课题	2.6地球的公转与四季变化	课型	新授课
教学目标	科学观念： 1.知道地球自西向东围绕太阳公转，公转一周是一年。 2.知道四季变化与地球公转有关。
	科学思维：运用模型建构、推理论证等方法归纳地球公转的特点及了解公转与四季变化的关系。
	探究实践：能根据地球公转和自转的特征模拟地球在太阳系的运动。
	态度责任： 1.面对有说服力的证据，能调整自己的观点； 2.为完成探究活动，乐于分享彼此的想法，贡献自己的力量； 3.了解四季变化与我们生活密切相关。
教学重难点	重点：根据地球公转和自转的特征模拟地球的运动。
	难点：探究四季变化的成因。
教学环节	教学过程
课堂导入	1.引入：(教学提示：出示有关地球自转的图片。)在前面课程的学习中，我们已经知道了地球在围绕地轴自转。除了这种运动方式外，地球还在公转。什么是公转？你对公转都有哪些了解？(预设：公转就是地球围绕着太阳转动。地球公转一周是一年，方向是自西向东。) 2.揭题：大家都回答得很好，地球公转对我们的日常生活产生了巨大的影响，本节课我们就一起来探索地球公转的特点以及地球公转与四季变化的关系。 (板书：地球的公转与四季变化)
课程学习	二、探索探索一：了解地球公转 1.展示地球公转示意图，提出思考问题。（1）地球公转的方向是怎样的？（2）地球公转一周的时间是多少？（3）地球地轴倾斜的方向会改变吗？（4）地球公转轨道的形状是怎样的？ 2.交流研讨：学生汇报地球公转的特点。 3.小结：地球自西向东绕太阳公转，公转一周是一年，地球地轴始终倾斜并且方向不变，地球公转轨道是椭圆形的。探索二：模拟地球的自转和公转 1.谈话：地球公转的特点众多，地球自转的特点也不少，而且地球自转与公转是同时进行的，能不能用一些材料把地球的运动模拟出来帮助我们理解呢？ 2.教师出示材料，学生讨论模拟方法。 3.学生交流方法：乒乓球模拟地球，球上画一条线代表赤道，圆盘模拟地球公转的轨道，让小球在圆盘中运动起来，模拟地球的运动。 4.学生领取材料，进入模拟实验。 5.交流研讨：（1）我们设计的模拟实验体现了地球运动的哪些特征？（2）通过模拟，你对地球的运动有什么认识或问题？针对这些问题，你们有什么解决办法吗？ 6.教师出示三球仪，演示地球的自转和公转运动，加深学生对地球运动的理解。探索三：地球公转与四季变化 1.过渡：关于四季的成因，人们常常以为，地球距离太阳近时是夏季，地球距离太阳远时是冬季。你们同意这个观点吗？(预设：同意；不同意。) 2.出示：出示地球公转轨道距离与时间的表格和同一时间地球南北半球的季节示意图。 3.提问：结合表中数据观察图片，同学们有什么发现？(预设：地球与太阳距离最近的时候是每年一月初，大约1.47亿千米，此时北半球为冬季；地球与太阳距离最远的时候是每年七月初，大约1.52亿千米，此时北半球为夏季。四季的成因与地球距离太阳的远近没有关系。同一时间地球南北半球的季节相反。) 三、研讨 1.在模拟实验中，我们是怎样模拟地球的运动的? 2.通过观察图片、模拟实验和数据分析，我们对地球公转的特点有了什么新的认识? 四、拓展我们生活在北半球，如果我们想到南半球去看企鹅，哪几个月去比较合适？（预设：12、1、2月份，这几个月是北半球的冬季，却是南半球的夏季，气候宜人。）
课堂小结	地球自西向东绕太阳公转，公转周期为一年，公转轨道为椭圆形。地球公转轨道是椭圆形的；地球公转方向是自西向东；四季变化与日地距离无关；同一时间地球南北半球季节相反。
板书设计
教学反思	通过之前的学习，大多数学生对地球的公转已经不陌生，因此，本课可以直接导入。然后通过展示资料，引导学生获取信息来支持自己的观点，从而提升学生阅读资料和归纳分析信息的能力。在研讨时，学生很容易对多个问题同时进行回答，或者在补充和反驳时将问题顺序打乱，从而导致思维的混乱。因此，需要引导学生有序阐述自己的观点，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。在改进模拟实验方案时，学生设计的方案很容易超出自己动手能力的范围。因此，需要引导学生在设计模拟实验方案时考虑可操作性。通过修改、完善实验方案，再次展开合作完成模拟实验，加深对地球公转特点及四季变化的成因的理解。