课题	3.3不简单的杠杆	课型	新授课
教学目标	科学观念： 1.知道利用杠杆可以帮助我们撬起一些重物。 2.知道改变支点的位置、支点的高度会影响杠杆的作用效果。
	科学思维：整理、分析数据并发现杠杆的省力规律。
	探究实践： 1.能利用杠杆完成撬动大石块的任务。 2.能用画图的方式记录杠杆装置的使用情况。
	态度责任： 1.能对杠杆产生探究的兴趣，乐于和同学合作完成模拟测试。 2.尊重事实，如实记录大石块的移动距离，准确地画出杠杆装置。 3.愿意倾听其他同学的表达，乐于分享自己的观点。
教学重难点	重点：用石块、木板进行模拟实验，认识杠杆的作用效果。
	难点：整理、分析数据并发现杠杆的省力规律。
教学环节	教学过程
课堂导入	1.上节课我们学过的省力工具叫什么？(预设：斜面。) 2.讲解：像撬棍这样的工具叫作杠杆。杠杆和斜面一样，都是一种简单机械，即能改变力的基本机械设备。 3.提问：你们在生活中使用过杠杆类的工具吗？(预设：羊角锤；铁锹；指甲剪；……) 4.揭题：(教学提示：出示木尺和方木块。)看似简单的木尺和方木块组合一下，就能成为不简单的工具——杠杆。今天我们就来研究一下这不简单的杠杆。(板书：不简单的杠杆)
课程学习	二、探索（一）利用小石块和木棒撬动大石块 1.谈话：杠杆在我们的生活中很常见，我们可以通过像斜面一样模拟测试的方法来知道杠杆的作用。我们有以下材料：木棒，木块，小石块，大石块。请大家思考一下，怎样用这些材料设计成一个杠杆装置，利用小石块把大石块撬动起来呢？ 2.小组内思考、讨论设计方法。（预设：按照跷跷板的方式设计，木块靠近小石块或者在中间，不能撬动大石块，慢慢靠近大石块才能撬动它。移动木块位置可以改变撬动情况） 3.小组间交流设计方法。设计装置：木块放在木棒的下面，大石块放在木棒的一端，小石块放在木棒的另一端。木块靠近大石块才能撬动它。 4.小组按照这个方法试一试。教师提示：石块较重，注意安全，不要砸到手。（预设：小组内都将木块靠近大石块，都能撬动大石块）（二）将大石块从A处撬到B处 1.谈话：我们已经能够撬动大石块了，接下来，我们一起将大石块从A处撬到B处。 2.小组合作一起试着将大石块从A处撬到B处。（预设：小组都能按照撬动方法尝试着将大石块从A处撬到B处） 3.谈话：我们已经尝试过将大石块从A处撬到B处，有了经验，接下来再做一次测试，在撬动过程中着重观察每一次移动的距离并记录，同时把杠杆装置图用简图的方式记录下来。可以多测试几次，以获得更多的实验发现。 4.小组一起操作测试，并记录。 5.小结：科学家通过大量的实验总结出了杠杆的三条作用规律： (1)用力点到支点的距离＞阻力点到支点的距离，杠杆省力。 (2)用力点到支点的距离＜阻力点到支点的距离，杠杆费力。 (3)用力点到支点的距离＝阻力点到支点的距离，杠杆既不省力也不费力。三、研讨 1.模拟测试中，我们是否能成功地将重物撬动到指定地点？杠杆在撬动中有什么作用？ 2.测试过程中，你做过哪些尝试，有什么发现？四、拓展杠杆是一种简单机械，它在人类的生活中发挥着非常重要的作用。人们根据不同的需要，发明了不同的杠杆。杠杆好比是人类功能强大的机械手臂，有的像撬棍那样增大了力的作用效果，有的像打捞网那样扩展了力的作用范围，有的像锄头那样改变了力的作用方向……。在许多现代复杂机器上，你依然能够发现杠杆的运用。
课堂小结	杠杆是一种简单机械，在生活中发挥着非常重要的作用。它好比是人类功能强大的机械手臂，有的能增大力的作用效果，有的能扩展力的作用范围，还有的能改变力的作用方向。在许多复杂的现代机器上，依然能够发现杠杆的运用。
板书设计
教学反思	学生学习科学的目的并不仅仅是获得一定量的科学知识，更重要的是通过以自主探究为主的学习过程，体验学习科学的乐趣，提升科学探究的能力。在本课教学中，设计了用木尺作杠杆撬动大石块的模拟测试活动，并用小石块代替用手撬以确保活动的客观性。在活动过程中，通过对比每次画下的杠杆装置图和对应的撬动结果，学生就能发现杠杆的支点不同，其作用效果就不同，从而更全面、更客观地了解杠杆的原理，为初中阶段的深入学习奠定了基础。在教学过程中，也要根据学生的思维发展特点，运用适当的语言组织教学，让学生借助实验帮助卡和汇报帮助卡自由发言，相互交流，最后总结得出结论。