与湖泊的不同
2．在教师引导下能运用感官和选择恰当的工具、仪器，模拟河流与湖泊的形成
科学态度：
1．能在好奇心的驱使下表现出对河流与湖泊形成的探究兴趣
2．增强学生对河流及其周围的环境的保护意识
科学、技术、社会与环境：
1．具有参与环境保护活动的意识
2．愿意采取行动保护环境
【教学重点】
能够描述并比较河流和湖泊的特征。
【教学难点】
做河流和湖泊形成的模拟实验并试着解释所看到的现象。
【教学准备】
教师材料：PPT,视频
学生材料：彩泥、装水的塑料瓶
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、引入课题
1．师：同学们，大家都喜欢旅游吗？生回答。我们国家有很多名山大川，河流湖泊，这几个地方大家去过吗？生回答。这节课老师先带领大家领略一下这几处的风光，在欣赏的过程中，看看你有什么发现？（播放视频）
师：看完后，你发现了什么？生：非常美丽，都有水存在.
师：大家看的非常仔细。水以各种不同的形式分布在地球各处，河流水与湖泊水就是水存在的一种形式。那么，河流与湖泊到底蕴含着什么秘密呢？今天我们就一起来研究一下河流与湖泊。（板书课题）
［设计意图：从学生自身生活经验入手或者通过仔细的观察，发现生活中河流与湖泊的存在，引出课题］
二、交流见过的河流与湖泊，分析两者的特点，并比较河流、湖泊、池塘和水库的不同
1．师：说一说，你居住的地方有河流和湖泊吗？
生回答：瘦西湖、高邮湖、邵伯湖、大运河、小秦淮河、凤凰岛、玉带河……
2．师：你见过的河流和湖泊是什么样子的？
生回答：河流一般是弯弯曲曲的，水是沿着狭长的凹地从高处向低处流动；湖泊的水一般比较平静，水是蓄积在洼地里的。
3．那你能不能试着用简图来表示河流与湖泊？完成记录单。小组选定代表展示与汇报。
4．师总结：大家画的不错。我们国家的河流与湖泊有怎样的分布情况呢？地图上，通常用蓝色的细线表示河流，有长有短。湖泊通常是蓝色的闭合图形，大小不一，形状同湖泊实际形状相同。
5．师：除了河流和湖泊你身边还有哪些地方可以储水？生回答：池塘、水库、小溪……
6．它们有什么不同呢？生：蓄水量不同，面积不同，形状不同，功能不同……
7．师：谁能从这三个方面具体说说，出示PPT。总结：在我们地球上，河流与湖泊并不都是天然形成的，还有些是人工建造的，如京杭大运河，瘦西湖等。
［设计意图：充分调动学生已有经验，拓展学生的视野，扩大对水资源的认识。］
三、模拟河流和湖泊的形成
1．师：那么自然界的河流和湖泊到底是怎么形成的呢？生：降雨，水
2．这些只是大家的猜测，要想得出科学的结论，我们还需要进行实地考察，搜集证据。科学课堂上，我们还可以通过模拟实验的方法来验证我们的猜测。如何模拟降雨，怎样才能观察到河流的形成？你能想到哪些方法？生回答。
3．今天老师为大家准备了油泥以及装水的瓶子。你需要先思考几个问题： = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①什么样的地形才能形成河流与湖泊？ = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②河流的源头在哪？河口在哪？ = 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③湖泊有哪几种形成方式？生回答。
4．学生动手实验。实验分小组进行，实行小组长负责制，四项任务：
①模拟地形的设计与制作②往模拟地形降水 = 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③观察并完成实验记录 = 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④整理收拾实验器材
5．汇报实验结果。
总结：形成一条河流必须具备2个条件：①有经常不断地流动着的水（河流里的水是降雨、雪山融化的水和地下水共同组成的）②水在其中流动的“槽”。
形成湖泊也必须具备2个条件：包括湖盆与水，其中湖盆是形成湖泊的必要地貌条件。有的湖盆是由于地壳运动形成的，有的是在低洼处筑坝形成的。（湖盆指蓄纳湖水的地表洼地）
［设计意图：本活动意在通过模拟河流和湖泊形成的活动，加深对它们的认识。］
四、介绍河流和湖泊的用途
1．师：有人把河流比作“地球的动脉”，川流不息；把湖泊比作“地球的明珠”，光彩熠熠。想想这是为什么呢？
生回答：河流与湖泊对我们有很重要的作用。
2．师：河流与湖泊对我们的生活、生产还有着哪些密切的关系呢？生回答。
3．试着看这几幅图来补充一下（PPT展示）
4．教师根据各组的汇报加以概括：灌溉 、养殖、航运、发电、重要的淡水资源等。
［设计意图：本活动意在拓展学生的知识面，充分认识河流和湖泊的作用。］
【板书设计】
河流与湖泊
1．河流：蜿蜒曲折，水是沿着狭长的凹地流动
湖泊：湖光山色，水是蓄积在洼地里
2．模拟形成过程
3．用途：灌溉 、养殖、航运、发电、生活和生产用水
《河流与湖泊》 教学案例
一、教材分析
本课从学生生活的环境出发，逐步深入地安排了四个部分的内容。第一部分发现身边的河流和湖泊，让学生学会认识和观察身边居住的环境，找到河流和湖泊。第二部分，认识河流、湖泊、池塘、水库等水域之间的不同和特点，引导学生从水域的大小、蓄水量的大小及其水域形成的起源等方面进行比较和分析。第三部分是动手活动，通过教师提供的油泥、塑料盆、带喷头的水瓶等，让学生模拟河流和湖泊的形成。第四部分是一个阅读活动，通过阅读让学生了解河流和湖泊是重要的淡水资源，更是许多生活的生存之所，在大自然中扮演着重要的角色和作用。
二、学情分析
儿童对水有着与生俱来的喜爱之情，同时水在人类的生活中也是必不可少的，因此学生都于身边的水域是非常熟悉的，然而这种熟悉和了解仅仅流于经验和表面，河流和湖泊从哪儿来？这一水体的特点及其不同水体间的特点是什么?对于学生的学习和认知还是具有一定的难度。
三、学习目标
区分河流、湖泊、池塘、水库等不同水体的特点。
动手模拟河流与湖泊的形成
认识到河流和湖泊的重要性
四、重点与难点
重点：认识和发现身边的不同水体及其特点。
难点：河流和湖泊是怎么形成的？
五、教学准备
各种水体的照片或视频，塑料盆、油泥、带喷头的水瓶等
六、教学过程
（一）发现不同的水体
出示不同场景的儿童玩水图片
1、你们玩过水吗？
2、你们都在哪里玩的水？
【意图解析】：学生几乎都有玩水的经验，有的在大海，有的在池塘，还有的玩路上的积水,从学生的生活经验出发，搭建一座桥梁通往科学的世界,不仅有利于激发学生浓厚的学习兴趣,还能让知识变得活起来。
区别水体的不同
1、虽然都是水，可是却有着不同的名字，他们之间到底都有着什么不同呢？
出示不同水体的图片和场景
学生观察汇报不同水体的特点
（三）模拟河流与湖泊的形成
河流和湖泊是怎么形成的？
（1）学生讨论，交流，说说你的依据？
（2）用什么方法可以来验证你的猜测呢？
【意图解析】这个环节重在让学生动手之前先动脑，根据观察和生活经验和已有知识先猜测河流和湖泊的形成原因，并且还要思考需要哪些材料，需要什么方法可以来验证自己的猜测，进而提升问题解决能力。
教师提供材料：塑料棚、油泥、带喷头的水瓶
（1）利用这些材料，你准备怎么模拟河流和湖泊的形成呢？
（2）制定解决方案，小组内讨论可行性
【意图解析】这次的思考与之前的无材料限制思考有明显的不同，让学生学会根据限定的已有的条件学着去制定问题的解决方案，通过交流和讨论保证方案的可行性和操作性。
小组领取分组材料
（1）模拟河流和湖泊的形成
（2）学生汇报：河流和湖泊形成的必要条件
【意图解析】这个环节是实践阶段，在实践中去验证之前的方案和理论，并通过不断的修正最终掌握河流和湖泊形成的必要条件：雨水、低洼处等有着直观的认识和了解。从而可以解释生活的现象如：小雨时为什么校园里没有河流与湖泊呢？从而达到知识的学以致用和活学活用。
（四）认识身边的河流和湖泊
1、我们所居住的家乡都有哪些水体？
2、这些水体里还住着哪些动植物？
3、这些水体对生活在周围的人们有哪些影响？
【意图解析】这个环节重在让学生发现自己生活环境中的水体，知道它们对周围的环境、居民及其不同生物的重要影响与作用，从而激发保护水资源，保护周围环境的情感。
七、板书设计
12、河流与湖泊
特点：水域、蓄水量、天然或人工
形成：低洼、雨水等
作用：气候、生物多样性、淡水资源等