统编版语文八年级上第12课《与朱元思书》教学设计

与朱元思书

教学目标

1.了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

2.感受文中所描写的富春江独特的自然美景。

3.把握本文景物描写的特点。

4.领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。

重点难点

重点：在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。

难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”两句。

第一课时

教学要点：导入，资料助读，整体感知，导读第一段。

教学步骤：

一、激发兴趣，导入新课

古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。

二、预习展示，积累资料。

（一）走近作者。

提问：大家在预习时可曾了解本文的作者？

【学生回答后多媒体展示】

（二）了解背景。

提问：有谁知道作者写作本文的背景？

【学生回答后多媒体展示】

吴均当史官时，实写历史，帝不喜，烧其书，罢其官，吴均被免官后于山水中寻找真趣。

吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚。

（三）解说标题。

布置：题目《与朱元思书》中的“与”和“书”二字应怎样理解？整个题目该怎样解释？

【学生回答后多媒体展示】

“与”：给予。“书”：信。题目的意思是：写给朱元思的一封信。本文是吴均写给好友的书信的一部分。 

（四）了解本文体裁及相关文体知识。

提问：大家在预习中可曾了解本文的体裁？

【学生回答后多媒体展示】

本文属于骈体文：又称“骈文”，是和散文相对的一种文体。特点：讲求对偶，句子通常是四字句、六字句相互交替。

关于六朝骈体文：唐：称时文（与古文相对）；晚唐：称四六文（四、六言为主）清：称骈体文（两马并列驾车为骈）；吴均体：六朝骈体文往往为了追求形式美而只在技巧上下功夫，致使许多作品徒有华丽的外表。吴均的作品却能扬其长避其短，不堆砌辞藻，基本不用典，自然流畅，清新高雅，形式精美而又内容充实，时人效之，号为“吴均体”。

三、初读课文，整体感知。

提问：写景要注意条理，这篇文章写景的顺序是怎样的？
  明确：全文分三自然段，第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山异水”来写；第二自然段写异水，运用比喻和夸张将富春江“异水”形象地表现出来；第三自然段写“奇山”：作者从视觉、听觉感受的角度来写，给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。

【多媒体展示结构图】

一（第1段）：总写富春江景色：奇山异水，天下独绝。

                                 （第2段）：分写异水。

二（2、3段）分写“奇山异水”

（第3段）：分写“奇山”

教师小结：《与朱元思书》篇幅虽短，但也很讲究章法。文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三两段分承“异水”和“奇山”两方面，环绕“独绝”二字展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。

四、自学质疑，理解文句。

1.学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。

2.以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。

五、欣赏美景，描述意境。

1布置：请同学们用心听读，插上联想和想象的翅膀，欣赏吴均笔下富春江的山光水色。

师：播放多媒体Flash画面。

【设计思路：多媒体声情并茂的泛读，配合逼真鲜活的动感画面，马上可与学生的情感产生共鸣，为探究课文做好准备。】

2布置：用你喜欢的方式朗读。注意用情读文，以心会意，描述你感触最深的写景语句的意境。同学们各抒己见，互相评价。

【设计说明：（1）本环节锻炼学生联想和想象能力，口头表达和分析评价能力，并激发学生全体参与的热情。（2）为降低难度，老师可插放相关生动鲜活的画面，给学生一个支点。】

六、精读课文，合作探究。

导读第1自然段。

1.疏通词句，翻译本段。

布置：结合下面提供的注释（多媒体展示注释），逐句翻译课文第1自然段。

【注释】

（1）书：是古代的一种文体。

（2）风烟俱净：烟雾都消散尽净。风烟，指烟雾。俱，全，都。净，消散尽净。

（3）共色：同样的颜色。 

（4）从流飘荡：（乘船）随着江流漂荡。从，跟，随。

（5）任意东西：意思是任凭船随意向东或向西漂流。东西，向东或向西。

（6）自：从。  （7）至：到。

（8）许：表示约数，上下，左右。 

（9）独绝：独一无二。独，只。 绝，绝妙。

【翻译】

风烟 俱 净2，天 山    共  色3。          从  流飘荡4，任   意  东

风和烟都散尽了，天和山变成相同的颜色。（我的小船）随着江流漂荡，随意地向东或

西5。    自6富阳至7桐庐，一百许8里，奇山 异  水，天下 独 绝9。

向西漂流。从富阳到桐庐，一百里左右，奇异的山，灵异的水，天下独一无二的。

2.布置：第一段是总写，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。段中有写景，有叙事，有抒情，请分别找出写景、叙事、抒情的语句来。

明确【多媒体展示】：

写景：风烟俱净，天山一色。

第一段  叙事：从流飘荡，任意东西。

抒情：奇山异水，天下独绝。

3.提问：怎样理解“从流飘荡，任意东西”这一句话？
    明确：这一句是作者感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。

4.提问：哪句话概括了富春江的山水特点？这句话在文中起什么作用？

    明确：“奇山异水，天下独绝。”这句话总写富春江山水特点，表达了对富春江奇山异水的赞美之情，总领全文。

5.提问：文章的3个自然段分别写什么？这3段文字是什么关系？为何先写水？

明确【多媒体展示】：

第一段：总写富春江

             的山水特点。

         第二段：描写异水。    近

                                       分

第三段：描写奇山。    远

与朱元思书

第二课时

教学要点：精读、探究第2、3段内容；归纳文言知识、归纳课文主旨及课文写法。

教学步骤：

一、精读课文，合作探究（续）。

（一）导读第2自然段。

1.疏通词句，翻译本段。

布置：结合下面提供的注释（多媒体展示注释），逐句翻译课文第2自然段。

【注释】

（1）皆：全，都。        （2）缥（piǎo）碧：浅青色。

（3）游鱼细石：游动的鱼和细小的石头。 

（4）直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍。这里形容江水清澈见底。

（5）急湍（tuān）：急流的水。急，迅速，又快又猛。湍，水势急速。

（6）甚箭：即“甚于箭”，意思是比箭还快。 甚，胜过，超过。 为了字数整齐，中间的“于”字省略了。 

（7）若：好像。          （8）奔：动词活用作名词，文中指飞奔的骏马。

【翻译】

水皆1 缥碧2，      千丈     见 底。游    鱼   细  石3，    直 视

水都是浅青色的，清澈的水千丈也可以看见底。游动的鱼儿和细小的石头，可以直接看

   无  碍4。急     湍5甚 箭6，猛   浪   若7   奔8。

见，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，迅猛的浪涛就像飞奔的骏马。

2.提问：第二段从哪几个方面描写异水？作者笔下的水有怎样的特点？作者运用了怎样的修辞手法和写作手法写景？

明确【多媒体展示】：

                    水色——水皆缥碧             

          清澈  水深——千丈见底（夸张）                   静（详）

   水之异       水中——游鱼细石，直视无碍。（侧面描写）

          湍急——急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻）—————— 动（略）

小结：这部分从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水急都突出了“异”之特点。

【设计说明：学生通过精读思考，合作讨论，归纳出水的特点，写水所用的修辞及写作手法。】

（二）导读第3自然段。

1.疏通词句，翻译本段。

布置：结合下面提供的注释（多媒体展示注释），逐句翻译课文第3自然段。

【注释】

（1）寒树：这里形容树密而绿，让人心生寒意。

（2）负势竞上：山峦凭借（高峻的）地势，争着向上。负，凭借。竞，争着。上，向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”，这从下文“千百成峰”一语可以看得出来。

（3）互相轩邈（miǎo）：意思是这些山峦仿佛都在争着往高处远处伸展。轩，高。邈，远。这两个词在这里形容词活用为动词用。

（4）直指：笔直地向上，直插云天。指，向，向上。

（5）千百成峰：形成千百座山峰。     （6）激：冲击，拍打。

（7）泠（líng）泠作响：泠泠地发出声响。泠泠，拟声词，形容水声清越。 

（8）好：美丽的。                   （9）相鸣：互相和鸣，互相鸣叫。 

（10）嘤（yīng）嘤成韵：鸣声嘤嘤，和谐动听。嘤嘤，鸟鸣声。韵，和谐的声音。 

（11）蝉则千转（zhuàn）不穷：蝉儿长久不断地鸣叫。则，助词，没有实在意义。千转：长久不断地叫。千，表示多，“千”与下文“百”都表示很多。转，通“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣。穷，穷尽。 

（12）无绝：就是“不绝”。与上句中的“不穷”相对。绝，停止。 

（13）鸢（yuān）飞戾（lì）天：语出《诗经·大雅·旱麓》。意为鸢鸟飞到天上，这里比喻极力追求名利。鸢，俗称老鹰，凶猛而善高飞。戾，至、到达。 

（14）息心：指平息名利之心。 息，使……平息，使动用法。 

（15）经纶（lún）世务：治理国家大事。经纶，筹划、治理。世务，政务。 

（16）窥谷忘反：看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。窥，看 。反，通“返”，返回。

（17）横柯（kē）上蔽：横斜的树木在上面遮蔽着。柯，树木的枝干。上，方位名词作状语，在上面。 蔽，遮蔽。

（18）在昼犹昏：在白天，也好像黄昏时那样阴暗。 昼，白天。犹，好像。

（19）疏条交映：稀疏的枝条互相掩映。疏条，稀疏的小枝。交映，互相掩映。交，相互。

（20）见：看见。             （21）日：太阳，阳光。

【翻译】

夹  岸  高 山，皆 生  寒               树1。   负          势 竞

夹江两岸的高山上，都生长着让人心生寒意的密而绿的树，高山凭借着高峻的山势，争

上2，        互相    轩       邈3；    争      高  直  指4，     千

着向上，这些山峦彼此都争着往高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上，形成了千

百成峰5。       泉水 激6石，   泠泠作响7；好8 鸟   相鸣9，  嘤嘤 

百座山峰。（山间的）泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟相互和鸣，鸣声嘤嘤，

成韵10。蝉则 千 转不穷11，猿则  百  叫无绝12。鸢飞戾天13 者，  望     

和谐动听。蝉儿长久地叫个不停，猿猴长时间地叫个不停。极力追求名利的人，看到（这些

       峰         息           心14； 经 纶世务15 者，  窥           

雄奇的）高峰，（就会）平息热衷于功名利禄的心；治理国家大事的人，看到（这些幽美的）

谷         忘  反16。横   柯    上  蔽17，   在 昼  犹        昏18； 

山谷，（就会）流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天也像黄昏时那样阴暗；稀

疏  条 交  映19，有时                  见20日21。 

疏的枝条交相掩映，有时也可以（从枝叶的空隙中）见到阳光。

2.提问：作者从什么感觉来描写奇山？作者眼中的山是怎样的？运用什么手法描写山的？

明确：作者分别从视觉和听觉的角度来描写奇山，段中“皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”以动写静，把静止的山写活了，显示出山的“奇”。

回答后多媒体展示：

           树多：夹岸高山，皆生寒树。

           山高  负势竞上，互相轩邈。                        视觉

   山之奇  山险  争高直指，千百成峰。

泉水激石，泠泠作响。

               景美   好鸟相鸣，嘤嘤成韵。                       听觉

蝉则千啭不穷，猿则百叫无绝。

3.提问：看到富春江奇山异水后，作者发出了怎样的感慨？他为什么会发出这样的感慨？这句话表达了作者怎样的思想感情？

   明确：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这是对追求功名利禄的一种否定。封建时代“世间熙熙，皆为利来；世间攘攘，皆为利往”，读书人无不以功名为追求的目标，作者因看到了官场的黑暗而发此感慨。

     表达了作者对富春江奇山异水的赞美、留恋，以及对世俗官场和追求功名利禄者的蔑视，含蓄地流露出爱慕美好大自然、淡泊人生，意欲避世退隐的高洁志趣。

师小结：作者描写了富春江奇丽的景色以后，转到书写身临其境的内心感受。这是说，优美的山水，足以使热心世务、企盼仕途腾达的人也产生隐居之想。作者触景生情，从审美感受的角度，进一步烘托出山水巨大的诱人魅力，也表现了作者对大自然的向往。

4.布置：本文是骈文，请找出第3段中出现的对偶句。

明确：泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返……

二、品读课文，深层理解。

1.合作探究：作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”自富阳至桐庐这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？请大家找出写水“异”山“奇”的语句，稍作点评。

生1：水“异”在“水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。”现在这样清的水很难看到了。

生2：水“异”在“急湍甚箭，猛浪若奔。”可见水流之急，水花很大。

生3：山“奇”在“负势竞上，互相轩藐”山也有竞争精神。

生4：水“异”在“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”山中泉水叮咚，小鸟争相鸣叫，让人感觉身临其境一般。

生5：山“奇”在“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”可见山中的声音好听，景色也美。

2.探究：写景要注意条理，这篇文章写景的顺序是怎样的？

学生交流后归纳：全文分三自然段，第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山异水”来写；第二自然段写异水，运用比喻和夸张将富春江“异水”形象地表现出来；第三自然段写“奇山”：作者从视觉、听觉感受的角度来写，给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。

三、再读课文，概括主旨。

布置：请大家再次默读课文，然后用简洁的语言概括本文的主旨。

学生回答后归纳：

（主旨）本文叙述作者乘船自富阳至桐庐途所见，描绘了这一段的山光水色，抒发了作者寄情山水、厌弃尘俗的清高思想，表达了对美好大自然的向往之情。

四、复习字句，知识归纳。

1.布置：在文言实词中，主要有通假字、一词多义、古今异义、词类活用等几类，请大家从文中列举这几类的文言实词。

学生交流后，多媒体展示：

《与朱元思书》中的文言实词归类

2.布置：在文言文中，有判断句、省略句、倒装句等，倒装句中，有状语后置句、宾语前置句、定语后置句、主谓倒装句等，请从本课中举例说明。

3.学生交流后，多媒体展示：

《与朱元思书》中的文言句式

五、赏读课文，分析写法。

布置：请结合文中具体例子分析本文在写景方面的特色。

    学生举手回答后，明确：

1.“水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍”用正面描写和侧面烘托相结合的手法，“缥碧”“见底”正面写江水明净，游鱼可数，细石可见，侧面衬托江水的清澈，形象描绘了江水的静态美。

小结：写作特点一：正面描写和侧面烘托相结合。

     2.“负势竞上，互相轩邈；……好鸟相鸣，嘤嘤成韵” 。句子运用拟人的手法，从视觉上状写山的高峻，生动形象地赋予了静止的山以动感和向上的活力，又从听觉上写山中天籁和鸣，衬托山谷的幽静，让人如临其境，如闻其声。

小结：写作特点一：从多种感官的角度描写景物。

六、归纳总结：

读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意的图画，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。这篇课文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦；文中描山绘水精妙无比，让我们流连忘返。

板书设计

总写        奇山异水，天下独绝（中心句）

       异   千丈见底          水之清（静态）

              水   急湍猛浪          水之急（动态）      寄情山水

       分写        高山寒树（山之行）绵延高峻（视觉）    厌弃尘俗

                   泉鸟蝉猿（山之声）优美动听（听觉）

                   横柯疏条（山之色）遮天蔽日（视觉）

教学反思

在本课的教学中，重在用文字熏陶感染，激发学生的审美情感。通过形式多样的品读，让学生思考感悟，合作探究。老师的拓宽引申，使学生知识纲举目张，能力得到普遍的提高。但在帮学生树立明确的名利观，给学生正确的情感态度价值观方面有待加强。