小学英语北京版三年级上册Lesson 18教学设计及反思

这是一份小学英语北京版三年级上册Lesson 18教学设计及反思，共11页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。


教学基本信息
课名
Unit 5 Revisin The fur seasns in Beijing
是否属于
地方课程或校本课程
否
学科
英语
学段
小学中年级
年级
三
授课日期
教材
书名：北京版小学英语（一年级起点）三年级上册
出版社：北京出版社 出版日期： 2014 年 7月
指导思想与理论依据
《小学英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，发展自主学习的能力和合作精神。倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识与技能，形成一定的综合语言运用能力。
本节课整体设计目标采用问题驱动型教学模式。通过创设情境借助小组合作、师生互动、小组汇报展示等活动，让学生在比较真实的情景中进行体验式学习，在培养学生团队合作意识的同时努力在情境中运用语言知识进行语言交流。培养学生综合运用语言的能力的同时，使学生们的多元智能在交际活动中得以体现和发展。
教学背景分析
教学内容分析：
本节课是北京版小学英语三年级下册第五单元的一节复习课，也是本单元的第四课时。在前三课时中，学生分别学习了询问天气“What’s the weather like ? It’s…day.”，不同的天气的着装 “It’s rainy. I can put n my new raincat.” 和四季的主要气候特点 “It’s windy in spring, but it’s warm.” “D yu have a lt f snw in winter? Yes, we d.” 等功能句型以及天气类（sunny, warm, cl, cld, ht, rainy, cludy, windy, snwy）、服装类（raincat, jacket, sweater, glves）和季节类（spring, summer, autumn, winter）词汇。与本单元的话题相关的内容，学生曾在二年级下册第四单元第15课中学习过一些服装类的词汇，如trusers, shrts, scks, shes, jacket, cap, shirt等。曾在二年级下册第六单元重点学习过Hw many seasns are there in a year? D yu like spring? Which seasn d yu like?等功能句型并描述每个季节能做的主要事情，如fly a kite, pick apples, play in the snw等。基于上述学生的已有的知识储备，本单元的复习课没有按照教材中的具体内容进行实施，而是教师自己设计了主题和话题，通过the fur seasns in Beijing 这个主题，以及“What are the fur seasns? What’s the weather like in each seasn in Beijing? What shall we wear in each seasn? Where can we g in each seasn? What shall we d there?等话题的谈论，引导学生关注北京的四季，体会北京四季的美好，从而激发热爱各个季节的北京的情感，并学会向外国朋友介绍美丽的北京。
学生情况分析：
本课的授课对象是三年级的学生，他们的年龄在九到十岁左右，性格活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、小组创作比较感兴趣。有着较强的求知欲和表现欲。这些特点为本节课能够开展生生互动和师生活动奠定了良好的基础。
在知识的储备方面，本班学生对四季的名称、衣服的名称以及不同季节天气的特点的语言知识掌握的比较扎实，但对在那个季节能去哪个地方的思考和表达上存在着一定的难度，这种难度的原因有背景知识的不足以及生活经历的局限造成的，也有抛开书本、联系生活实际、自如的运用语言的能力不足造成的。所以这节课在实施时教师要关注每个活动的示范和小台阶的搭设，降低活动难度，引导学生先听后说，先读后写，帮助学生顺利完成本课时的教学任务。同时，本节课教师采取了色彩明亮的季节树、简易操作的任务单，以及小组合作的学习与展示形式，给学生营造一个舒适的、润泽的学习环境和良好放松的心理状态。
教学手段分析：
教学方式：
主题统领、任务驱动、小组合作的方式。本节课从一个主题入手，谈论与其相关的不同的话题，每个话题都需要完成不同的任务，如指认季节树、描述季节的天气特点、为季节选择合适的衣服、将北京的不同季节介绍给外国朋友等，学生在独立思考、小组合作中完成任务并进行成果展示。
教学手段：
整合听、说、做、读、演等多种教学形式。在本课教学过程中，学生在相对真实的语言交际环境中激活、运用语言，在互动活动中完善知识体系，提高语言表达能力，发展综合语言素养。
技术准备：多媒体设备、自制PPT演示文稿（内有视频、图片、文字描述）、板贴图片、板贴字卡、胶棒、单词卡片、学习任务单。
教学目标(内容框架)
1.能够听懂、会说、认读季节、天气、服装和活动类词汇。
2.能够运用：Hw many seasns are there? What are they? What’s the weather like? What shall we wear? What can yu d？等功能句型以及相关的季节、天气、服装、活动类词汇谈论北京四个季节的主要特征和活动特点。
3. 能够通过小组互助活动，提高分析问题、解决问题的能力，提升查找信息、自学英语知识的能力，并在交流讨论中提升团队协作意识。
4. 能够通过唱歌、欣赏视频、制作季节树，向外国友人介绍等活动，感受到北京的四季之美，加深热爱北京的情感以及生活在北京的自豪感。
教学过程(文字描述)
Step 1. 复现单元主题 (3’)
Activity 1: Sing a sng.
教师播放歌曲视频，学生跟唱，之后回答老师的问题。
T: D yu remember what is the sng abut?
S: Seasns.
T: Yes! Tday we are ging t talk abut the seasns in Beijing.（教师呈现本课的主题）
Activity 2: Present the five tpics
T: And we will talk abut it in these five parts.(教师呈现PPT中本节课的五个话题)
【设计意图】通过视频欣赏，帮助学生激活本课核心主题；通过话题呈现，引领学生明确本课时的学习任务。
Step 2：激活运用已知词汇及重点句型（27’）
Activity 1: Talk abut the fur seasns.
教师点击课件中的第一个问题并提问: Hw many seasns are there in Beijing and what are they?
Ss: They are spring, summer, autumn and winter.
T: Nw! Lk! There are fur trees in ur classrm. Can yu tell me which ne is the spring tree?
S:The first ne.
T:Yes! And which ne is summer(autumn/winter/) tree?
S:The secnd(third/furth) ne.
Activity 2: Talk abut the weather in the fur seasns.
教师点击PPT，引导学生回答第二个问题：What’s the weather like in the fur seasns?
T: Hw abut the weather in spring/summer/autumn/winter?
Ss:
教师根据学生的回答，将天气类词卡贴在相应的季节树上。

Activity 3: Talk abut the clthes.
1. 复习衣服类词汇：
教师点击PPT，呈现衣服类词汇：D yu remember the clthes wrds?
T：Let’s read tgether!
本环节所涉及的服装类单词有：jacket、T-shirt、shirt、vercat、raincat、vest、sweater、dress、skirt、cap、hat、shrts、trusers、glves、slippers、sandals、sneakers、bts、sunglasses.
2. 将衣服类词汇和季节相匹配
（1）教师点击PPT，询问学生第四个问题：What shall we wear in the fur seasns?
（2）教师以春天所穿衣服为例带领学生完成衣服分类。
（3）小组合作完成学习单Task1（给本组成员喜欢的季节寻找合适的衣服）部分
T：We can wear…in spring? Hw abut ther seasns? What shall we wear in ther three seasns? Nw it is yur time, wrk in grups and finish Task1 n yur study paper.
学生任务单：
学生小组内完成任务1。
（4）小组展示
教师选择三组学生展示，每组代表任选一个季节，将学习单上所选择的衣服在老师的引领下粘贴在所对应的季节树上，并用简单的句型介绍：“In summer we can wear ….”.
介绍完毕后，其它小组可以进行补充。请看图示：

【设计意图】该环节教师重点设计了三个活动，从季节、天气、衣服等话题的角度唤醒学生的已知词汇和功能句型，并通过分类有意识的引导学生关注不同季节的特点和变化，为后续的介绍不同季节的特征的活动做好语言上的准备。小组活动在反馈学生生活常识的同时也训练了学生的观察能力、动手能力、和小组合作并展示的能力。
Step 3: Talk abut the activities in fur seasns.
Activity 1: Enjy a vide.
1.教师询问学生：We all live in Beijing. Where can yu g in Beijing in summer? 学生回答老师的问题。
2. 教师呈现活动任务： I will shw yu a vide abut the fur seasns in Beijing. I have tw questins fr yu: Where can we g in fur seasns? What shall we d there?
3. 教师播放自制的课件，学生欣赏并了解北京四季的不同景色和特色活动。
四季视频截图如下：
Seasns Where t g Activities
4. 学生回答老师的问题：Hw abut the fur seasns in Beijing? Are they beautiful? Where can we g in Beijing in summer/autumn/winter? What can we d there?
【设计意图】 通过欣赏视频唤醒学生们对北京四季之美的认识并整体感知理解语言，通过北京四季我们可以去哪里和我们可以做什么两个问题，引导学生关注视频中的地点和活动信息。联合前几个活动逐渐建构起对四季的系统认识（天气、着装、景点、活动等），为后续能够向外国友人介绍北京的四季做准备。
Step 4: 介绍北京的四季
Activity 1: 呈现任务，理解情景
1. 教师创设情景：Oh! My We chat is ringing! Wh is speaking and what des he want t d? Let’s listen! 教师播放Mike 的微信留言：Hell, Bb. I have a piece f gd news. Listen .I will g t Beijing. I will g there fr study. But I really dn’t knw anything abut Beijing. Can yu tell me smething mre abut Beijing. Fr example, Hw’s the weather in Beijing? What abut the seasns? Is Beijing Beautiful? Where shall I visit in Beijing? What shall I d ? and s n. Can yu help me? 学生静听。播放结束后教师回复Mike 说同学们可以帮助他。
2. 师生共同谈论Mike的留言信息，如What happened t Mike? What des Mike want t knw?等，并呈现PPT再次确认Mike 的问题：
3. 教师采取提供语言框架，学生补充所缺关键信息的方式完成回复Mike的信息。见PPT图：
Activity 2：学生分组独立完成任务
1. 教师继续呈现任务：Nw，there are three ther friends will cme t Beijing. Let’s listen what d they need.
2. 教师播放Lily、Charlie、Tina三个朋友的微信留言，学生仔细倾听。明确了这三个小朋友也想来北京参观，他们也想了解北京不同季节的特点。
Lily: Hi，Bb. I am Lily. I want t g t Beijing in winter. Because I like snw very much. Can yu tell me smething abut winter in Beijing? Thank yu!
Charlie: Hell, I am Charlie. I like spring best. Hw abut the spring in Beijing? Please tell me mre I will g t Beijing in spring. Thanks.
Tina: Hi, I am Tina. My grandma is in Beijing nw. S I will visit my grandma this autumn. Please tell me smething abut the weather in autumn in Beijing. Thanks a lt!
3. 教师提出任务要求：各小组选择最感兴趣的季节，并根据教师提供的语言框架和短语词汇完成对这个季节的介绍以及对Lily/Charlie/Tina的回复。

4. 学生进行小组活动，完成任务单Task 2，教师巡回指导
5. 学生小组展示交流：
【设计意图】给朋友回微信的情景既真实又有时代感，容易激发学生的学习兴趣并体验帮助别人的美好的情感体验。通过教师引着学生做到学生小组独立完成，不仅降低了学习的难度，给学生提供了很好的语言支撑，符合学生的认知实际；同时，培养了学生的小组合作能力，增加了学生的自信心与语言表现能力。听微信留言到完成微信书写回复再到最后的口头表达，不仅综合运用了语言知识，同时发展了学生的综合语言运用能力。向外国小朋友介绍北京的四季之美，激发了学生热爱家乡的自豪感。

学习效果评价设计
本节课，学习效果评价设计主要针对学生课堂教学中的表现进行现场评价，包括：
（1）语言加手势评价：对学生的课堂表现教师会运用Gd. Very gd. Wnderful.等积极性的语言加手势进行评价，帮助学生感受成功、建立自信，促进他们更加积极、有效地参与课堂活动。
（2）给学生展示的机会：本节课共有两次小组合作学习，每次小组合作活动结束后，教师都会给学生展示学习成果的机会，通过对学习成果的分享交流，让学生获得成就感和认同感，实现自我的价值。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
1、将信息可视化，营造语言表达的物理环境。
本节课，教师以树为载体，将四季以可视化的形式搬进了课堂，为学生营造了一个直观形象、环绕式的主题环境，同时，依托四季树的背景，将谈论的天气、着装等词汇分类粘贴在不同的季节树上，既取代了以往板书的呆板，又突出了每个季节的不同特点，同时，这种图文并茂的呈现形式很好的营造了语言表达的物理环境，有利于学生的学习和交流。
2、主题突出，话题完整。
本节课确定的主题是The fur seasns in Beijing.围绕这一主题，谈论了五个方面的话题，包括四季的名称、天气、着装、有特色的景点和活动等，而且这五个话题是逐一深入的。最终实现由主题入手谈论不同的话题，由话题的整合突出本课的主题。
3、注重学生的文化品格的形成。
本节课语言的学习只是目标之一，更重要的一个意图是通过谈论北京的四季之美，唤起学生对大自然和家乡的热爱；同时，用所学语言将自己的生活环境或身边美好的事物介绍给外国朋友，传递中国的文化，形成积极的文化品格。